Диссертация (1097466), страница 74
Текст из файла (страница 74)
320 с.255. Розин В.М. Музыкальное произведение как социокультурный ипсихологическийфеномен.Опытгуманитарнойреконструкциистановления классической музыки // Музыкальное произведение в системехудожественной коммуникации. Красноярск, 1989. С. 7–24.256. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред.В.В. Давыдов. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1999.
Т. 2: М – Я.672 с.257. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР, 1957. 328 с.258. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-воАкадемии наук СССР, 1958. 142 с.259. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.712 с.260. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-воАН СССР, 1959. 728 с.261. РубцовН.Н.Символвискусствеижизни:Философскиеразмышления. М.: Наука, 1991. 174 с.262. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-воМоск. ун-та, 1981. 83 с.263. Рыбалко Е.А.
Становление личности // сб. Социальная психологияличности: Л.: Знание, 1974. С. 20–31.264. РыбочкинаО.С.Взаимосвязьхудожественныхтворческихспособностей юношей и девушек и их представлений о психологическиххарактеристиках их родителей: автореф. дис. ...
канд. психол. наук. М,2008. 22 с.265. РябоваТ.В.Структураивозрастнаядинамикафеноменаэгоцентризма у подростков и взрослых: дис. … канд. психол. наук. М.,2001. 265 с.448266. Садовникова Т.Ю. Нравственно-ценностные ориентации подростковс различным восприятием моральной атмосферы в школе: дис. … канд.психол. наук. М., 2005. 258 с.267.
СадоковаА.В.Влияниеиндивидуальныххарактеристикэмоционально-личностной сферы на особенности развития моральнойкомпетентности в подростковом возрасте: дис. … канд. психол. наук. М.,2001. 260 с.268. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Моск. ун-та,1988. 288 с.269. Сапогова Е.Е. Знаково-символическая деятельность как одна изсистемообразующих категорий возрастной психологии // Повышениеэффективности психолого-педагогической подготовки студентов / отв. ред.А.А. Орлов.
Тула: ТГПИ им. Л.Н. Толстого, 1991. С. 133–141.270. Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаковосимволической деятельности дошкольника. Тула: Приокское книжное издво, 1993. 264 с.271. Сапогова Е.Е. Роль символической функции и воображения впереходе от игровой деятельности к учебной // Психология учебной итрудовой деятельности / отв. ред. В.Д. Шадриков.
Ярославль: ЯрГУ, 1985.С. 87–95.272. Семенихина М.В. Взаимосвязь особенностей рефлексии и образовродителей у мужчин и женщин: дис. … канд. психол. наук. М. 2008. 191 с.273. Семенов В.Е. Ценностно-нравственные проблемы российскогообщества: самореализация, воспитание, СМИ. СПб.: СПбГУ, 2008.
320 с.274. Сеченов И.М. Элементы мысли. СПб.: Питер, 2001. 416 с.275. Славина Л.С. Роль мотива и способов поведения при выполнениишкольниками общественных поручений // Вопросы психологии личностишкольника / ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина. М.: Изд-во АПНРСФСР, 1961. С. 386–406.449276.
Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогикеразвития // Вопросы психологии. 1991. № 2. С. 37–49.277. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. М.:Школа-Пресс, 2000. 421 с.278. Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Интегральная периодизацияобщего психического развития // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38–50.279. СмирновС.Д.Психологияобраза:проблемаактивностипсихического отражения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. 232 с.280.
Современная западная социология: словарь. М.: Политиздат, 1990.432 с.281. Соколова Е.Е. Идеи А.Н. Леонтьева и его школы о поступке какединице анализа личности в их значении для исторической психологии //Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школаА.Н. Леонтьева. М.: Смысл, 1999. С. 80–117.282. Соколова Е.Е. Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и категории личностив истории советской психологии // Персональность.
Язык философии врусско-немецком диалоге: науч. сб. / под ред. Н.С. Плотникова,А. Хаардта, при участии В.И. Молчанова. М.: МОДЕСТ КОЛЕРОВ, 2007.С. 390–404.283. Соссюр Ф., де. Курс общей лингвистики // Соссюр Ф., де. Труды поязыкознанию / пер. с фр. М.: Прогресс, 1977. С. 31–285.284. Сохор А.Н. Музыка как вид искусства.
2-е изд. М.: Музыка,1970. 194 с.285. Спиноза Б. Этика // Энциклопедия истории психологии: в 5 т. / подред. Е.С Романовой, В.В. Рябова, Л.П. Кезиной. М.: ГОМЦ «Школьнаякнига», 2003. Т 2, Ч. 1. С. 375–449.286. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. 303 с.450287. Стеценко А.П. К вопросу о психологической классификациизначений // Вестн.
Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1983. № 1. С. 22–30.288. Стеценко А.П. Рождение сознания: становление значений на раннихэтапах жизни. М.: ЧеРо, 2005. 256 с.289. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.284 с.290. Субботский Е.В. Генезис морального развития у ребенка // Вестн.Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1978. № 3. С. 13–25.291. Субботский Е.В. Исследование проблем взаимопомощи и альтруизмав зарубежной психологии // Вопр. психологии. 1977.
№ 1. С. 13–25.292. СубеттоА.И.Ноосферно-научныеидуховнонравственныеоснования выживания человечества в XXI веке: науч. доклад на VВсемирном Научном Конгрессе / под науч. ред. Л.А. Зеленова. СПб.:Астерион, 2013. 20 с.293. Сухомлинский В.А. Избр. произв.: в 5 т. Киев: Рад. Школа, 1979.Т. 1. 221 с.294. Титов В.А. Мораль: познание и действие. М.: Молодая гвардия, 1987.250 с.295. Трифонова Е.В. Влияние семейных отношений на формированиесубъектных позиций у детей (на материале исследования семей сразновозрастными и моновозрастными родителями): дис. ... канд.
психол.наук. М., 2001. 156 с.296. Узнадзе Д.Н. Основные положения теории установок. Тбилиси: Издво АН Груз. ССР, 1961. 170 с.297. Уотсон Д.Б. Психология как наука о поведении // Основныенаправления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. М.: АСТЛТД, 1988. С. 251–672.451298. Ухтомский А.А. Заслуженный собеседник: Этика. Религия. Наука:сб. / предисл. Л.В. Соколова, Г.М.
Цурикова; примеч., крат. слов. имен итерминов Л.В. Соколова. Рыбинск: Рыбин. подворье, 1997. 567 с.299. Фельдштейн Д.И. Детство и социальный мир (социальное бытиедетства в бытие Социума) // Мир психологии. 2002. № 1. С. 9–20.300. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезнойдеятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. 224 с.301. Фетискин Н.П., Филатов О.А.
Стратегии поведения в ситуациисоциальной неопределенности // Вестн. интегративной психологии(Ярославль). 2009. Вып. 7. С. 183–188.302. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. 8-е изд., дораб. и доп.М.: Республика; Современник, 2009. 846 с.303. Философскийэнциклопедическийсловарь/подред.С.С. Аверинцева. М.: Наука, 1998. 650 с.304.
Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже / пер. с англ.М.: Просвещение, 1967. 623 с.305. Флоренский П.А. Детям моим. Воспоминания прошлых дней.Генеологические исследования. Из соловецких писем. Завещание. М.:Моск. рабочий, 1992. 560 с.306. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины: избр. соч в 2 т. М.:Правда, 1990. Т. 1. 491 с. (Приложение к журналу «Вопросы философии».Из истории отечественной философической мысли)307. Франкл В.
Человек в поисках смысла / пер. с англ. и нем. М.:Прогресс, 1990. 368 с.308. Фрейд З. «Я» и «ОНО» // Фрейд З. Труды разных лет: в 2 т. Тбилиси:Мерани, 1991. Т. 2. 430 с.309. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. М.: Азбука-классика,1989. 456 с.452310.
Френденберг О.М. Поэтика сюжета и жанра / подгот. текста,справочно-научный аппарат, предварение, послесл. Н.В. Брагинской. М.:Лабиринт, 1997. 448 с.311. Фромм Э. Забытый язык / пер. с англ. М.: Астрель: АСТ, 2010. 315 с.312. Фромм Э. Психоанализ и этика / пер. с англ. М.: Республика, 1993.415 с.313.
Фрумин И.Д. Интеллектуальная нищета высоких стремлений //Вопросы образования. 2011. № 4. С. 27–51.314. Ханчин В.С. Стандартизированная характеристика как средствовыявленияуровнявоспитанностишкольника//Объективныехарактеристики, критерии, оценки и измерения педагогических явлений ипроцессов / под ред. А.М. Арсеньева, М.А. Данилова.
М.: НИИ ОП АПНСССР, 1973. С. 123–132.315. ХанчинВ.С.Теориянравственноговоспитания:Историяисовременность, проблематика и основные педагогические идеи. Минск.:БГУ, 1972. 364 с.316. Хаузер М. Мораль и разум. Как природа создавала нашеуниверсальное чувство добра и зла / пер. с англ. М.: Дрофа, 2008. 639 с.317. Хвостов А.А. Структура и детерминанты морального сознания:монография. М.: Прометей; МГПУ, 2004. 288 с.318.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
