Заключение дис. совета (1097467)
Текст из файла
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001 11 нА БАзе еедеРАльного госУдАРстВенного Бюджетного ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА» ПО ДИССЕРТАЦИИ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ степени доктоРА психологических нАук решение лиссерганионного соаега Д 10!.Ор!, ! ! ог ! 7 аеи населил и ГГОР! ! 5 !гона г! 5. о присуждении Потаниной Лейле Тахнровие, гражданке РФ, ученой степени доктора психологических наук. Диссертация Потаниной Л.Т. на тему «Образно-символическое мышление как средство развития ценностно-смысловой сферы личности школьника», в виде рукописи, по специальности 19.00,07 — Педагогическая психология ~психологические науки), принята к защите 19 декабря 2014 года„ протокол № 13, диссертационным советом Д 501.001.11 на базе ФГЬОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В.
Ломоносова» Г119991, г. Москва, Ленинские горы, д. 1; приказ № 105~нк от 11.04,2012г.). Потанина Лейла Тахировна, 1965 года рождения, гражданка РФ; диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Профессиональная подготовка учителя к использованию символических средст~ в воспитании школьника 1на материале учебных з~~я~~й в си~теме повышения квалификации)», по специальности 13.00.01 — Общая педагогика„ история педагогики и образования, защитила в 1996 году в диссертационном совете при Московском педагогическом государственном университете им. В.И. Ленина; работает в должности доцента кафедры педагогики и психологии факультета психологии в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального орбразования «Московский государственный областной университет», Диссертация выполнена на кафедре педагогики и психологии факультета психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский государственный областной университет».
Научный консультант: Ильясов Илья Имранович — доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Официальные оппоненты: Слободчиков Виктор Иванович — доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, главный научный сотрудник Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования»„ Григорович Любовь Алексеевна — доктор психологических наук, профессор, профессор кафедры педагогической психологии и методики преподавания Образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет»; Мосунова Людмила Александровна — доктор психологических наук, доцент, заведующий кафедрой издательского дела и редактирования Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Вятский государственный гуманитарный университет» дали положительные отзывы о диссертации.
Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» - в своем положительном заключении ~заключение подготовлено профессором кафедры психолого-педагогического образования, кандидатом психологических наук, доцентом Макаровой А.Н.) высказала ряд замечаний и пожеланий: полнее представить содержание, так называемой автором, «технологической подготовки педагогов к развитию ценностно- смысловой сферы учащихся образно-символическими сред~таам н»: а~~~ р недостаточно акцентн1зовал возможности осуществления работы по воспитанию и личностному развитию учащихся с использованием образно- символического мышления; в перечне библиографического списка не отражены работы, посвященные изучению ценностно-смысловой сферы личности„ например, работы Н.А.
Байковской, Э.Р. Гизатулиной„В.А. Мартынова. Соискатель имеет 65 опубликованных работ ~общий объем — 120,09 п.л.„ авторский вклад — 50,02 п.л.), 18 опубликованы в рецензируемых научных изданиях, из них наиболее значительные работы: 1. Потанина, Л.Т. «Восхождение» к смыслам как сущность нравственного развития / Л.Т. Потанина // Мир образования — образование в мире.
— 2007. — № 4. — С. 261 — 270 (0,62 п.л. / 0,62 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,128[. В статье предложены характеристики образно-символического мышления, благодаря которым оно выступает в качестве средства развития нравственной сферы личности. Развернутое описание получили умения педагога, обеспечивающие возможность формирования нравственного развития личности школьника.
2. Потанина, Л.Т. Воспитательный потенциал образносимволпческого мышления / Л.Т. Потанина // Знание, понимание, умение. — 2008. — № 1. — С. 89 — 94 (0,42 п.л. / 0,42 п,л.). [Импакт-фактор РИНЦ— 0,462[ В статье анализируется образно-символическое мышление в контексте развити~ ценностно-смысловой структуры ли~ности. Исследуется развивающий потенциал образно-символического мышления, оказывающий влияние на смысловую сферу личности„в том числе и на характер его взаимодействия на уровне поведения. 3.
Потанина, Л.Т, Эмпирическое исследование уровней сформированности образно-символического языка у педагогов / Л.Т. Потанина, И.И. Ильясов // Культурно-историческая психология. — 2010.— № 2. — С. 61 — 66 (0,6 п.л. / 0,48 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,302[. 4. Потанина, Л.Т. Изучение уровней сформированности образноснмволического языка у педагогов / Л.Т. Потанина„И.И. Ильясов // Вестник Московского государственного областного университета.
Сер. Психологические науки. — 2010. — № 2. — С. 80 — 85 (0,68 п.л. / 0,496 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,129[. В статьях исследуются уровни сформированности образно-символического мышления, характеризуемые с позиций содержания личностно-смыслового пространства человека и его способности к самостоятельному порождению образов.
Представлены эмпирические результаты оценки уровней сформированности образно-символического мышления у педагогов общеобразовательных школ, оцениваемые параметрами широты, глубины, оригинальности и способностью репрезентации мира в эмоционально-образной форме. 5. Потанина, Л.Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на разных этапах онтогенеза / Л.Т. Потанина // Вестник Московского государственного областного университета. Сер. Психологические науки.— 2011.
— Ма 4. — С. 69 — 76 (0,57 п.л. / 0,57 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,1291. В статье исследуются этапы развития ценностно-смысловой сферы личности в онтогенезе. Развитие ценностно-смысловой сферы личности рассматривается как единство мотивационно-потребностной и операциональнотехнической сфер личности. На основе анализа взглядов различных исследователей на проблему развития ценностно-смысловой сферы личности выделены этапы формирования ценностно-смысловой сферы личности и особенности ее динамики в онтогенезе, в рамках которых и происходит становление системы личностных смыслов, 6.
Потанина, Л.Т. Образно-символическое мышление как средство развитии ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л.Т. Потанина // Вестник Забайкальского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. — 2012. — Же 11 (90). — С. 38 — 44 (0,53 п.л. / 0,53 п.л.). ~Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,0521. В статье анализируется влияние образно-символического языка на смысловую и эмоциональную сферы личности, а также на характер отпошсния к миру на уровне поведения.
Вводятся основные параметры образно- символического мышления, показаны уровни каждого из параметров. В качестве носителя смысла образно-символического мышления рассматривается категория смыслового обобщения, которая может быть выражена различными семантическими единицами. 7. Потанина, Л.Т. Средства и условия развития ценностно-смысловой сферы личности школьника / Л.Т.
Потанина 0 Вестник Московского государственного областного университета, Сер. Психологические науки.— 2012. — № 1. — С. 67 — 73 (0,5 п.л. /0,5 п.л.). [Импакт-фактор РИ НЦ вЂ” 0,129[. В статье рассматривается развитие ценностно-смысловой сферы личности в контексте проблемы воспитания. Смысловая система личности исследуется в зависимости от движения деятельности и развития иерархии мотивов. На основе анализа проблемы динамики смысловой сферы личности выделены средства развития и преобразования мотивационной сферы личности школьника.
С целью сознательного управления смысловыми образованиями личности школьника рассматриваются педагогические условия, необходимые учителю в качестве специальных приемов воздействия на личность. В качестве условий развития ценностно-смыслового пространства личности школьника анализируется смыслопреобразуюшая деятельность педагога. 8. Потанина, Л.Т. Диагностика нравственной сферы личности школьника: опыт эмпирического исследования / Л.Т. Потанина // Вестник Университета (Государственный университет управления). Сер. Психология. — 2012. — № 14. — С. 272 — 278 (0,6 п.л.
/ 0,6 п.л.). 9, Потанина, Л.Т. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности школьника: опьп эмпирического исследования / Л.Т, Потанина 0 Новое в психолого-педагогических исследованиях. — 2013. — № 1 (29). — С. 195-206. (0,6 п.л. / 0,6 п.л.). [Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,132[. В статьях выделены критерии нравственной сферы личности школьника, предложена система методик и приемов по изучению уровней развития нравственной сферы личности школьника. Представлены эмпирические результаты оценки способов смыслового отражения мира и сопричастного отношения к явлениям и событиям жизни школьников 5 — 7 — 10-х классов общеобразовательной школы.
10. Потанина, Л.Т. Традиции использования образно-символического мышления в истории человечества / Л.Т. Потанина О Вестник Волжского ун-та им. В.Н. Татищева. Сер. Гуманит. науки и образование. — 2013. — № 3 (13). — С. 93 — 100 (0,7 п.л. / 0,7 п.л.).
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
