Автореферат (1097465)
Текст из файла
На правах рукописиПотанина Лейла ТахировнаОБРАЗНО-СИМВОЛИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК СРЕДСТВОРАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИШКОЛЬНИКАСпециальность: 19.00.07 – Педагогическая психология(психологические науки)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степенидоктора психологических наукМосква – 2015Работа выполнена в Федеральном государственномобразовательном учреждении высшего профессионального образования«Московский государственный областной университет»Научный консультант:Ильясов Илья Имранович – доктор психологических наук,профессор; профессор кафедры психологии образования и педагогикифакультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова»Официальные оппоненты:Слободчиков Виктор Иванович – доктор психологических наук,профессор; член-корреспондент РАО, главный ведущий сотрудникФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства РАО»Григорович Любовь Алексеевна – доктор психологических наук,профессор; профессор кафедры педагогической психологии иметодики преподавания ОАНО ВО «Московский психологосоциальный университет»Мосунова Людмила Александровна – доктор психологическихнаук, доцент; заведующий кафедрой издательского дела иредактированияФГБОУВО«Вятскийгосударственныйгуманитарный университет»Ведущая организация:Федеральноегосударственноебюджетноеобразовательноеучреждениевысшегопрофессиональногообразования «Московский государственный гуманитарныйуниверситет имени М.А.
Шолохова»Защита состоится 17 апреля 2015 года в 15.00 на заседании диссертационногосовета Д 501.001.11 в ФГБОУ ВО «Московский государственный университетимени М.В. Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, ул. Моховая, дом 11,стр. 9, аудитория 215.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д.27); на сайте МГУимени М.В. Ломоносова (http://www.psy.msu.ru/science/autoref.html) и на сайтеНаучно-консультативного совета РПО (http://www.psy-science-council.ru/).Автореферат разослан 16 января 2015 года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.11кандидат педагогических наук, доцентИ.А.
Володарская2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования обусловлена глубокими преобразованиямисоциально-политической, экономической жизни общества, в том числе и всфере образования, что требует всестороннего осмысления вопросов духовнонравственного становления подрастающего поколения.
Национальная доктринаобразования в Российской Федерации до 2025 г. связывает стратегические целиразвития образования со стратегическими целями развития страны.Первостепенной задачей современной образовательной системы признается«духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся» (Концепциядуховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,2009, с. 15). В качестве стратегической задачи педагога выступает развитиеотношения школьника к нравственным и этическим ценностям жизни.
Междутем следует констатировать, что в современной школе развитие мотивационнопотребностнойсферыличностиограничиваетсяпреимущественнопознавательным интересом к изучаемому объекту, воспитательное значениекоторого, безусловно, велико, но недостаточно для личностного становленияшкольника. Увеличение объема информации и многопредметность неспособствуют в должной мере формированию в сознании учащихсяинтегральной картины мира и направлены преимущественно на развитиеузкотехнического мышления. В ситуации реформирования стратегиисовременного образования критериями его качества являются не только широтаи глубина получаемых научных знаний, система социально значимых умений,но и система ценностных отношений современного человека к миру.Соответственно, представляется необходимым в единстве с развитиемлогического мышления изучение условий становления образно-символическогомышления как способа духовно-нравственного освоения действительности иисточника становления личностных смыслов.Решение актуальной и насущной практико-ориентированной проблемы –проблемы развития нравственной сферы личности как одного из основныхкомпонентов ценностно-смысловой сферы – требует расширения и углублениясистемы общепсихологического знания о ее закономерностях, механизмах,средствах и условиях функционирования.
Являясь одной из самых сложных иключевых проблем педагогической психологии, проблема развития ценностносмысловой сферы личности, становления морального сознания в онтогенезеинтегральноицеленаправленноразрабатываласьипродолжаетразрабатываться в теории обучения и воспитания в работах известныхотечественных (Б.С. Братусь, 1977, 1999, 2011; Л.И. Божович, 1968;Л.С. Выготский, 1982–1984; П.Я. Гальперин, 1976; О.Г.
Дробницкий, 1974;Г.Е. Залесский, 1982; А.Н. Леонтьев, 1975; Н.А. Менчинская, 2004;А.В. Петровский, 1987; В.А. Петровский, 1977; С.Л. Рубинштейн, 1957, 1958;Л.И. Рувинский, 1981; В.И. Слободчиков, 1991, 1996, 2000; Е.В. Субботский,1977, 1978, 2005; Д.И. Фельдштейн, 1968, 1982, 2002; Щуркова, 1998, 2011,2013; Д.Б. Эльконин, 1971, 1974, 1978; С.Г. Якобсон, 1977, 2000; и др.) и3зарубежных авторов (А. Бандура, 1999; Л. Кольберг, 1976; Ж.
Пиаже, 1969;З. Фрейд, 1923; K. Gilligan, 1982; и др.). Нравственность изучалась в связи спроблемами ответственности (К. Муздыбаев, 2010), развития чувства долга(Р.Н. Ибрагимова, Н.И. Лысенко, 1952), правды и лжи (В.В. Знаков, 1999),в связи с ролью эмоционального освоения социальных норм и ценностей(Н.А. Циванюк, 1953; А.В.
Запорожец, Я.З. Неверович, 1974). Исследования вобласти психологии нравственности ведутся в современной российскойпсихологии (С.К. Бондырева, Д.Б. Колесов, 2011; М.И. Воловикова, 2004, 2010,2012; Л.А. Григорович, 2014; А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко, 2003;О.А. Карабанова, А.И. Подольский, Е.И. Захарова, 2005; С.В.
Молчанов, 2007,2011; Д.А. Подольский, 2011, 2012, 2013, 2014; Л.М. Попов и др., 2008, 2010;А.А. Хвостов, 2004; В.Д. Шадриков, 2001; и др.). В 1990–2000-х гг. подруководством А.И. Подольского и О.А. Карабановой был выполнен циклисследований условий морального развития в онтогенезе (Т.П.
Авдулова, 2001;В.В. Галанина, 2003; С.В. Молчанов, 2005; В.С. Мустафина, 2003;Ю.Е. Плотникова, 1998; Д.А. Подольский, 2006; Т.Ю. Садовникова, 2005;А.В. Садокова, 2001). Ряд проведенных исследований (С.И. Григорьева, 2011;Д.В. Громов, 2002; А.Д. Давлетова, 2003; С.А. Лукьяненко, 2000; Т.В. Рябова,2001; О.С. Рыбочкина, 2008; Е.В. Трифонова, 2001; М.В. Семенихина, 2008; идр.) в своей перспективной направленности служит конкретизации положенийпсихологическойтеорииформированияфункциональныхсистем(В.К. Шабельников, 1978, 1989). Ценностно-смысловая сфера личности врамках нашего исследования рассматривается как система прагматических инепрагматических ценностей человека и производных от ценностей смысловдеятельности.
Долгие годы в качестве стратегической задачи педагогическойработы в области развития нравственной сферы личности выступалоформирование социально-нормативного поведения школьника. В качествеспособа педагогического влияния на развитие нравственной сферы личностишкольникатрадиционноприменялисьметоды,осуществляющиепреимущественно внешнее информационное воздействие на личность. Однакоформирование ценностно-нравственного компонента в структуре личности,«регулирующее, детерминирующее ее мотивацию и, следовательно, поведение»(Большой психологический словарь, 2003, с. 597), невозможно в результатеконкретных педагогических рекомендаций и рационально организованныхдействий (см.: Российская педагогическая энциклопедия, 1999, с.
59).Соответственно,нельзяобучитьнравственности,предполагающейсамоценность нравственных принципов, регулирующих поведение человека вобществе, а можно только воспитанности как совокупности правил достойногои приличного поведения, продиктованных обществом. Рациональное мышлениеоснащает ребенка лишь правилами поведения как способами осуществлениянорм – это помогает ему ориентироваться в мире и взаимодействовать с ним.Знание о социальных нормах, их исполнение на уровне поведения не связанынепосредственно с нравственным развитием личности.
Нравственность4предполагает совокупность социальных норм, принятых индивидуумом иставших его убеждениями. Как известно, нравственное поведение возможнопри условии, когда за усвоенными нормами и правилами человек обретаетосознанное и индивидуальное отношение к ценностному явлению жизни(Потанина, Щуркова, 2001 и др.). В отличие от знания о провозглашенныхценностях, которое может быть освоено и усвоено путем передачи от одногосубъекта другому, процесс преобразования общественной ценности виндивидуальную ценность является сложнейшей задачей, он сопровождаетсяизменением потребностно-мотивационной сферы личности, что предполагаетвоздействие на эмоциональную сферу личности.Образно-символическое мышление предполагает образ как единствознания о ценностях и отношения к ним.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
