Диссертация (1097466), страница 78
Текст из файла (страница 78)
Упражнения на использование структурносемантических языковых единиц в качестве средств выражения личностносмыслового отношения к миру. Образно-символические средства языкакак результат образно-символического мышления.ТЕМА1.5.Традициииспользованияобразно-символическихсредств с целью приобщения индивида к ценностям общества:историческое наследие и современностьСамостоятельная работа (8 часов).Развитие нравственных качеств личности в истории отечественногообразования и воспитания в XX в.
Труды и практическое наследиеС.Т. Шацкого,А.С.Макаренко,П.П.Блонского,Н.К.Крупской,В.А. Сухомлинского и др.).Виды знакового, символического поведения, как изобразительноеискусство, музыка и др., не сводимые к совокупности передающихся понаследству, врожденных способностей, а также проявления динамическойсимволизации – обряды, ритуалы, инициации. Ритуал как средствовлияния на сознание и чувства подрастающего поколения в работахА.С. Макаренко, Н.К. Крупской, В.Т. Кабуш.Использование образно-символических средств в образовательномпроцессе на современном этапе.ТЕМА 1.6. Уровни сформированности нравственных качествличности школьника: основные критерии и показателиЛекция (2 часа).Выделение основных критериев оценки уровней сформированностиценностно-смысловойсферыличности:1)способотраженияпрагматических смыслов, 2) способ отражения непрагматических смыслов.Определение характера взаимодействия школьника с миром на уровнеповедения.
Критерии характера взаимодействия школьника с миром науровне поведения: 1) уровень включенности в ситуацию жизни и4732) широта круга значимых объектов. Параметры уровня включенности вситуацию жизни: сочувствие, содействие и поступок. Характеристикипоступка:«аксиологичность»–опосредствованностьценностями.Параметры широты круга значимых объектов: 1) ориентация на свое «Я»;2) ориентация на ближайшее окружение; 3) ориентация на интересычеловечества, мира в целом.Практические занятия (6 часов).Освоение педагогом методик на определение способа смысловогоотражениямира.Освоениепедагогомметодик,содействующихформированию способности школьников к отражению мира посредствомнепрагматических ценностей и смыслов.
Освоение педагогом методик поопределению характера взаимодействия школьника с миром на уровнеповедения. Освоение педагогом методик по определению включенностишкольника в ситуацию жизни: на уровне сочувствия, содействия ипоступка. Освоение педагогом методик на определение широты кругазначимых для школьника объектов. Обсуждение результатов.РАЗДЕЛ II.
ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИПЕДАГОГА С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙСФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКАТема 2.1. Принципы и стиль работы педагога по развитиюнравственных качеств личности школьника в современных условияхСамостоятельная работа (8 часов).Определение основных принципов работы педагога по развитиюнравственных качеств личности школьника. Смещение акцента споведенческихправилнаценностныеотношения.Замещениеадминистративного стиля работы педагога с учащимися на стильгуманистический, предполагающий свободу выбора каждого школьника.Ознакомление с основными показателями стиля работы педагога поразвитию системы ценностей школьника: а) устранение внешнего474давления на ребенка и авторитарного распоряжения; б) усиление ролиапелляции к разуму и чувству ребенка; в) расширение средстворганизуемой деятельности учащихся; г) предоставление свободы выборамнений, форм в поведении и вариантов решения нравственногопротиворечия.Тема 2.2.
Технология использования образных средств в учебной ииныхвидахдеятельностишкольникасцельюразвитияегонравственных качествЛекция (4 часа).Использование образных средств, в качестве которых выступают:художественные произведение разных жанров и видов; поведенческиекартинки из повседневной жизни; ситуации и события из школьной жизни;сюжетно-ролевые ситуации социально-психологической проблематики;афористические изречения выдающихся мыслителей; эпизоды из жизнивыдающихся людей; рисунки и символические знаки как выражениеотношениялюдей.Демонстрацияиспользованиясредствобразно-символического мышления в процессе учебной и иных видов деятельностишкольника. Использование художественных средств в образовательномпроцессе в разных формах: эпиграф, педагогическая реплика, социальноролевые формы деятельности.Практические занятия (2 часа).Выполнение упражнений и заданий, направленных на формированиеуменийинавыковпедагогакиспользованиюсредствобразно-символического мышления в образовательном процессе с целью развитияу школьников следующих нравственных качеств: потребность в нравственном поведении; доброта; мировоззрение; патриотические чувства;475 ответственное отношение к семье, родителям, друзьям на основеосознанного принятия, любви, равноправия, заботы и ответственности.Использование в работе с педагогами следующих методик: «От"научного факта" к" явлению жизни", «Смысловое "восхождение"»,«Говоримнаязыкехудожественногообраза»,«Аксиологическаяинтерпретация», «Когда говорят предметы».Тема2.3.Технологияорганизацииразнообразныхформдеятельности с целью развития нравственных качеств личностишкольникаЛекция (4 часа).Разнообразныеформыдеятельностикаксредстворазвитиянравственных качеств личности школьника.
Иллюстративные формыорганизации деятельности школьника с целью развития его нравственныхкачеств. Социально-ролевые формы групповой деятельности с цельюразвития у школьника нравственных качеств. Использование предметных,речевых и поведенческих образов педагогами в процессе учебной и иныхвидов деятельности. Возможность использования средств образносимволического мышления во внеурочной деятельности учащихся:внеклассной, трудовой, художественной, игровой, спортивной.Практическое занятие (2 часа).Формирование умений педагога в области предъявления образа иоперирования им.
Упражнения на развитие способности педагога кпреобразованиюцелидеятельности,осуществляемойшкольником.Использование методик «Презентация мира», «Говорим на языкехудожественногообраза»,«Выразисвоеотношение»сцельюформирования смыслового отношения школьника к миру и способностивыражать это отношение.476Тема 2.4. Конструирование социально-ролевых форм групповойдеятельности с целью развития нравственных качеств личностишкольникаПрактические занятия (4 часа).Понятие «смысловое обобщение». Знакомство с конструированиемсмыслового обобщения. Работа по алгоритму в рамках методики«Конструированиеобраза».Понятия«распредмечивание»и«опредмечивание».
Социально-ролевые формы групповой работы каксредство диагностирования социального развития личности школьника иоценки уровней его нравственных качеств, как средство корректированияего поведенческих навыков и как способ развития сопричастногоотношения школьника к миру. Работа в рамках следующих форм:«Триптих», «Социодрама», «Времена года». Условия, способствующиеформированию нравственных качеств личности школьника.Самостоятельная работа (8 часов).Конструирование двух социально-ролевых форм групповой работысо школьниками.
При этом одна из созданных педагогами форм должнабыть направлена преимущественно на развитие ценностно-смысловойструктуры личности школьника, другая – на развитие поведенческихумений, навыков, способствуя в некоторых ситуациях «восхождению»школьников на уровень поступка. Апробация предложенных методик.Анализ и обсуждение педагогом результатов проведенной деятельности.Тема 2.5. Методические приемы работы педагога по развитиюнравственных качеств личности школьникаЛекция (4 часа).Освоение системы (этических, психологических, философских)понятий,отражающихпредставленияоценностяхжизнииоразнообразных проявлениях этих ценностей в реальной человеческойжизни. Вовлечение школьников в сопереживание жизни человечества на477Земле и возможное соучастие в происходящих социальных событиях.Апелляциякразумуребенка,производимаявходесовместнойдеятельности с детьми, инициирующая активное осмысление ситуациижизни.
Деятельность школьника, инструментуемая как ситуация успеха,как триумф его личности. Педагогическая поддержка, организуемая сучетом недостаточного социального опыта, слабых социальных умений идетской импульсивности. Анализ возможностей использования педагогомсредств образно-символического мышления в процессе естественнопротекающейдеятельностицеленаправленно(учебнойорганизуемойивнеурочной),педагогоматакжесмыслопорождающейдеятельности школьника.Практические занятия (4 часа).Освоение методик, направленных на формирование способностишкольника отражать мир посредством непрагматических смыслов.Освоение методик, направленных на формирование умения школьникавыражать личностно-смысловое отношение к человечеству и миру.Освоение методик, направленных на использование средств образносимволического мышления в образовательном процессе с целью развитиянравственныхкачествушкольника.Методическиеприемывзаимодействия с личностью школьника, предполагающие уважительноепедагогическоевоздействие,исключающееимперативныеформы.Освоение методических приемов по формированию поведенческихнавыков нравственногоповедения школьников.
Освоение методик«Предметы и люди», «Вырази свое отношение».Список литературыI. Основная литература1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.СПб.: Питер, 2008. 400 с.4782.Бондырева С.К., Колесов Д.Б. Нравственность. 3-е изд., стер. М.:МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. 336 с.3.Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контекстекультуры. М.: Менеджер; Роспедагентство, 1994. 102 с.4.Карабанова О.А., ПодольскийА.И., Захарова Е.И. Решениеморальных дилемм в подростковом возрасте // Психология и школа2005.
№ 1. С. 3–21.5.Леонтьев А.Н. Начало личности – поступок // Избр. психол. произв.:в 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. С. 381–385.6.Мдивани М.О., Лидская Э.В. Влияние информационной среды насоциализацию//Психологияипрактика:ЕжегодникРПО.Ярославль, 1998. Т. 4, вып. 1. С. 117–120.7.Потанинашкольника:Л.Т.Диагностикаопытнравственнойэмпирическогосферыисследованияличности//Вестн.Государственного у-та управления.
Серия «Психология». 2012а.№ 14. С. 272–2788.Потанина Л.Т. Диагностика ценностно-смысловой сферы личностишкольника: опыт эмпирического исследования // Новое в психологопедагогических исследованиях. 2013. № 1 (29). С. 185–195.9.Потанина Л.Т. Использование средств образно-символическогомышления с целью развития нравственной сферы личностишкольника // Вестн. МГОУ. Серия «Психологические науки». 2012б.№ 4. С. 100–106.10.Потанина Л.Т. Развитие нравственной сферы личности школьника:условия и механизмы // Вестн. МГОУ. Серия «Психологическиенауки».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
