Диссертация (1097466), страница 64
Текст из файла (страница 64)
Однако на данном этапеиспользуемые методики отличались содержательной наполняемостью.С целью определения способа смыслового отражения мираиспытуемыми была повторно применена методика «Незавершенноепредложение». Результаты проведенной методики показали, что все безисключения испытуемые (100%) овладели способностью отражать миробъектов с позиции непрагматических ценностейв сравнении срезультатами предварительного этапа исследования (17%). В началеэмпирического исследования результаты распределения испытуемых поуровню включенности их в ситуацию жизни показали, что большая ихчасть взаимодействовали с миром на уровне сочувствия (70,0%),меньшая – на уровне содействия (27,0%), лишь 3% испытуемых оказалисьспособными к «восхождению» на уровень поступка.
Как и в ситуации смладшей школой, мы объясняем данный факт отсутствием в системеобразования на современном этапе соответствующей целенаправленнойвоспитывающей деятельности с испытуемыми. По широте круга значимыхобъектов было установлено: большинство испытуемых в своих решенияхориентировались на свои личные интересы (76%), незначительная частьиспытуемых (18,0%) в своих решениях ориентировались на интересыблизких людей (друзей, членов семейного окружения) и лишь 6% – наинтересы человечества, мира в целом, поднимаясь над конкретнойситуацией,специфичнойчтосоответствуетдляличности.логикеДанныйжизненнойэтапнеобходимости,исследованияпоказалориентацию испытуемых преимущественно на свое Эго и склонность коправданиюпрагматическихсвоегоповедения,смыслов.осуществляемогоИспытуемые,которыепосредствомжелаливыразитьдоброжелательное и уважительное отношение к Другому, не владелиразнообразием форм выражения сочувствия и содействия.
Значительнаячасть испытуемых в ситуациях, требующих оказания конкретной помощи382людям, разрешали ситуации посредством рассуждения о помощи иограничивались при этом советами. Испытуемые проявляли внимание идоброжелательность по отношению к Другому, когда этот Другойпринадлежал близкому окружению, однако интересы Другого, который неприсутствует рядом, преимущественно испытуемыми не учитывались.Повторное проведение социально-ролевой формы деятельности «Временагода» выявило произошедшие у испытуемых изменения в способностисоотносить свои желания и потребности с членами семьи.Завершивформирующийэтаписследования,осуществляемыйсредствами образно-символического мышления, мы вновь провели сиспытуемымиметодики,позволившиенамоценитьизменения,произошедшие в развитии их нравственной сферы.
Повторное проведениеметодики «Недописанный тезис» показало динамику, произошедшую всопричастном отношении испытуемых к своей семье, школе, стране.Теперь испытуемыми активно использовались такие понятия, как забота,взаимопомощь, ответственность. Методика «Свободный выбор» выявиладинамику в сопричастном отношении испытуемых по отношению кДругому, не принадлежащему близкому окружению, находящемуся запределами видимого поля, что не мешало испытуемым проявлятьотношение к нему на уровне содействия. Эта методика установилазначительныеизменения,произошедшиевкругезначимыхдляиспытуемых объектов. Теперь испытуемые были ориентированы не толькона свое Эго, поэтому в качестве желаний высказывали, прежде всего,желания человечеству, близким людям и только потом выражали своиличные желания. Выполнение методики «Времена года» показалозначительные изменения, произошедшие в отношении испытуемых кчленам своей семьи.Назавершающемэтапеисследованияанализсопричастногоотношения к миру по мере включенности испытуемых в события жизни383позволил установить, что значительно меньшая часть испытуемых (18%) всвоем поведении по отношению к другому вышли на уровень сочувствия,большинство испытуемых (76%) смогли оказать содействие по отношениюкДругому,способностьксовершениюпоступкапроявили6%испытуемых.
По широте круга значимых объектов было установлено: всвоих решениях меньшая часть испытуемых ориентировалось на своиличныеинтересы(16%),значительнаячастьиспытуемых(70%)ориентировались на интересы близких людей (друзей, членов семейногоокружения), 14% – на интересы человечества, мира в целом, поднимаясьнадконкретнойситуацией,чтосоответствуетлогикежизненнойнеобходимости, специфичной для личности. В табл. 12 представленопроцентное распределение испытуемых по уровням сопричастногоотношения к миру, выраженного включенностью испытуемого в событияжизни и широтой значимых для него объектов на предварительном иконтрольном этапах исследования.Привыполнениипроективнойметодики«Незавершенноепредложение» все без исключения испытуемые продемонстрировалиспособность отражать объекты и явления действительности с позициинепрагматических смыслов.Таблица 12Результаты процентного распределения испытуемых по способусмыслового отражения мира и уровням сопричастного отношения кмиру, выраженного включенностью испытуемого в события жизни иширотой значимых для него объектов на предварительном иконтрольном этапах исследованияУровниПараметрыПредвар.Контрольн.этап, %этап, %Способ отраженияПрагматический100100мираНепрагматический17100384Включенность всобытия жизниСочувствие70,018,0Содействие27,076,0Поступок3,06,076,016,018,070,06,014,0Ориентация на свое«Я»Широта кругаОриентация назначимых объектовДругогоОриентация начеловечество4.2.1.
Третьяподсерияформирующегоэтапаэмпирическогоисследования: организация исследования и анализ результатовГруппу испытуемых – участников эмпирического исследованиясоставили 29 учащихся 10-го класса.Методики оценки исходного уровня развития нравственных качествЦель: исследование уровней сформированности нравственной сферыличности испытуемыхИсследование проводилось по тем же критериям и показателям, чтов первой и во второй подсериях. С целью определения способа смысловогоотражения мира испытуемыми была использована проективная методика«Незавершенное предложение», результаты которой подтверждалисьрезультатами методики «Триптих».
С целью определения уровнявключенностив ситуациижизни былииспользованыследующиеметодики: «Незавершенный пассаж», «Акт добровольцев». Широта кругазначимых для испытуемого объектов определялась благодаря методике«Незавершенныйтезис»,социально-ролевымформамгрупповойдеятельности.Социально-ролевые формы групповой деятельности.Методика «Триптих»385(Щуркова, 2008)Задачапсиходиагностическогоисследования:определениеспособности испытуемых к многомерному видению мира посредствомопределения характера смысловой наполненности времени.Необходимое время: 30 минут.Инструкция: нарисовать словесно картину на тему: «Каникулысовременного школьника: зима, весна, лето».Процедура проведения. Испытуемые разделялись на «художников» и«публику».
Педагог играл роль эксперта, который размещал картины«художников» в разных залах. «Публика», присутствуя при экспертизе,выбирала один из «залов», который ей хотелось бы посетить, чтобыполюбоватьсяпредставленнымикартинами;согласноусловиям«посетителям» открывался только один из залов. Критерии экспертизы неразглашались до тех пор, пока «публика» не разошлась по «залам».Обработка данных.
Представленные «картины» анализировалисьследующим образом. В «зал № 1» были направлены картины,представляющие жизнь во время каникул, характеризуемую школьникамис позиции прагматических смыслов, как наслаждение; в «зал № 2» –картины, отражающие жизнь во время каникул как общение с другимилюдьми; в «зал № 3» – картины, несущие символическое отражениепроведения каникулярного времени.Испытуемымбылипредложеныследующиеобсуждения:– Что значил для тебя данный вид работы?– Как ты себя чувствовал?– Что ты извлек из общения?Методика «Незавершенный пассаж»386вопросыдляЗадача психодиагностического исследования: оценка реализациисопричастного отношения испытуемого по отношению к Другому науровне поведения.Втретьейподсериисодержательноенаполнениеметодики«Незавершенный пассаж» отличалось от проведенной в первой и второйподсериях тем, что одна из предложенных ситуаций была направлена напроявление испытуемым его гражданской позиции.
Приведем примерыкарточек с представленными ситуациями:1. Увидел на перемене испуганного первоклассника …2.Предстоятсерьезныесоревнования.Нужномноготренироваться. Сообщили, что друг попал в больницу. Я …3. Узнал, как героически погиб майор милиции. У него осталось двоедетей …Обработка данных проводилась согласно выделенным в методикекритериям.
Если испытуемый «подходил к малышу с вопросом: "Чем тебепомочь? Где твои родители?", «справлялся о здоровье заболевшегоучителя», «узнавал, как добраться до больницы, где находится друг», этосоответствовало уровню содействия. Если испытуемый не задумываясь«брал первоклассника за руку», оказывал «всевозможную помощь другу»,«узнавал, как можно помочь детям погибшего майора», это означало, чтоон выходил на поступок путем конструирования поведения в новых длянего условиях.Результаты фиксировались в протоколе.Другиеметодикидополнялииподтверждалирезультаты.Методика «Незавершенный рассказ»(Щуркова, 2012)387полученныеЗадача психодиагностического исследования: оценка реализациисопричастного отношения испытуемого по отношению к Другому (непринадлежащему к ближайшему окружению) на уровне поведения.«…Я услышал информацию о неудаче американских специалистов:они плохо установили нефтяную скважину, и нефть выливается в океанежедневно в огромном количестве…».Предложенный сюжет прямо и непосредственно не требовал отиспытуемоговмешательства.Онмогоставатьсявсторонеотразворачивающихся событий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
