Диссертация (1097466), страница 59
Текст из файла (страница 59)
Мыобъясняем данный факт отсутствием в системе современного образованиясоответствующей целенаправленной воспитывающей деятельности сиспытуемыми. По широте круга значимых объектов было установлено:большинство испытуемых в своих решениях ориентировались на своиличные интересы (78%), незначительная часть испытуемых (20%) в своихрешениях ориентировались на интересы близких людей (друзей, членовсемейного окружения) и лишь 2% – на интересы человечества, мира в352целом, поднимаясь над конкретной ситуацией, что соответствует логикежизненной необходимости, специфичной для личности.
Данный этаписследования показал ориентацию испытуемых на свое Эго и склонность коправданиюпрагматическихсвоегоповедения,смыслов.осуществляемогоИспытуемые,которыепосредствомжелаливыразитьдоброжелательное и уважительное отношение к Другому, не владелиразнообразием форм выражения сочувствия и содействия. Значительнаячасть испытуемых в ситуациях, требующих оказания конкретной помощилюдям, разрешали ситуации посредством рассуждения о помощи иограничивались при этом советами. Испытуемые проявляли внимание идоброжелательность по отношению к Другому, когда этот Другойпринадлежал близкому окружению, однако интересы Другого, который неприсутствует рядом, преимущественно испытуемыми не учитывались.Завершив формирующий этап исследования, осуществляемый благодаряиспользованиювобразовательномпроцессесредствобразно-символического мышления, мы вновь провели с испытуемыми методики,позволившие нам оценить изменения, произошедшие у них в развитииценностно-смысловой«Недописанныйсферы.тезис»Повторноепоказалопроведениединамику,методикипроизошедшуювсопричастном отношении испытуемых к своей семье, школе, стране.Теперь испытуемыми активно использовались такие понятия, как забота,взаимопомощь, ответственность.
Методика «Свободный выбор» выявиладинамику в сопричастном отношении испытуемых по отношению кДругому, не принадлежащему близкому окружению, находящемуся запределами видимого поля, что, однако, не мешало испытуемым проявлятьотношение к нему на уровне содействия. Методика «Три желания»установила разительные изменения, произошедшие в круге значимых дляиспытуемых объектов. Теперь испытуемые были ориентированы не толькона свое Эго, поэтому в качестве желаний они высказывали, прежде всего,353желания человечеству, близким людям и только потом выражали своиличные желания.Анализ сопричастного отношения к миру по мере включенностииспытуемого в события жизни позволил установить, что значительноменьшая часть испытуемых (4%) в своем поведении по отношению кдругому вышли на уровень сочувствия, большинство испытуемых (88%)смогли оказать содействие по отношению к Другому, способность ксовершению поступка проявили 8% испытуемых.
По широте кругазначимых объектов было установлено: меньшая часть испытуемых в своихрешениях ориентировались на свои личные интересы (23%), значительнаячасть испытуемых (71%) ориентировались на интересы близких людей(друзей, членов семейного окружения) и 6% – на интересы человечества,мира в целом, поднимаясь над конкретной ситуацией, что соответствуетлогикежизненнойнеобходимости,специфичнойдляличности.Выполнение проективной методики «Я вижу …», показало, что все безисключенияиспытуемыеспособныотражатьобъектыиявлениядействительности с позиции непрагматических смыслов. В табл. 11представлены результаты процентного распределения испытуемых поуровням сопричастного отношения к миру на предварительном иконтрольном этапах исследования (в процентах от общего числаиспытуемых).Таблица 11Результаты процентного распределения испытуемых по способамсмыслового отражения мира, уровням сопричастного отношенияк миру, выраженного включенностью испытуемого в события жизнии широтой круга значимых для него объектов на предварительноми контрольном этапах исследованияУровниПараметрыСпособ отраженияПрагматический354Предвар.Контрольн.этап, %этап, %100100мираНепрагматический7100Сочувствие58,74,0Соучастие (содействие)38,388,0Поступок3,08,078,023,020,071,02,06,0Включенность всобытия жизниОриентация на свое«Я»Широта кругазначимых объектовОриентация на ДругогоОриентация начеловечество4.2.2.
Вторая подсерия формирующего этапаорганизация исследования и анализ результатовОрганизация исследованияисследования:Группу участников эмпирического исследования составили 27испытуемых 7-го класса.Методики оценки исходного уровней развития нравственных качествЦель: исследование уровней сформированности нравственной сферыличности испытуемых.Исследование проводилось по тем же критериям и показателям, чтои в первой подсерии. С целью определения способа смыслового отражениямира у испытуемых была использована методика «Незавершенноепредложение». С целью определения уровня включенности в ситуациижизни были использованы следующие методики:«Незавершенныйпассаж», «Акт добровольцев», социально-ролевая форма групповойдеятельности «На плоту».
С целью определения круга значимых дляиспытуемого объектов и явлений действительности были использованыметодика «Недописанный тезис», а также социально-ролевая групповаяформа деятельности «На плоту».355Вовторойподсериисодержательноенаполнениеметодики«Незавершенный пассаж» отличалось от проведенной в первой подсериитем, что одна из предложенных ситуаций была направлена на выявление уиспытуемого гражданской позиции.Приведем ситуации:«Увидел плачущего на улице малыша …Скоро состоится ЕГЭ по математике.
Неожиданно заболелучитель. Мы …Средства массовой коммуникации сообщили, что на юге нашейстраны произошло наводнение. Тысячи людей остались без крова …»Обработка данных проводилась согласно выделенным критериям.Если испытуемый лишь «наблюдал за плачущим на улице малышом», приэтом «сочувствовал ему», «переживал по поводу несостоявшихся занятийпо подготовке к экзамену», «смотрел активно», «переживал за людей,оставшихся без крова», это соответствовало уровню сочувствия.
Еслииспытуемый «подходил к малышу с вопросом: "Чем тебе помочь? Где твоиродители?", «справлялся о здоровье заболевшего учителя», «узнавал, кудаможно принести что-то для тех, кому нужна реальная помощь», этосоответствовало уровню содействия. Если испытуемый не задумываясь«брал малыша за руку и искал родителей», «навещал классного учителя»,«отдавал людям то, что было для него личностно значимо, посылал какуюто сумму личных денежных сбережений», это означало, что он выходил напоступок путем конструирования собственного поведения в новых длянего условиях.Методика «Акт добровольцев», аналогично первой подсерииисследования, была направлена на оценку реализации сопричастногоотношения испытуемого по отношению к Другому, находящемуся запределами видимого поля.
Во второй из предложенных испытуемымситуаций педагог лично ни к кому не обращался с просьбой. Он лишь356выразил свою обеспокоенность сложившейся ситуацией. Приведемпримеры:Есть возможность помочь маленькому человеку. Кто хочет?Педагог (в присутствии испытуемых) сетует на особеннуюзанятость и горюет, что у него не хватает времени, чтобы навестипорядок и красоту в учебном кабинете ….Обработка данных. Подсчитывалось количество испытуемых,откликнувшихся на обозначенную проблему.Социально-ролевые формы групповой деятельности.Методика «На плоту»(Щуркова, 2008)Задачапсиходиагностическогоисследования:определениеспособности испытуемых к проявлению сопричастного отношения поотношению к Другому.Необходимое время: 30 минут.Процедура исполнения.
«На плоту» пять мест для путешественников.Они «плывут» по реке, вокруг необитаемые берега. И вдруг что-тослучается: волной смыло съестные припасы; волной смыло маршрутнуюкарту; загрустила самая маленькая участница путешествия; рассорилисьчетыре дамы при одном мужчине на плоту; по берегу бежит какой-точеловек, просит его взять шестым; пошел сильный дождь и т.д. Реакциипутешественников видели «наблюдатели». По завершении ролевойситуации зрители сообщали о своем мнении, было ли поведениедостойным(поднималаськарточка).Моментдвижения«плота»сопровождался музыкой Генделя «Музыка на воде». Участники групповойработы не должны были рассуждать, что следовало бы делать, а должныбыли совершать конкретные действия, которые, с их точки зрения,необходимы в создавшихся условиях.
Зрители не вмешивались впроисходящие события.357Рефлексия: был предложен вопрос для обсуждения: что я извлек длясебя во время путешествия на плоту?Методика «Недописанный тезис»Задача психодиагностического исследования: оценка сопричастногоотношения испытуемого к ценностным понятиям и явлениям жизни. Вкачестве ценностных объектов выступали семья, человек, страна.Материалы: карточки с тезисами для каждого испытуемого.«Я хочу, чтобы моя семья …», «Мне понравился танец, и я говорю…», «Обращаясь к прохожему, я …», «Кажется, он сказал глупость, и яговорю …», «Мне хотелось бы, чтобы в нашей стране …», «Мненравится, что в нашей школе …».Обработка данных проводилась с опорой на выделенные в методикекритерии. Если, например, испытуемый говорил: «Я хочу, чтобы моясемья не нуждалась в материальных средствах», «чтобы она основываласьвсегда на взаимопомощи, заботе и ответственности», это соответствовалосопричастному отношению испытуемого к семье.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
