Диссертация (1100213), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Эти результаты,свидетельствующие о том, что для матерей дошкольников ведущим являетсястремление к достижению счастья ребенка, согласуются с результатами,полученнымивисследованиях,проведенныхподруководствомЗахаровой Е.И. (Захарова, 2011). Заметим, что первый мотив любви и заботы,связанный с достижением благополучия ребенка, поставили на первыепозиции более 50% матерей в обеих группах испытуемых (Рис. 6). То естьабсолютное большинство матерей в обеих группах хотят, чтобы их детибыли счастливы и чувствовали любовь и заботу.Рисунок 6. Частотное распределение приоритетных мотивов материнства вгруппах.Вместе с тем, можно отметить,что мотив самоценности ребенка,входящий в блок мотивов, направленных на достижение благополучияребенка, чаще ставят на лидирующие позиции женщины, которые форсируютразвитие ребенка, и эти различия статистически значимы (p=0,02;104U=1369,500).
Матери обнаруживают ценностное отношение к ребенку,считают, что действуют в его интересах, понимая их как реализациюиндивидуальных возможностей, наиболее полное раскрытие способностей.То есть для матерей из первой группы важнее быть свидетелем измененийребенка, отмечать их, так как они представляются более уникальными инеповторимыми, чем для матерей из второй группы.Последний мотив, входящий в блок мотивов связанных с достижениемблагополучияребенка,этомотивсамореализации,творчествавматеринстве. 16% женщин, склонных к форсированию развития ребенка, и15% женщин из второй группы, стремятся быть хорошими матерями,получать удовольствие от материнства как деятельности. По этомупоказателю, статистически значимых различий между группами нет.Мотивы, связанные с воспитанием ребенка как предмета гордости, дляизбегания одиночества в старости и стремления к высоким достижениямребенка в тех областях, где сама женщина не смогла себя реализовать,выбрали незначительное количество испытуемых из обеих групп.
Ни однаиспытуемая не поставила на первые 3 лидирующие позиции мотив,связанный с реализацией определенной воспитательной системы.Обратимсякоставшимсямотивам.Мотивсозданияблизкихотношений, воспитания близкого человека значимо чаще выбирали какприоритетные, матери из второй группы, не склонные к форсированиюребенка (p=0,013; U=1269,000). То есть для этих женщин высока значимостьблизкихэмоциональныхотношений.Возможно,материпо-разномупонимают благополучие ребенка. Для матерей из первой группы – это скореевысокие достижения, для матерей из второй – включенность ребенка вблизкие эмоциональные отношения.
Похоже, что те матери, кто хочетвоспитать близкого человека, больше прислушиваются к актуальнымпотребностям ребенка, считается с ним.Мотив соответствия социальным ожиданиям, значимо чаще ставилина первые три позиции матери из первой группы, стремящиеся к105форсированию развития ребенка (p=0,015; U=1372,500). Таким образом, дляних очень важно, чтобы ребенок вел себя подобающим образом, чтобы занего не было стыдно перед другими людьми, чтобы он ни в коем случае неотставал от сверстников по развитию.Теперь, объединив мотивы в блоки, посмотрим, как распределяютсямотивы, стоящие на лидирующих позициях у матерей в сравниваемыхгруппах (табл.7).Таблица 7.Частотное распределение наиболее значимых мотивов материнства погруппам.Номер ГруппамотивапопорядкуПервый 1(форсирующие)2Мотивы,Мотивы,связанныес связанные содостижениемстремлением кблагополучиясобственномуребенкаблагополучию100%95%5%ИнструментальныемотивыВторой1(форсирующие)274%86%16%14%10%-Третий1(форсирующие)268%62%12%33%20%5%-Как уже было отмечено выше, большинство матерей в обеих группахруководствуются мотивами материнства, связанными сдостижениемблагополучия ребенка.
Такие мотивы материнства стоят на первом месте увсех матерей, стремящихся к форсированию развития ребенка и уподавляющего числа матерей во второй группе. По этим показателям,группы значимо не отличаются по критерию хи-квадрат Пирсона χ² (p>0,05).Но если рассмотреть процентное соотношение второго и третьего мотивов попорядку, то число выбранных инструментальных мотивов возрастает,особенно в группе матерей, форсирующих развитие ребенка. В группе 1(«форсирующие»)инструментальные106мотивыматеринства,предположительно побуждающие к форсированию, стоят на втором месте у10% матерей, и у 20% - на третьем.
В группе 2 также присутствует выборинструментальных мотивов материнства: но только 5% считают этот мотивприоритетным и ставят его на третье место. Эти различия являютсязначимыми статистически: p=0,037; χ²= 6,597 для второго мотива и p=0,006;χ²=10,326 для третьего мотива.Таким образом, можно сделать вывод о том, что в мотивационнойсфере матерей, форсирующих развитие детей, инструментальные мотивыпредставлены более весомо.
Среди этой группы мотивов преобладает мотивсоответствия социальным ожиданиям (табл.6). Возможно, именно этимотивы и могут побуждать женщин к форсированию развития собственногоребенка.Рассмотрим подробнее инструментальные мотивы материнства, дляэтого проанализируем не только первую тройку приоритетных, а все 10выбранных мотивов (табл. 8).Таблица 8.Частотное распределение инструментальных мотивов по группамМотивГруппа 1Группа 2, %(«форсирующие»)%Соответствие социальным ожиданиям10% (56 раз)12% (69 раз)Воспитание ребенка как предмета 6% (32 раза)0,5% (3 раза)*гордостиСамоутверждениематерипутем 4% (24 раза)2,5% (15 раз)достижений ребенка в той области, гдеей не удалось себя реализоватьМотив реализации определенного типа 1% (6 раз)0,5% (3 раза)воспитания*p=0,000; U=814,500Полученныеданныесвидетельствуютотом,чтовыборинструментальных мотивов характерен для всех исследуемых женщин, еслирассматривать мотивы в более широком контексте, а не только тройкулидирующих.
Наиболее популярным инструментальным мотивом - 10% в107группе 1 и 12% в группе 2 - является соответствие социальным ожиданиям, истатистически значимых различий между группами не обнаружено.Интересно, что при анализе 3 лидирующих мотивов, среди выборов женщинв группе 2 этот мотив, практически не был представлен, и по этомупоказателю группы статистически значимо отличались (табл.6). Можносделать вывод о том, что при отсутствии различий в частоте встречаемостизначимость мотива соответствия социальным ожиданиям более высока дляженщин, стремящихся к форсированию развития ребенка.Другие инструментальные мотивы представлены менее широко истатистически значимых различий между группами не установлено по такиммотивам как,самоутверждение матери путем достижений ребенка в тойобласти, где ей не удалось себя реализовать и реализация определенного типавоспитания.
Тем не менее, среди матерей, стремящихся к форсированиюразвития ребенка, встречаются те, у кого мотив самоутверждения за счетинтересов ребенка занимает ведущие позиции. Среди матерей второй группытаких женщин нет (самый высокий ранг этого мотива во второй группе – 5).Значимыеразличиямыполучили,присравнениичастотывстречаемости мотива - воспитание ребенка как предмета гордости - междуисследуемыми группами (p=0,000; U=814,500). То есть для матерей,форсирующих развитие ребенка дошкольного возраста, более характерноотношение к своему ребенку как к предмету гордости, а именно: воспитаниеего как самого лучшего, желание, чтобы ребенок был предметом восхищенияокружающих и его ставили в пример другим. Этот мотив действительноможет обуславливать стремление матери к форсированию развития ребенка,как к активному стремлению искусственно ускорить развитие ребенка.Определенныетребования,предъявляемыематерьюкребенку,действительно являются в обществе важным критерием эффективности еекак воспитателя.
Однако если уровень предъявляемых требований и желанийматери не учитывает возраст, возможности и интересы ребенка, это можетпривести к неблагоприятным последствиям.1082) Особенности эмоционального взаимодействия матерей с дошкольниками.Рассмотрим полученные с помощью опросника ОДРЭВ Захаровой Е.И.результаты (табл. 9): средние значения параметров в обеих группах невыходят за рамки нормативной области, поэтому мы можем утверждать, чтодля всех матерей в целом не характерен дефицит какой-либо характеристикиэмоциональной стороны взаимодействия.
Однако степень их выраженностизначимо различается у матерей двух исследуемых групп.Таблица 9.Значения параметров опросника ОДРЭВ в группах.№1234567891011Средниезначения(гр.1)Средниезначения(гр.2)Стандартноеотклонение(гр.1)1.Блок чувствительностиСпособностьвоспринимать0,384,00**4,37**состояние ребенкаПонимание причин состояния 3,64**0,534,1**Способностьк3,703,800,35сопереживанию2.Блок эмоционального принятияЧувства,возникающиеуматери во взаимодействии с 4,034,130,37ребенкомБезусловное принятие0,433,89**4,11**Отношение к себе как к3,953,940,60родителюПреобладающийэмоциональныйфон 3,68**0,453,96**взаимодействия3. Блок поведенческих проявлений эмоционального взаимодействияСтремлениектелесному0,473,97**4,26**контактуОказаниеэмоциональной3,944,080,33поддержкиОриентация на состояниеребенкаприпостроении 3,533,530,43взаимодействияУмение воздействовать на3,873,990,34состояние ребенкаСтандартноеотклонение(гр.2)0,350,460,460,520,450,640,510,510,380,480,47Примечание: ** p<0,01 по критерию t-Стьюдента для двух независимыхвыборок.109Проанализировав полученные результаты, мы можем сделать вывод,что существуют статистически значимые различия между исследуемымигруппами матерей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
