10 (1100210)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Отзыв на автореферат кандидатской диссертации Старостиной Ю.А. «Феномен форсирования развития дошкольников в современной российской семье», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13— Психология развития, акмеология (психологические науки). Об опасности и недопустимости акселерации (искусственного ускорения) развития детей дошкольного возраста писал еще А.В.Запорожец почти полвека назад.

Действующий Закон об образовании:,РФ и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включают положения о недопустимости итоговой аттестации и диагностики целевых ориентиров (планируемых результатов развития) дошкольников именно с целью противодействия стратегии акселерации и «натаскивания» на определенный результат. Тем не менее по сей день мы сталкиваемся с идеями и проявлениями форсирования детского развития. Наиболее активно они поддерживаются и реализуются именно родителями дошкольников, нередко адресуясь в форме социального запроса и по отношению к общественному дошкольному образованию.

Поэтому исследование Ю.А.Старостиной, связанное с изучением феномена форсирования развития дошкольников в современной российской семье, крайне актуально. Работа состоит из введения, пяти глав (двух теоретических и трех эмпирических), выводов, заключения и списка литературы. Наиболее интересны три эмпирических главы, в которых последовательно анализируются причины стремления матерей к форсированию развития ребенка и последствия реализации подобной стратегии.

Автор наглядно показывает, что большая часть матерей обладает искаженными представлениями относительно возможностей детей дошкольного возраста. На этом фоне сделанный в конце работы вывод о том, что «завышенные представления о темпах развития ребенка не определяют стремление матерей к форсированию развития ребенка» (с. 24, п.

2) на первый взгляд кажется противоречащим данным третьей главы исследования. Но этот вывод определяется тем, что подобные искаженные представления присущи как форсирующим, так и не форсирующим развитие ребенка матерям, а это означает, что психологический «ликбез» родителей не решит этой проблемы, ее причины более сложны и связаны со спецификой мотивационной сферы матерей, с наличием у них ведущих инструментальных мотивов материнства, среди которых преобладают мотив соответствия социальным ожиданиям и воспитание ребенка как предмета гордости.

Это показывают результаты, представленные в четвертой главе исследования. Результаты диагностических обследований детей, представленные в пятой главе, позволяют делать выводы о последствиях форсирования их развития. Подтверждая ожидаемые факты достижения такими детьми высокого уровня интеллектуального развития (в частности, невербального интеллекта), результаты обнаруживают и негативные последствия стратегии форсирования для эмоционального и социального развития дошкольника. Зафиксированная ранее более низкая способность матерей, форсирующих развитие ребенка, воспринимать его состояние, приводит со стороны ребенка к переживанию дефицита близких отношений с матерью, что неизбежно связано с ростом неуверенности в себе и пр.

При этом в отношении развития речи и произвольности поведения дети, чье развитие форсируется, не демонстрируют более высоких результатов. Исследование проведено интересно и грамотно. Полученные результаты имеют большое практическое значение и должны войти в содержание курсов по подготовке и переподготовке работников дошкольного образования, чтобы впоследствии в адаптированном виде доводиться до сведения родителей. Также хочется выразить надежду на продолжение данного исследования, возможно даже в плане реализации некоторого лонгитюда, позволяющего определить более отдаленные последствия исследуемой стратегии форсирования детского развития.

В качестве не столько замечания, сколько некоторого уточнения следует отметить следующее. Среди положений, выносимых на защиту одно начинается со слов: «Значительная часть современных российских матерей отличается стремлением к форсированию развития ребенка дошкольного возраста...» (с. 9). Проведенное исследование не в состоянии ни доказать, ни опровергнуть высказанное в такой форме положение, поскольку определение доли российских матерей, стремящихся к форсированию развития ребенка, относится, скорее, к области статистики или социологии, чем психологии.

Автореферат не содержит данных об уровне образования матерей, склонных к форсированию детского развития, однако из текста диссертации и работ автора, в которых отражены основные результаты диссертационного исследования, очевидно, что тенденция форсирования детского развития (определяемая доминированием инструментальных мотивов) чаще присуща матерям с более высоким уровнем образования. С учетом того, что в современной России женщин, имеющих (получающих) высшее образование в 2,5 раза меньше женщин со средним образованием и ниже (по данным переписи 2010 г.), то фраза о «значительной части современных российских матерей» представляется не вполне обоснованной, хотя применительно к исследуемой выборке данное утверждение может относиться в полной мере.

Высказанное замечание ни коим образом не умаляет глубины и значимости проведенного исследования, а, скорее, обнаруживает особое эмоциональное отношение автора к исследуемой проблеме. Содержание и оформление авторе ферата соответствует всем требованиям ВАК РФ и критериям, установленным Положением о присуждении ученых степеней, предъявляемым к кандидатским диссертациям, а научно-практический уровень работы позволяет заключить, что автор работы «Феномен форсирования развития дошкольников в современной российской семье», Старостина Юлия Андреевна, заслуживает присвоения ей ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00,13 — Психология развития, акмеология (психологические науки). Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологической антропологии Института детства Московского педагогического государственного университета Адрес: 123103, Москва, наб.Новикова-Прибоя, 3-1-84 е-та!1: Е34фтай.ги тел. 8(916)932-9554 Трифонова Е.В.

.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации