Диссертация (1100213), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Если говорить о моторномразвитии, то представления обследованных матерей в целом близки к норме(Рис. 1): более 75% матерей указывают нормативный диапазон для времениначала сидения (6-8 мес) и самостоятельной ходьбы (10-12 мес) (КазьминА.М.,КазьминаЛ.В.,2006).Чтокасаетсяраспределенияответов,касающихся времени начала ползания, то здесь большинство матерейсклонны называть более ранние сроки, чем принятые в возрастной83физиологии. Но этот вопрос и многими исследователями детского развитияставится под сомнение, иногда пишут о том, что современные дети вообщене ползают, переходя от сидения прямо к ходьбе.
Распределение ответовматерей относительно конкретных сроков появления того или иного навыкапредставлено в Приложении 2. Интересно, что по этим параметрам неотличаются матери, имеющие одного или нескольких детей, также как иматери, имеющие детей младенческого, раннего или дошкольного возраста.90,00%80,00%70,00%60,00%50,00%40,00%30,00%20,00%10,00%0,00%Сидеть (самостоятельно)ПолзатьХодить (безподдержки)Норма75,60%35,60%78,90%Опережение7,80%64,40%17,80%Запаздывание16,70%03,30%Рисунок 1. Представления матерей о моторном развитии ребенка. Развитие речиВ представлениях о развитии речи ребенка, необходимо отметитьследующие моменты. В границы нормы речевого развития (первые слова – 912 месяцев, первые предложения из 3-4 слов – 2 года (Казьмин, Казьмина,2006)) попали ответы только 55% матерей (Рис. 2).
В тоже время, более 30%опрошенных женщин ориентируются на более ранние сроки. Здесь стоитуказать, что ответы матерей детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет) осроках возникновения первых предложений почти все находятся в рамкахвозрастной нормы. В отличие от ответов матерей младенцев, для которыхболее характерно предположение об опережении сроков, и матерей детей84дошкольного возраста (p=0,004; χ²=15,248). Скорее всего, это связано снепосредственнымопытомматеринства,наблюдениемзаразвитиемсобственного ребенка данного возраста.Рисунок 2.
Представления матерей о развитии речи.О нормативном возникновении вопроса «Почему?» в 2,5-3 года говорят73% матерей, что свидетельствует о высокой осведомлённости женщин поданному вопросу, независимо от возраста их ребёнка и количества детей всемье.Таким образом, мы видим, что существует определенная тенденция кзавышенным ожиданиям в сфере развития речи, в отличие от моторнойсферы, в представлениях обследуемых матерей, вне зависимости от того,заявляют они о стремлении к форсированию развития ребенка или нет (необнаружено статистически значимых различий по критерию U МаннаУитни).
Распределение ответов матерей относительно конкретных сроковпоявления первых слов, предложений и вопроса «Почему?» представлено вПриложении 2.2.85 Личностное развитие и приобретение первичных навыковсамообслуживанияВ сфере личностного и социального развития были полученыинтересные результаты. Только 46% матерей указывают, что комплексоживления у младенца появляется в период от 1,5 до 2,5 месяцев (Рис. 3).40% матерей утверждают, что он появляется после 3 месяцев, что являетсяскорее запаздыванием, согласно нормативным данным. А между тем, всеженщины, участвующие в исследовании, прошли данный период в развитиисобственного ребенка. Распределение же полученных ответов на этот вопросне связано ни с возрастом детей, ни с их количеством в семье женщины.Видимо, представления женщин о детском развитии не соотносятсянапрямую с непосредственным опытом взаимодействия с собственнымребенком, на них может влиять целый ряд факторов.Рисунок 3.
Представления матерей об эмоционально-личностном развитии иприобретении первичных навыков самообслуживания (саморегуляции).В области приобретения первичных навыков самообслуживания (естьсамостоятельно ложкой и приучение к горшку) тоже фиксируется некотороеопережение – 41% и 42% матерей соответственно предполагают, что этинавыкиприобретаютсядо1,5лет.86Здесьтолькоответыматерейдошкольников относительно возможности ребенка самостоятельно аккуратноесть, значимо отличаются от остальных (p=0,019; χ²=11,840): именно онилежатвнормативномдиапазоне.Распределениеответовматерейотносительно конкретных сроков появления комплекса оживления иприобретения первичных навыков самообслуживания представлено вПриложении 2.3.В то же время, об употреблении местоимения «Я» до 2 лет говорят 69%матерей, интерес к сверстнику для совместной игры до 2 лет отмечают 52%опрошенных, что является безусловным опережением возрастной нормы.Если говорить о произвольности, как о возможности подчиняться правилам иконтролировать свое поведение, то 52% матерей отмечают, что ребенокобладает этими качествами уже до 3,5 лет.
Еще раньше по представлениямопрошенных женщин он учится понимать свои чувства и желания(самосознание) – 75% считают, что ребенок способен на это до 3 лет. Вцелом же, больше 80% выборки заявляют о более ранних, чем в норме срокахпоявления произвольности поведения и больше 90% о более ранних срокахпоявления способности понимать свои и чужие чувства (социальноеразвитие) и умении пользоваться знаком (познавательное развитие) (Рис. 4).Распределение ответов матерей относительно конкретных сроков появленияпроизвольности, понимания своих и чужих чувств и возможностипользоваться знаком представлено в Приложении 2.4.87Рисунок 4.
Представления матерей о новообразованиях дошкольноговозраста.3) Анализ представлений матерей о сроках начала организованного обученияСкладывается впечатление, что женщины считают, что ребенок,начиная с конца раннего возраста уже способен заниматься в группе детей,усваивать сложные понятия, обучаться письму, счету, иностранному языку ичтению. О потенциальной возможности получения проучебных навыков до 3лет говорит значительная доля обследованных матерей: о чтении до 3 летвключительно – 32%, счете до 3 лет – 63%, письме до 3 лет – 13%. В целом,больше 55% опрошенных женщин говорят о возможности обучать ребёнкасчету, чтению, письму и навыкам работы с компьютером до 5 летвключительно (Рис. 5). Таким образом, даже те матери, которые не заявляюто стремлении ускорить развитие собственного ребенка, тем не менее, имеютзавышенные общие представления о возможностях ребенка, сроках и темпахего развития. Распределение ответов матерей относительно конкретныхсроков начала обучения тем или иным проучебным навыкам представлено вПриложении 2.5.88120,00%100,00%80,00%60,00%СчетЧтение40,00%Письмо20,00%0,00%Компьютер2 года3 года4 года5 лет6 лет7 летСчет34,40%63,30%84,40%96,60%100%100%Чтение11,10%32,20%61,10%87,80%97,80%100%Письмо4,40%13,30%35,60%62,20%86,70%100%Компьютер6,70%22,20%30%55,60%70%91,10%Рисунок 5.
Представления матерей о времени возможного начала обучениядетей проучебным навыкам (счёту, чтению, письму, владениюкомпьютером). Кумулятивный процент.Обращает на себя внимание тот факт, что матери достаточноединодушно относительно того, когда необходимо отдавать ребёнка в школу– 87,8% женщин высказываются за то, что это следует делать не раньше 7лет. Возникает закономерный вопрос: если в школу дети пойдут не раньше 7лет, зачем начинать обучение основным учебным навыкам так рано? (Пословам Я.А. Коменского, читать и не понимать — то же, что совсем нечитать). Любопытные данные получены при ответе на провокационныйвопрос: «Как Вы думаете, если ребенок в 5 лет уже умеет читать, писать исчитать, стоит ли его отдавать в школу? Почему?» С учетом ранееполученных ответов, о том, что большинство матерей утверждаютнеобходимость отдавать не раньше 7 лет, а оставшиеся 12,2% матерей нераньше 6 лет, можно было бы предположить, что 100% выборки ответят наданный вопрос отрицательно.
Поэтому нас интересовали скорее ихсодержательные объяснения отказа отдавать ребёнка в школу так рано.89Представимполученныерезультаты(Развернутыеответыматерейпредставлены в Приложении 2.6).Таблица 4.Категории объяснений матерей, почему стоит/не стоит отдавать ребенка вшколу с 5 лет.Стоит отдавать «Нет» - 92,2% (83 чел)«Да» - 7,7% (7 чел)ребёнка в школус 5 лет?Содержательные1.
Психологически не готов1. Необходимообъясненияк школе – 28,8%развитиев2. Физиологически не готовколлективе - 2,2%к школе – 24,4%2. Возможности3. Несформированашколыгораздопроизвольностьишире – 3,3%самоконтроль – 24,4%3. Еслишкола4. Отношениясевропейского типаодноклассниками – 12,2%– 3,3%5. Нельзя лишать детства ивозможности играть –24,4%6. Другое – 8,8%Как видно из Таблицы 4, среди опрошенных женщин были те, ктопредполагает гипотетическую возможность обучения ребенка в школе с 5лет, если он уже умеет читать, писать и считать.
Их немного (всего 7,7%) иих содержательные объяснения этого касаются либо особого типа школы (нетипичная российская школа, а скорее школа «европейского типа»,напоминающая российский детский сад), либо особых возможностей,которых без школы он не может приобрести, например, развитие вколлективе, разные учебные дисциплины. Интересно, что эти ответывстречаются и среди тех женщин, кто стремится к форсированию развитияребенка, и среди тех, кто нет (4 и 3 человека соответственно).Большинство же опрошенных женщин (92,2%) полагают, что в 5 летребенок еще не готов к обучению в школе, несмотря на владение всеми90учебными навыками (письмом, чтением, счетом).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
