Диссертация (1100213), страница 30

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 30)

Это можетизбаловать его.Бесполезно требовать что-то от ребенка, когда онустал.Я не в силах изменить плохое настроение ребенка.Мне достаточно только посмотреть на ребенка,чтобы почувствовать его настроение.Часто радость ребенка кажется мне беспричинной.Я легко заражаюсь весельем моего ребенка.Я очень устаю от общения со своим ребенком.Я многое прощаю своему ребенку из-за любви кнему.1935051525354555657585960616263646566Я нахожу, что я гораздо менее способна хорошозаботиться о своем ребенке, чем ожидала.У меня часто возникают спокойные, теплыеотношения с моим ребенком.Я редко сажаю ребенка к себе на колени.Я часто хвалю своего ребенка.Я никогда не нарушаю распорядок дня ребенка.Когда мой ребенок устал, я могу переключить его наболее спокойное занятие.Мне тяжело понять желания моего ребенка.Я легко могу догадаться, что беспокоит моегоребенка.Иногда я не понимаю, как ребенок можетрасстраиваться по таким пустякам.Я получаю удовольствие от общения с ребенком.Не всегда легко принять моего ребенка таким, какойон есть.Мне удается научить ребенка, что и как делать.Наши занятия с ребенком часто заканчиваютсяссорой.Мой ребенок любит ко мне прижиматься.Я часто бываю строгой со своим ребенком.Лучше отказаться от посещения гостей, когдаребенок «не в духе».Когда ребенок расстроен и ему трудно успокоиться,мне бывает трудно помочь ему.Средние и критериальные значения показателей эмоциональной стороныдетско-родительского взаимодействия (методика ОДРЭВ)Характеристика взаимодействияСреднееКритериальноезначение (М) значение ( N)Способность воспринимать состояние4,223,7Понимание причин состояния3,853,2Эмпатия3,392,8Чувства родителей в ситуации взаимодействия3,93,3Безусловное принятиеПринятие себя в качестве родителяПреобладающий эмоциональный фонСтремление к телесному контактуОказание эмоциональной поддержкиОриентация на состояние ребенка припостроении взаимодействияУмение воздействовать на эмоциональноесостояние ребенка1943,843,783,664,033,472,953,23,13,03,32,82,33,83,2Приложение 5.Анкета для выявления стремления матери к форсированию развитиядошкольникаИмя, Фамилия ребенка ___________________________________________Пол ___________________________________________________________Дата рождения__________________________________________________Возраст мамы_________________________________________________________________Род Ваших занятий (подчеркните, пожалуйста):работаю / занимаюсь домашним хозяйством /учусьСостав семьи (полная/неполная)_________________________________________________Сколько детей в семье?_________________________________________________________Какой по счету ребенок в семье?_________________________________________________Посещает ли ребенок детский сад? _______________________________________________Посещает ли Ваш ребенок какие-либо кружки, секции, развивающие занятия, кромедетского сада (укажите, пожалуйста, какие именно и сколько раз в неделю )? ________________________________________________________________________________________Хотелось бы Вам, чтобы Ваш ребенок развивался быстрее, чем его сверстники (раньшенаучился ходить, говорить, читать, писать и т.д.) ________________________________________________________________________________________________________________Занимаетесь ли Вы сами с ребенком дома в свободное время (укажите, пожалуйста, чемименно)?______________________________________________________________________В каком возрасте Вы планируете начать (или уже начали) обучение Вашего ребенка:ЧтениюПисьмуСчетуИностранному языку (какому?)Планируете ли Вы использование компьютера и информационных технологий дляразвития и обучения Вашего ребенка? С какого возраста? ________________________________________________________________________________________________________Использовали ли Вы какие-либо методики раннего развития в обучении ивоспитании своего ребенка? Если да, то какие? ______________________________Большое спасибо!195Приложение 6.Картинки для диагностики уровня развития речи (из методики Г.Витцлака)Серия 1:Серия 2:196Одиночная картинка:197Приложение 7.Статистические данные о сравнении параметров опросника ОДРЭВ (критерий Стьюдента длядвух независимых выборок)Levene's Testfor Equality ofVariancest-test for Equality of Means95% ConfidenceInterval of theDifferenceFСпособн.Equal variancesвоспр.assumedсостояние,109Sig.,742Equal variances nottdfSig.

(2-MeanStd. Errortailed)DifferenceDifferenceLowerUpper112,000-,36491,06853 -,50070-,22912-5,325 111,136,000-,36491,06853 -,50071-,22911-5,705112,000-,52982,09288 -,71385-,34580-5,705 110,255,000-,52982,09288 -,71388-,34577112,340-,07368,07685 -,22595,07858-,959 104,222,340-,07368,07685 -,22607,07870112,265-,09474,08461 -,26237,07290-1,120 100,339,265-,09474,08461 -,26259,07311-2,639112,010-,22105,08377 -,38703-,05508-2,639 111,804,010-,22105,08377 -,38703-,05507112,952,00702,11709 -,22498,23902,060 111,504,952,00702,11709 -,22499,23903,002-,28070,09026 -,45954-,10186-5,325assumedПонимание Equal variancesпричин,242,624assumedсостояния Equal variances notassumedСпособн.Equal variancesк сопере-assumedживаниюEqual variances not1,791,183-,959assumedЧувства во Equal variancesвзаимо-assumedдействииEqual variances not4,434,037-1,120assumedБезусловн Equal variancesоеassumedпринятиеEqual variances not,002,962assumedОтноше-Equal variances,020,887,060ние к себе assumedкак кEqual variances notродителюassumedЭмоц.фон Equal variancesвзаимо-,001,980-3,110assumed198112действияEqual variances not-3,110 110,397,002-,28070,09026 -,45957-,10183-3,028112,003-,28070,09269 -,46436-,09704-3,028 111,512,003-,28070,09269 -,46437-,09703-1,972112,051-,13333,06761 -,26729,00063-1,972 110,196,051-,13333,06761 -,26732,000651121,000,00000,08623 -,17085,17085,000 110,7121,000,00000,08623 -,17087,17087112,116-,12281,07763 -,27662,03101-1,582 101,955,117-,12281,07763 -,27679,03117assumedТелесныйEqual variancesконтактassumed2,655,106Equal variances notassumedЭмоц.Equal variances,507,478поддержка assumedEqual variances notassumedОриента-Equal variancesция наassumed,038,846состояние Equal variances not,000assumedУмениеEqual variances1,728,191-1,582воздейств.

assumedнаEqual variances notсостояние assumedИнструментальные мотивы материнства:МотивыВоспитание ребенка – какпредмета гордостиРеализация определеннойвоспитательной системыСоответствие социальныможиданиямСамоутверждение за счетребенкаЗначение критерияМанна-Уитни823,500Уровень значимости1543,5000,3261456,0000,0001414,5000,1521990,000.

Характеристики

Список файлов диссертации