Диссертация (1100213), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы, наши дети и внуки. М.: Лист,1997. – 352 с.116. Нисская А.К. Сравнительная оценка развивающего потенциаларазличных дошкольных образовательных сред: автореф. дис. …канд. психол. наук. – М., 2013.117. Новоселова С.Л. Игры-занятия с предметами-орудиями для детейвторого года жизни // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 8. –С.
95-98.118. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: Методическиерекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектовразвивающей предметной среды в детских садах и учебновоспитательных комплексах. - М.: Центр инноваций в педагогике,1995. - 64 с.158119. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте.
- М.:Педагогика, 1978. – 160 с.120. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М.:Тривола, 1995. – 360 с.121. Обухова Л.Ф. Два пути формирования простой системы научныхпонятий // Управляемое формирование психических процессов. М.,1977.122. Обухова Л.Ф., Поршнев А.В., Поршнева Е.Р., Гапонова С.А.Конструирование компьтерной обучающей программы на основетеории П.Я.
Гальперина // Вопросы психологии. – 2002. – №5.123. Пантина Н.С. К характеристике смены парадигм психологопедагогическихисследованияхобразовательныхпроцессов//Развивающее образование. – Т.1. – М., 2002.124. Пацлав Р. Застывший взгляд, М.: Evidentis, 2003. – 220 с.125. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологическиетруды. М.: Просвещение, 1994. – 659 с.126.
Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977. – 272 с.127. Поддъяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка отрождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. Спб.: Речь,2010128. Подольский А.И., Идобаева О.А. Перспективы психологическойконцепции П.Я.
Гальперина в образовании и развитии личности //Образование личности. — 2014. — № 2. — С. 8–15.129. Поливанова К. Н., Вопилова И. Е., Нисская А. К. Образовательныепрограммы для родителей: история и современные тенденции //Педагогика. – 2015. – № 7. – С. 95-101.130. ПоливановаК.Н.Современноеродительствокакпредметисследования [Электронный ресурс] // Психологическая наука иобразованиеpsyedu.ru.–2015.159–Том7.–№3.URL:(датаhttp://psyedu.ru/journal/2015/3/Polivanova.phtmlобращения:13.03.2017).131. Постман Н. Исчезновение детства [Электронный ресурс] //Отечественные записки. – 2004. – №3(17). URL: http://www.stranaoz.ru/?numid=18&article=861 1988 (дата обращения: 10.02.2010).132.
Примерная основная образовательная программадошкольногообразования «Тропинки» / под ред. В.Т.Кудрявцева. М.: ВентанаГраф, 2014. – 170 с.133. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990.– 286 с.134. Проектирование универсальных учебных действий в старшей школе/ Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., КарабановаО.А.,МолчановС.В.,СалминаН.Г.//Национальныйпсихологический журнал. — 2011. — № 1(5). — С. 104–110.135. Процессы психического развития: в поисках новых подходов / подред. А.И.
Подольского, Я.Я.Ф. Тер Лаака, П.Г.Хейманса. М., 1995.136. Психологическийсловарь/подред.В.П.Зинченко,Б.Г.Мещерякова. – М., 2006. – 672 с.137. Психологическое обследование детей дошкольного - младшегошкольного возраста / под ред. Бурменской Г.В., М.: Психология,2003. – 352 с.138. Равен Дж. Руководство для Прогрессивных матриц Равена иСловарных шкал. Цветные прогрессивные матрицы (включаяПараллельные версии Теста).
М.: Когито-Центр, 2002. – 80 с139. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Парамоновой Л.А. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. - 782 с.140. Развитие +: Примерная основная общеобразовательная программадошкольного образования. Ч. 1. Младший и средний дошкольныйвозраст / под ред. А.И. Булычевой.
– М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера«Развитие», 2012. – 262 с.160141. Развитие +: Примерная основная общеобразовательная программадошкольного образования. Ч. 2. Старший дошкольный возраст / подред. А.И.Булычевой. – М.: НОУ «УЦ им. Л.А. Венгера «Развитие» ,2012. – 144 с.142. Раннее обучение и развитие ребенка / автор-составитель Кантан В.В.- СПб.: Лань, 1998.143.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2006. –720 с.144. Руководство к тесту Герхарда Витцлака «Диагностика уровняразвития поступающих в начальную школу», под ред. Лидерса А.Г.Москва – Обнинск, 2004.145. Савинская О.Б. Баланс работы и семьи: стратегии совмещенияпрофессиональныхматерямивиМосквесемейных//обязанностейЖурналсоциологииработающимиисоциальнойантропологии. – 2013. – Т. XVI. – № 2(67). – С.
142-167.146. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: ИздательствоМосковского Университета, 1998. – 288 с.147. Сатир В. Вы и Ваша семья: Руководство по личностному росту. М.:Институт общегуманитарных исследований, 2008. – 288 с.148. Смирнова Е.О. Игра в современном дошкольном образовании //Психологическая наука и образование. – 2013. – № 3. – С. 92-98.149. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М.:Академия, 2000.
– 160 с.150. Смирнова Е.О. Современная детская субкультура // Консультативнаяпсихология и психотерапия. – 2015. – Том. 23 – № 4. – С. 25-35.151. СмирноваЕ.О.,АбдулаеваЕ.А.Условиястановленияпространственного образа «Я» в раннем возрасте как первой формысамосознания // Культурно-историческая психология. –2009. – № 3. –С. 16-24.161152. Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире:книга для родителей. М.: Дрофа, 2008. – 270 с.153. Смирнова Е.О., Рябкова И.А.
Состояние игровой деятельностисовременных дошкольников // Вопросы психологии. – 2013. – № 2. –С. 15-23.154. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношениядошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. М: Гуманитар.изд. Центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с.155. Собкин В.С., Иванова А.И., Скобельцина К.Н. От воспитания вдетском саду к школьному образованию: мнение родителей //Национальный психологический журнал. – 2011. – №1(5). –С.111-118.156.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.– М.: Изд. МГУ, 1989. – 216 с.157. Спиваковская А.С. Как быть родителями. М.: Педагогика, 1986. –160 с.158. СпиваковскаяА.С.Обоснованиепсихологическойкоррекциинеадекватных родительских позиций // Семья и формированиеличности. М., 1981. – С. 26–37.159. СпиреваЕ.Н.,ЛидерсА.Г.Психогенностьстилясемейноговоспитания как показатель неудовлетворенности браком // Семейнаяпсихология и семейная терапия. – 2001. – №4.
– С.71-74.160. Старостина Ю.А. Материнские представления о развитии ребенкакак основа стремления к его форсированию // Вестник Московскогогосударственногообластногоуниверситета.Серия«Психологические науки». – 2012. – № 4. – С. 40–43.161. Старостина Ю.А. Особенности мотивационной сферы матерей,стремящихсякфорсированиюразвитияребенка-дошкольника[электронный ресурс] // Вестник Московского государственногообластного университета (электронный журнал). — 2013. — № 4.162URL: http://evestnik-mgou.ru/ru/Articles/View/473 (Дата обращения:12.12. 2015)162.
Старостина Ю.А. Особенности эмоциональной стороны детскородительского взаимодействия в условиях форсирования детскогоразвития // Теория и практика общественного развития. — 2013. —№ 10. — С. 169–172.163. Старостина Ю.А. Форсирование ребенка дошкольного возраста //Вектор науки Тольяттинского государственного университета.Серия: Педагогика, психология. – 2012.
– № 3. – С. 204–207.164. Ступак А.В. Особенности мотивационной сферы матерей в связи свозрастом ребенка // Актуальные проблемы психологии развития:возрастной, образовательный и семейный аспекты. К 40-летиюкафедры возрастной психологии. – М.: МГУ имени М.В.Ломоносова,2012. – С. 105–112.165. Судзуки С. Воспитание талантов. Минск: Поппури, 2011. – 196 с.166.
ТалызинаН.Ф.Бихевиоризмкакпсихологическаяосновапрограммированного обучения // Управление процессом усвоениязнаний. М., 1984.167. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М.:Академия, 2006. –288 с.168. Торндайк Э., Уотсон Дж.Б. Бихевиоризм. Принципы обучения,основанные на психологии. Психология как наука о поведении. М.:АСТ-ЛТД, 1998. – 704 с.169. Трифонова Е.В. Проблема самодеятельной игры в контекстеосновныхидейА.В.Запорожца//Культурно-историческаяпсихология.
– 2006. – №1. – С. 77-83.170. Тюленев П.В. Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка? М.,1995.171. Тюленев П.В. Читать раньше, чем ходить. Вопросы, ответы ирекомендации для родителей. – М., 1996. – 382 с.163172. Федотов М., Тропп Е. Гармоничный ребенок. Ростов-на-Дону:Феникс, 2007. – 114 с.173. Фельдштейн Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире:психолого-педагогические проблемы новой школы // Национальныйпсихологический журнал — 2010. — №2(4) — С. 6-11.174.
Филиппова Г.Г. Психология материнства. М., 2002 М.: ИздательствоИнститута Психотерапии, 2002. – 240с.175. Филиппова Г.Г. Развитие родительской сферы в онтогенезе иготовность к материнству // Психология беременности, родов ипослеродового периода: хрестоматия по перинатальной психологии/сост. А.Н. Васина. М., 2005. – С. 62-65.176. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика,1993. – 144 с.177. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989. –448 с.178. Фромм Э.
Искусство любить. М.:Классика, 2008. – 219 с.179. Хирш-Пасек К., Михник Голинкофф Р. Эйнштейн учился безкарточек. М.: Эксмо, 2015. – 464 с.180. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т. / Пер. с англ. – М.: Смысл,1997. – 496 с.181. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 2001. – 320 с.182. Чернова Ж.В. Семейная политика современной России: гендерныйанализ и оценка эффективности // Женщина в российском обществе.– 2011. – №3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
