Диссертация (1147017), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Успешной работе студентов будет способствовать наличиев их распоряжении современных одноязычных и двуязычных словарей, в томчисле специальных, как в традиционном (бумажном), так и в компьютерном(электронный переводчик) вариантах.В результате обучения иноязычной рецептивной лексике в процессесамостоятельного чтения обучающиеся должны знать основные лексическиеединицы, используемые в специальной психологической литературе ивходящиевпонятийныйаппаратсовременнойанглоязычнойпсихологической науки; уметь распознавать лексическую единицу с учетомконтекста, понимать основное и полное содержание текста, работатьсамостоятельно с научным англоязычным текстом.При разработке учебных модулей нами были учтены специфика ипринципы обучения рецептивной лексике, а также теоретические положенияо правилах составления учебных модулей с учетом этапа формированиярецептивных лексических навыков и умений у студентов-психологов 2 курса.Далее типичная структура комплекса упражнений будет описана нами напримере учебного модуля «Стресс».Выделение этапов освоения иноязычного лексического материалаявляется одной из характеристик комплекса упражнений в учебных модулях.Впредлагаемомкомплексеупражненийпообучениюиноязычнойрецептивной лексике на первом этапе изучения новых лексических единицстудентам предлагается серия предтекстовых упражнений, относящихся к127категории языковых упражнений, и формируются рецептивные лексическиенавыки первого уровня.
В свою очередь эти упражнения подразделяются на:1. Упражнения на навык соотношения зрительного образа слова с егозначением.2. Упражнения на навык узнавания и понимания изученных слов,представленных в разных графических формах.3. Упражнения на навык использования словообразовательной системыиностранного языка и ориентировочной основы действий по семантизациинезнакомых слов.4. Упражнения на навык установления в тексте тематических,смысловых и структурных отношений для детализации семантическойнагрузки слова.5.
Упражнения на навык выделения лексико-тематических признаковтекста для установления смысла незнакомого слова.С целью введения в подтему и понимание того, о чем обучающиесябудут читать, им предлагается посмотреть на картинку и ответить навопросы. Если данный вид работы будет проводиться в аудитории, топреподаватель предлагает обсудить изображение в паре.PRE-READINGLook at the picture and answer thequestions:1. Can stress affect on the body organs?2. How can the body organs be affectedby stress?128Студентам предлагается просмотреть текст (ознакомительный типчтения) и определить ключевые слова или определить основную идею текста,либо ответить на вопрос для понимания общее содержание текста. Такиеупражнения обеспечивают семантизацию лексики, значение которойустанавливается непосредственно в процессе чтения, а также закрепляют впамяти студентов те лексические единицы, которые составят их рецептивныйсловарь.
Принцип семантической ценности был выбран нами как один изпринципов отбора рецептивного лексического материала.Семантизацияприпомощиконтекстаотражаетпреждевсегосинтагматические связи слова и типичные ситуации его использования.READING TEXTRead the following text and choose three-five key words in each paragraph of the text:What is stress?Stress is simply a fact of nature -- forces from the inside or outside world affecting theindividual. The individual responds to stress in ways that affect the individual as well as theirenvironment. Because of the overabundance of stress in our modern lives, we usually think ofstress as a negative experience, but from a biological point of view, stress can be a neutral,negative, or positive experience.In general, stress is related to both external and internal factors. External factors includethe physical environment, including your job, your relationships with others, your home, and allthe situations, challenges, difficulties, and expectations you're confronted with on a daily basis.Internal factors determine your body's ability to respond to, and deal with, the external stressinducing factors.
Internal factors which influence your ability to handle stress include yournutritional status, overall health and fitness levels, emotional well-being, and the amount of sleepand rest you get.Stress has driven evolutionary change (the development and natural selection of speciesover time). Thus, the species that adapted best to the causes of stress (stressors) have survivedand evolved into the plant and animal kingdoms we now observe.Man is the most adaptive creature on the planet because of the evolution of the humanbrain, especially the part called the neo-cortex.
This adaptability is largely due to the changes129and stressors that we have faced and mastered. Therefore, we, unlike other animals, can live inany climate or ecosystem, at various altitudes, and avoid the danger of predators.
Moreover,most recently, we have learned to live in the air, under the sea, and even in space, where noliving creatures that we know of have ever survived. So then, what is so bad about stress?Не смотря на то, что целью нашего комплекса упражнений являетсяобучение рецептивной лексике, мы вводим активный словарь и предлагаемучащимся самостоятельно определить значение 12-18 слов.
Нашей задачейявляется научить учащихся самостоятельно находить такие слова, которыенаиболее часто встречаются в текстах по специальности. Рецептивнаялексика формируется благодаря обильному чтению.Лексика включается в материал для рецепции. Согласно Б.А. Лапидусу,на это есть, по крайней мере, две причины. «С одной стороны, какой-томинимальный уровень рецептивного владения этим материалом необходимпо чисто учебным соображениям, ибо он фигурирует в той частиупражнений, направленных на его отработку, которая должна бытьвоспринята учащимися. С другой стороны, сам процесс (ре)продуктивногоовладенияданнымматериаломобеспечиваетопределеннуюмерурецептивного владения им: этот факт хорошо известен, хотя и не получилеще адекватного объяснения» [Б.А. Лапидус, 1986; 87-88].Рецептивные лексические навыки формируются путем многократногоповторенияирассматриваютсякомпонентомлексическихумений,выступают в неразрывной связи друг с другом.На данном этапе предлагается упражнение умение работать сословарем, которые направлены на формирование у студентов уменияпользоватьсяучебнымисловарями,Обучающиесяучатся ориентироватьсявключаяспециальныесловари.в структуре словаря, быстроосуществлять поиск лексической единицы, подбирать необходимое значениев соответствии с содержанием текста.130Работа с современными электронными словарями осуществляетбыстрый поиск необходимой лексической единицы, либо словосочетания, нотребует от студента определенных умений.
Так как на сегодняшний деньсуществует огромное разнообразие электронных словарей, перед учащимисявстает проблема, какой словарь будет более или менее предпочтительным.Другая трудность, как из многообразия значений и частей речи словавыбрать правильное, соответствующее тематике текста.LEXISGuess the meaning of the words. Compare your answers with the dictionary:1. ability2. adaptive3. affect4. brain5.
experience6. external7. environment8. handle9. influence10. internal11. overabundance12. neo-cortex13. nutritional14. relationship15. respondНа втором этапе изучения нового лексического материала студентампредлагается серия текстовых упражнений, среди которых чаще всегоиспользуются языковые и условно-речевые упражнения; в процессевыполнения которых происходит формирование и закрепление рецептивныхлексических навыков первого и второго уровней.131CONTROLLED PRACTICEПримеры упражнений:1.
Match the words with their definitions.2. Fill the gaps in these sentences with words from below.3. Match the words in A with their close meaning in B.4. Match the words in A with the words in B to make a collocation.5. Scan the derivatives and use them with words to make collocations.6. Match the prefixes with their meaning.7.
Match each pair of words in A with their meanings in B.Представленные примеры упражнений призваны помочь студентамовладетьрецептивнойобщеупотребительныйлексикой,ирасширитьпрофессиональныйихиноязычныйсловарьвпроцессесамостоятельного чтения.Упражнениянасловообразованиеспособствуютовладениюучащимися основными словообразовательными моделями. Представленыупражнения на словообразование различных частей речи: существительных,прилагательных,глаголов,наречий,упражнениянаформированиеотрицательных форм, а также упражнения на определение части речи. Такогорода упражнения помогают студентам усвоить не отдельные слова, асловообразовательные признаки, а также способствуют формированиюязыковой догадки.
Следует отметить, что принцип словообразовательнойценности является одним и трех выбранных нами принципов отборарецептивного лексического материала.Scan the derivatives and use them with words to make collocations:ability (n)adaptive (adj)affect (v)experience (n)inability (n, neg.)adapt (v)affective (adj)experienced (adj)able (adj)adaptation (n)experiment (n)disable (adj, neg.)adaptable (adj)experimental (adj)disability (n, neg.)adaptability (n)experimentally (adv)132overabundance (n)nutritional (adj)relationship (n)respond (v)abundance (n)nutrition (n)relation (n)response (n)abundant (adj)nutritionist (n)relate (v)responsible (adj)abundantly (adv)nutritious (adj)related (adj)irresponsible (adj, neg.)responsibility (n)irresponsibility (n, neg.)Match the prefixes with their meaning:1.
overa. not or no2.neob. not or no (with the words that begin with ‘r’)3.inc. too much4.ird. modern, new5.disУпражнения на работу с дефинициям. Дефиниция раскрываетпонятийную отнесенность слова, его сигнификативный аспект, выделяя впервом приближении отличительные признаки значения, семантическиекомпоненты.Match the words with their definitions:1. braina. to take action to deal with a difficultsituation; to be able to deal successfully with alarge amount of work or information2. affectb. the outer portion of an organ3. handlec. the organ inside your head that allows you tothink and feel, and controls your body4. cortexd.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
