Отзыв официального оппонента 2 (1147026)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ОТЗЫВ ОФИЦИАЛЬНОГО ОППОНЕНТАо диссертации ИННЫ НИКОЛАЕВНЫ ДМИТРУСЕНКО«Обучение иноязычной рецептивной лексике студентовпсихологических факультетов в процессе самостоятельного чтения»,представленной на соискание ученой степени кандидатапедагогических наук по специальности 13.00.02 – теория и методикаобучения и воспитания (иностранные языки)Актуальность диссертационного исследования Инны НиколаевныДмитрусенко «Обучение иноязычной рецептивной лексике студентовпсихологических факультетов в процессе самостоятельного чтения»обусловлена рядом причин.

В настоящее время в процессе обученияиностранным языкам больше внимания уделяется формированию устныхречевых навыков и умений и меньше времени на занятиях отводитсячтению, несмотря на то, что чтение текстов на иностранном языке являетсяодним из важных умений студентов-психологов. Вторая причина связана стем, что в неязыковых вузах сокращается количество аудиторных занятийпо иностранному языку, что, в свою очередь, приводит к увеличениюобъёма самостоятельной работы.

Одной из форм такой работы становитсясамостоятельное чтение, которое требует от студентов большого запасарецептивной лексики. Третья причина – это необходимость обновленияучебно-методической литературы для самостоятельного чтения. Такимобразом, научная новизна исследования И.Н. Дмитрусенко обусловленаразработкоймодели методики обучения студентов психологическихфакультетов иноязычной рецептивной лексике на основе когнитивного иличностно-ориентированного подходов с использованием принциповмодульного обучения.

Данная модель была создана И.Н. Дмитрусенко дляповышенияэффективности формированияиноязычной рецептивнойлексике в процессе самостоятельного чтения студентов.Целью исследования является создание теоретически обоснованной иэкспериментально проверенной методики, повышающей эффективностьобучения иноязычной рецептивной лексике студентов психологическихфакультетов в процессе самостоятельного чтения, в том числе, разработканаучно-обоснованной модели обучения.Теоретическая значимость диссертации связана с разработкойкомплексной классификации иноязычной лексики, учитывающей наиболееважные структурные взаимосвязи между разными характеристикамииноязычной лексики; а также с детализацией структуры и этаповформированиярецептивноголексическогонавыкаприобучениииноязычной рецептивной лексике студентов психологических факультетовв процессе самостоятельного чтения.ГоворяопрактическойзначимостиданнойработыИ.Н.

Дмитрусенко отметим, что её важнейшие положения могут найтиотражение в курсах лекций и на семинарских занятиях по методикеобучения иностранным языкам. Материалы практической части работымогут успешно использоваться в обучении иностранному языку студентовпсихологических факультетов, в частности при организации учебныхмоделей для самостоятельной работы.Рецензируемая диссертация имеет четкую структуру и состоит извведения, двух глав, заключения, списка литературы и шести приложений.В первой главе «Теоретические предпосылки обучения иноязычнойрецептивной лексике студентов психологических факультетов в процессесамостоятельного чтения» И.Н.

Дмитрусенко рассматривает различныеметодические подходы к классификации лексики; анализирует и уточняетлексические навыки и умения, структуру и этапы формированиялексическихнавыковсформированностииумений;рецептивногоопределяетлексическогокритериинавыка;оценкиописываетпсихологические аспекты обучения иноязычной рецептивной лексике;обобщаетсовременныевзглядынасамостоятельнуюработуисамостоятельное чтение как форму самостоятельной работы студентов;2рассматривает и определяет универсальные принципы и критерии отборалексических единиц и текстов для тематических учебных модулей;анализирует подходы к организации содержания обучения; рассматриваети теоретически обосновывает общую структуру тематического учебногомодуля.Одним из достоинств данной работы является то, что автор подробноизучил методические труды отечественных и зарубежных ученых в рядеважных для исследования научных областей:методики обученияиностранным языкам, психологии и психолингвистики, обучения лексике,обучения чтению, организации самостоятельной работы и модульногообучения.О высоком уровне теоретической подготовленности диссертантасвидетельствует умение четко обозначить необходимый для исследованияпонятийный аппарат, а также определить собственную позицию поспорным вопросам.Автор диссертации утверждает, что в основе обучения иноязычнойрецептивной лексике лежит двухкомпонентная трехуровневая структураформирования иноязычной рецептивной лексики: сначала формируютсядва уровня рецептивного лексического навыка, каждый из которыхпредставлен двумя компонентами («Выбор» и «Сочетаемость»), затем, натретьем уровне овладения лексикой, на основе рецептивных лексическихнавыков формируется и развивается рецептивное лексическое умение.Формирование всех трех уровней владения иноязычной рецептивнойлексикой в процессе самостоятельной работы осуществляется в ходе трехэтапов.

Данная трехуровневая концепция формирования навыков и уменийреализуется И.Н. Дмитрусенко при структурировании типов упражнений изаданий, включенных в учебный комплекс.Представляется методически актуальным предложение автора дляорганизациисамостоятельнойработыстудентовиспользовать3тематические учебные модули, при разработке которых необходимоориентироваться на основные принципы модульного обучения: принциптематичности,принципсвязисосмежнымимодулями,принциппоследовательности и цикличности, принцип динамичности содержаниямодуля, принцип концентризма и нарастания трудностей при включенииматериала в учебный модуль.По мнению диссертанта, структура отдельно взятого модуля должнапредставлять блок учебной информации по определенной теме, которыйсостоит из четырех-шести разделов (юнитов), посвященных разнымподтемам.

Содержание и структура учебного материала внутри модулядолжны быть организованы таким образом, чтобы составлять единое целоеи соотноситься с целями и задачами смежных блоков. И.Н. Дмитрусенковыделяет базовые элементы модуля, к которым относятся: тема модуля,введение в тему модуля, название блока (вводная часть, предтекстовыеупражнения, текст, список лексических единиц для усвоения, текстовыеупражнения, послетекстовые упражнения), тестирование, творческаяработа (проектная работа) и обратная связь.Считаю важным отметить, что в элементе модуля «Обратная связь»содержатся «ключи» с комментариями правильного ответа, которые даютстуденту возможность проверить свои знания, приобретенные навыки иумения узнавания лексической единицы в процессе чтения, оценить свойрецептивный запас слов.Во второй главеиноязычнойдиссертации «Методические основы обучениярецептивнойфакультетоввлексикепроцессестудентовсамостоятельногопсихологическихчтения»детальнопроанализированы учебники и учебные пособия, предназначенные дляобученияиностранномуязыкустудентов-психологов;описаныипредложены принципы обучения иноязычной рецептивной лексике;рассмотрена типология упражнений и заданий для формирования4лексических навыков и умений; представлен и описан авторскийтематический модуль для обучения иноязычной рецептивной лексикестудентов неязыковых факультетов в процессе самостоятельного чтения;подробно описан обучающий эксперимент.В Приложениях Инна Николаевна Дмитрусенко приводит анкетудля выявления предпочитаемых стилей текста по профессиональнойтематике (у студентов-психологов); тест для определения уровня владениялексическими единицами и понимания общего содержания текста попрофессиональной тематике; тест для определения уровня остаточныхзнаний по владению лексическими единицами и пониманию общегосодержания специального текста; пример разработанного учебногомодуля; пример личного словаря студента, а также динамику показателейсформированности иноязычных рецептивных навыков и умений вэкспериментальной и контрольной группах.Возвращаясь к общей характеристике работы, необходимо отметитьлогичность и последовательность ее построения.

Немаловажно, чтодиссертационная работа Инны Николаевны Дмитрусенко написана яснымнаучным языком, хорошо структурирована и оформлена. В ней содержатсямногочисленные таблицы и схемы, наглядно организующие материал.Очевидно, что автор достиг поставленной цели и успешно выполнилвсе соответствующие ей задачи. Результатыработы отражены вавтореферате и 17 публикациях.В ходе прочтения работы не возникло принципиальных замечаний кеё концепции и основным положениям, но возник ряд вопросов изамечаний дискуссионного характера:1. В работе представлена учебная модель модуля «Стресс».

Возникаетвопрос. Разработаны ли другие модули для самостоятельного чтения икакова их тематика?52. На странице 81 говорится о важности принципа связи со смежнымимодулями. Как этот принцип реализован в разработанном модуле?3. Осталось неясным, кому принадлежит классификациякоторуюавторназвал«Пораспространенностилексики,применениялексических единиц» (стр. 25). Это авторская позиция или же даннаяклассификация разрабатывалась другими исследователями?4. Каким образом определяется объём текстов, предназначенных длясамостоятельного чтения?Необходимо отметить, что высказанные замечания никак не умаляютзначимости проделанной диссертантомработы, а имеют формупожеланий и ни в коей мере не влияют на высокую оценку рецензируемойработы.Таким образом, диссертационное исследование Инны НиколаевныДмитрусенко «Обучение иноязычной рецептивной лексике студентовпсихологических факультетов в процессе самостоятельного чтения»является самостоятельной, законченной работой, которая представляетсобой исследование актуальной проблемы, характеризуется новизной,теоретическойипрактическойзначимостью,соответствуетвсемтребованиям, изложенным в пунктах 9-14 Положения ВАК РФ «О порядкеприсужденияученыхстепеней»,утвержденногопостановлениемПравительства РФ от 24.09.2013 г.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации