Диссертация (1147017), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Упражнения второй серии,преимущественно условно-речевые, упражнений имеют целью установлениевнутренних и внешних признаков, помогающих семантизировать новыелексические единицы, и закрепление введенной лексики. Третья серияупражнений представлена речевыми упражнениями, которые ориентированына развитие умений по переработке информации, извлеченной при чтениитекста, прочтение текста по специальности с пониманием его полногосмысла позволяющим его интерпретировать, пересказывать и анализироватьсучетомужеимеющихсяу студентов профессиональныхзнаний.Выполнение данных типов заданий при самостоятельном чтении текстов поспециальности, содержащих как общеупотребительные слова, так испециальную лексику, способствуют лучшему освоению студентами новыхлексических единиц.
Данный комплекс упражнений и заданий нацелен наовладение студентами, как общеупотребительной иноязычной лексики, так ипрофессиональной.Типология упражнений и заданий по обучению иноязычной рецептивнойлексике в процессе самостоятельного чтения представлена в табл. 2.1 и 2.2.122Таблица 2.1Систематизация типов упражнений и заданий, используемых дляформирования рецептивных лексических навыков в процессесамостоятельного чтенияТипыупражнений1.
Упражнениянанавыксоотношениязрительногообраза слова сегозначением(навык I уровня).Предтекстовыезадания1. Сопоставьте лексические единицы с ихсоответствующими значениями.2. Определите значения предложенныхслов. Если лексические единицы являютсямногозначными,определитеихдополнительные значения по словарю.2. Упражнениянанавыкузнаванияипониманияизученных слов,представленныхвразныхграфическихформах (навык Iуровня).1.
Определите, к какой части речиотносятся данные (отмеченные в тексте)слова.2. Напишите слова, производные от корняпредложенного (выделенного) слова.3. Образуйтесуществительные(прилагательные, наречия и др.) отпредложенных глаголов.4. С помощью префиксов преобразуйтеслово, чтобы оно приобрело отрицательноезначение.1 Посмотрите на список слов и найдите внем лексические единицы, которые имеютобщий корень в родном и изучаемомязыках, догадайтесь об их значении.2. Посмотритенасписоксловисловосочетаний и определите те, которыеотносятся к изучаемой теме.3. Выберитенаиболееподходящеезначение выделенных жирным шрифтомслов с опорой на контекстуальную догадку.3. Упражнениянанавыкиспользованиясловообразовательной системыиностранногоязыкаиориентировочнойосновыдействийпосемантизациинезнакомых слов(навык I уровня).123Текстовые задания1. Просмотрите текст и подчеркните 10новыхлексическихединиц,знаниекоторых необходимо для пониманиятекста.Учитываяхарактерсловообразования, определите значениеподчеркнутых слов.2.
Просмотрите текст и с опорой наконтекст определите значения выделенныхжирным шрифтом в нем слов. Еслилексическиеединицыявляютсямногозначными, определите их точные(дополнительные) значения по словарю.3. Прочитайте текст и составьте списокновых лексических единиц, заранееопределив их значение.4. Прочитайте текст и подчеркните в нем«примерно» знакомые слова, уточните ихзначения,используяангло-русскийсловарь.1. Просмотрите текст и определите, к какойчасти речи относятся отмеченные жирнымшрифтом в тексте слова.2.
Просмотрите текст и найдите 5-6 слов,относящихсяксуществительным(прилагательным, глаголам, наречия и др.).3. Просмотрите текст и подчеркните слова,имеющие отрицательное значение.1 Просмотрите текст и найдите в немлексические единицы, имеющие общийкорень в родном и изучаемом языках,догадайтесь об их значении.2.
Прочитайте текст и заполните пропускилексическимиединицамиизпредложенного списка.3. Прочитайте текст и выберите 3-5ключевых слов в каждом абзаце.4. Прочитайтетекстиопределите,соответствуютлипредложениясодержанию текста.5. Выберитенаиболееподходящеезначение выделенных жирным шрифтомслов с опорой на контекстуальную догадку.6. Прочитайте текст и выделите слова,которые вы хотели бы использовать вустнойи/илиписьменнойречи.Определите точные значения слов поодноязычному или двуязычному словарю.4. Упражнениянанавыкустановления втекстетематических,смысловыхиструктурныхотношений длядетализациисемантическойнагрузки слова(навыкII уровня).5. Упражнениянанавыквыделениялексикотематическихпризнаков текстадляустановлениясмысланезнакомогослова(навыкII уровня).1. Предложите наиболее точный переводвыделенного слова в предложенныхсловосочетаниях.2.
Учитывая структуру слова, определитечасть речи и дайте наиболее подходящийперевод данного слова в словосочетании.1. Дайте наиболее подходящий, по вашемумнению, перевод выделенных слов в текстес учетом общего контекста.2. Найдите в тексте фразовые глаголы ипереведите их с учетом контекста.1. Определите какому грамматическомувременисоответствуетструктурапредложения. Переведите предложение нарусский язык.1. Найдите в тексте сложные предложенияиукажитевнихглавнуюивторостепенную части.2. Определитеграмматическуюконструкцию в выделенных предложенияхв тексте и переведите их на русский язык.124Таблица 2.2Систематизация типов упражнений, используемых для формированиярецептивных лексических умений в процессе самостоятельного чтенияТипы упражнений1.
Упражнения наумениесамостоятельновыделятьираспознаватьпрофессиональнозначимыелексическиеединицы (термины,устойчивыесловосочетания,профессиональныйсленг и т.п.)2. Упражнения наумение работы сразличнымисловарями(толковые словари,словарипрофессиональныхтерминов,глоссарии и т.п.).3. Упражнения наумениепониматьсмысл лексическойединицы с опоройнаязыковуюдогадку. Языковаядогадка реализуетсяв умении раскрытиясемантиколексическойединицы с опоройназнакомыесловообразовательныеэлементы,известные способысловообразования,известныекорниинтернациональныхслов, терминов и намежязыковыесоответствиявцелом.Текстовыезадания1. Прочитайте текст и подчеркнитеслова, относящиеся к психологическимтерминам, уточните их значения.2. Прочитайтетекстинайдитепрофессиональнозначимыеслова.Определите их значения.3.
Прочитайте текст и сопоставьтепсихологическиетерминысихсоответствующими определениями.Послетекстовые задания1. Сопоставьте психологические термины сих соответствующими определениями.2. Из списка предложенных терминовопределите те, которые относятся кпсихологическим терминам.3. Заполнитепредложения(текст)соответствующимиустойчивымисловосочетаниями.1.
Прочитайтетекстивыделитенезнакомые слова. Определите точныезначения слов по одноязычному илидвуязычному словарю.1. Используятолковыйсловарь,определите значение следующих слов исловосочетаний.2. Используя словарь профессиональныхтерминов, найдите значение следующихтерминов.1. Прочитайте текст и догадайтесь означениивыделенныхжирнымшрифтомсловпознакомымсловообразовательным моделям.2. Заполните текст предложеннымисловами в соответствующей части речи.3. Найдите в тексте предложения синтернациональнымисловамиипереведите их.1.
Определите часть речи предложенныхслов по словообразовательным моделям иопределите их значения.2. Заполните предложения словами всоответствующей части речи.1254. Упражнения наумениеконкретизироватьсемантикулексическойединицыспомощьюконтекстуальнойдогадки.Контекстуальнаядогадка позволяетобучаемомупониматьиконкретизироватьсмысл лексическойединицы с учетомструктурных,семантическихитематическихотношенийвданном тексте.5. Упражнения наумение прочтениятекстапоспециальностиспониманиемегополногосмыслапозволяющим егоинтерпретировать,пересказыватьианализироватьсучетомужеимеющихсяустудентовпрофессиональныхзнаний.1. Прочитайте текст и выберете 3-5ключевых слов в каждом абзаце.2.
Прочитайте текст и определите,соответствуютлипредложениясодержанию текста.3. Выберитенаиболееподходящеезначениевыделенныхжирнымшрифтом слов в тексте с опорой наконтекстуальную догадку.1. Заполнитепредложения(текст)лексическими единицами соответственноконтексту.2. Заполните предложения одним из трехпредложенных словом, подходящим поконтексту.1.
Прочитайте текст и переведитеотрывок, в котором рассказывается о…2. Прочитайте текст и ответьте навопросы.3. Просмотрите текст и ответьте навопрос, кто более уязвим к стрессу.1. Какие внешние и внутренние факторывключает в себя стресс? Приведите своипримеры.2. Составьте вопросы для выявленияуязвимости человека к стрессу.3.
Какиесуществуютэмоциональные,физические и поведенческие симптомыстресса?4. Составьте список вещей, которыепомогают справляться со стрессом.5. Определитенаиболееподходящиерекомендации для восстановления отстресса и дайте свои аргументы.6. В интернете найдите информацию попредложенным темам (на выбор) иподготовьте сообщение.2.3.2. Комплекс упражнений и заданий, входящих в учебные модулидля обучения иноязычной рецептивной лексике студентовпсихологов в процессе самостоятельного чтенияПри разработке учебных модулей, являющихся наиболее приемлемойформой для обучения иноязычной рецептивной лексике в процессесамостоятельного чтения студентов-психологов, мы разработали комплексупражнений и заданий.Учебный комплекс был разработан нами для самостоятельной работы,однако входящие в него упражнения и задания могут использоваться врамках аудиторных занятий.
При работе в аудитории преподавателю следует126организовать проверку знаний в форме фронтального и индивидуальногоопроса. Трудности, с которыми могут столкнуться студенты во времявыполнения упражнений, должны обсуждаться, а ошибки исправляться икорректироваться. Наличие четко сформулированной инструкции поможетстудентам успешно самостоятельно выполнять упражнения, предложенные вучебном модуле.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
