Диссертация (1146938), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Analyze the differences (Прослушайте пары157предложений,которыеотличаютсядруготдругаиспользованиемдескрипторов эмоций. Запишите их. Проанализируйте различия);– Find the descriptors of emotions from the dialogues between the teacherand the students. What emotions do they describe? (Отметьте дескрипторыэмоций, которые прозвучали в диалогах учителя и учеников. Какие эмоции ониописывают?)Применениедескрипторовэмоцийпредполагаетвербальноепредставление эмоций в широкой гамме разнообразных описаний и можетопираться на задания следующего типа:– Retell the first part of the text replacing the descriptors of emotions byneutral words. Retell the second part of the text adding some descriptors of theemotion of love from the wordlist. Discuss the difficulties in describing emotivemeanings in both parts.
(Перескажите первую половину текста, заменивдескрипторы эмоций на нейтральную лексику, а вторую – добавив ряддескрипторовэмоциилюбовьизлексико-фразеологическогопортфеляэмоционального концепта. Обсудите в группе сложности передачи эмотивныхсмыслов в первом и во втором случае);– Create two advertisements, with and without descriptors of emotions. Placethem on the Internet. See which of them will have more viewing (Напишите дварекламных проспекта: один с использованием дескрипторов эмоций, другой безних. Разместите их на любом из Интернет-порталов. Проверьте, какой изпроспектов соберет больше просмотров);– Describe your feelings during watching a film / listening to the music(Опишите Ваши чувства при просмотре картины, видеофрагмента / припрослушивании музыкального произведения);– Watch the videos without the sound.
Try to describe the feelings of thecharacters. Check your ideas by watching the videos with the sound (Просмотритерядвидеофрагментовбеззвука,постарайтесьописатьсловамииспытываемые героями чувства. Проверьте правильность Ваших описаний,просмотрев видеофрагменты со звуком);158– Record sound the emotive episode of the film.
Discuss the best variant.Compare your ideas with the original version (Озвучьте эмотивный фрагмент изфильма. Обсудите в группе наиболее удачный вариант. Сравните Вашеозвучивание с оригинальной версией).В рамках реализации выбранных нами кооперативных стратегий итактик эмоционального речевого воздействия на данном этапе реализациитехнологии формирования и развития эмотивной компетенции студентам могутбыть предложены упражнения с заданиями следующего формата:– Read the dialogues between a teacher and a student. Complete thedialogues with a suitable proverb from the list. Role play the dialogue (Прочитайтемини-диалоги между учителем и учеником. Закончите их, подобрав наиболееподходящие пословицы из списка);– Watch the episode of the lesson. Describe the emotions of the student.Comment on the emotive behavior of the teacher.
Give your ideas of the teacher‟sbehaviour in this situation (Посмотрите видеофрагмент урока. Опишитечувстваученика.Дайтеоценкуэмоциональномуповедениюучителя.Предложите свой вариант обращения к ученику в предложенной ситуации);– Match the most suitable quotes of famous people and the followingsituations at the lesson (Подберите наиболее уместные высказывания известныхлюдей о любви к ниже описанным ситуациям педагогического общения науроках иностранного языка);– Describe your love to art / technical devices / films etc.
in order to raise thereal interest in your students (Опишите Вашу любовь к искусству / техническимсредствам / фильмам / и т.д. таким образом, чтобы это вызвалонеподдельный интерес у Ваших потенциальных учеников. ПродемонстрируйтеВаше описание в группе);– Describe your feelings to a famous person who could be an ideal model foryour students (Опишите Ваши чувства к легендарной личности, которая моглабы стать идеалом для подражания для Ваших потенциальных учеников).159Этап III – выражение эмоций. Основной акцент в обучении единицамлексико-фразеологического портфеля эмоционального концепта на данномэтапе должен быть сделан на эмотивах. Между тем, данный этап предполагаеткомплексное использование студентами эмотивных единиц в иноязычной речина занятиях с целью реализации разнообразных функций эмоций. Кроме того,студенты должны научиться видеть имплицитно выраженные эмотивныесмыслы в тексте, которые зачастую транслируются нейтральными единицами,приобретающими эмотивное значение лишь в контекстном окружении.Ознакомление с эмотивами требует представления их в эмотивномтексте.
Упражнения на семантизацию эмотивов могут содержать задания соследующими формулировками:– Read the poem. Pay attention to the marked words and word-combinationsthat help the author to show his feelings. Find the Russian equivalents to them(Прочитайте стихотворение. Обратите внимание на выделенные слова исловосочетания,которыепозволяютпоэтупередатьсвоичувства.Подберите к ним русские эквиваленты);– Listen to the dialogue. Guess the meaning of the following words from thecontext (Прослушайте диалог. Определите значение ниже приведенныхлексических единиц по контексту);– Watch the video. Find the words and word-combinations from the listwhich are used by the characters to show their feeling of love (Просмотритевидеофрагмент.Изнижеприведенногоспискавыберитесловаисловосочетания, которые герои используют для передачи чувства любви);– Read the episode of the novel.
Pay attention to the marked words and wordcombinations which are used to describe the feelings of the characters. Explain theirmeaningusingthedescriptorsofemotions(Прочитайтефрагментхудожественного произведения. Обратите внимание на выделенные слова исловосочетания, которые автор использует для выражения чувств героев.Объясните их значение, используя слова-дескрипторы эмоций).160Тренировка эмотивов носит исключительно контекстный характер инаправлена на определение их функции в эмотивном тексте. На данном этапестудентам можно предложить упражнения со следующими формулировками:– Add emotives to the text to create an emotive background (Дополнитесодержание текста эмотивами с целью создания эмотивного фона);– Replace the marked neutral words and word-combinations in the article bythe words from the world list of the emotion of love. Analyze the article from the pointof view of the effect on the reader (Замените выделенные в статье журналистанейтральные слова и словосочетания подходящими единицами лексикофразеологическогоПроанализируйтепортфеляхарактерэмоциональногопроведенныхконцептаизмененийсточкилюбовь.зрениявоздействия статьи на читателя);– Listen to the discussion.
Write down words and word-combinations that letthe participants show their emotional attitude to the subject of discussion(Прослушайте дискуссию. Запишите из нее слова и словосочетания, которыепозволяют участникам дискуссии выразить свое эмоциональное отношение кпредмету обсуждения);– Read the article. Underline words and word-combinations that are used toevoke emotional reaction in the reader. Say if they are neutral or emotionallycoloured (Прочитайте статью. Подчеркните слова и словосочетания,которые журналист использует для того, чтобы вызвать эмоциональнуюреакцию читателя.
Проанализируйте их с точки зрения стиля (нейтральные,эмоционально-окрашенные и т.д.));– Read the dialogue between a teacher and a student. What expressive wordsdoes the teacher use to assess the student‟s learning activity? Assess the teacher‟sspeech (Прочитайте диалог между учителем и учеником. Какие экспрессивныеслова учитель использует для выражения оценки деятельности ученика?Дайте оценку речи учителя);– Watch the episode from the film. Write down the words and wordcombinations that the character uses to say about his love to the girl (Просмотрите161фрагмент фильма.
Запишите слова и словосочетания, которые герой фильмаиспользует для признания девушке в любви).Применение эмотивов имеет привязку к разнообразным эмотивнымситуациям. Поэтому на данной ступени работы над эмотивной лексикойупражнения носят ситуативно обусловленный характер. Задания, предлагаемыенами для реализации в обучении студентов на ступени применения эмотивов,могут быть сформулированы следующим образом:– Imagine you have quarreled with your girlfriend / boyfriend. Make up aspeech to excuse for your mistakes and to say about your love (Представьте, чтоВы поссорились со своей девушкой / парнем. Продумайте и воспроизведитеречь, в которой Вы просите прощение за свои поступки и признаетесь влюбви);– Make a declaration of love for a girl / a boy using only non-verbal sourcesof communication (mime, gestures, postures) (Признайтесь в любви девушке /парню, используя только невербальные формы общения (пантомиму, жесты,позы и др.));– Express your love for your mother / sister / husband etc.
(Выразите своичувства любви к маме / сестре / мужу и т.д.);– Express your admiration for a man who presented a huge bouquet offlowers to you (Выразите свое восхищение человеком, который подарил Вамогромный букет роз);– Express gratitude for the participation in the scientific conference(Выразите признательностьзаучастие вконференциипонаучнымпроблемам);– Write an article and express your feelings to its subject (Напишитестатью и отразите в ней Ваши чувства к предмету сообщения).В обучении будущих учителей эмоциональному речевому воздействиюпосредством эмотивов на данной ступени студентам можно предложитьупражнения с заданиями следующего содержания:162– Express your attitude to the student who has done a difficult tasksuccessfully (Выразите свое отношение к ученику, успешно выполнившемутрудное задание);– Encourage the student who has not done the task (Подбодрите ученика,не справившегося с заданием);– Express your feelings to the subject of discussion at the lesson (Выразитесвои чувства к предмету обсуждения на уроке).На завершающей ступени каждого этапа работы с единицами лексикофразеологического портфеля эмоционального концепта преподавателю следуетобсудить с обучающимися понимание ими важности реализации номинантов,дескрипторов и эмотивов в эмотивной коммуникации и, прежде всего, впедагогическом дискурсе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
