Диссертация (1146938), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Match the pictures and the types of love(Посмотрите серию картинок о любви. Соотнесите картинки и виды любви);– Reveal the emotions of the student‟s e-mail, based on the following graphicsystem (Раскройте эмоции, стоящие за электронным сообщением ученика,опираясь на систему графических изображений, представленную ниже);– Make up a collage of the emotion of love from your family album anddescribe the emotions in every photo (Составьте коллаж эмоции любовь изВашего домашнего фото альбома, назвав эмоции на каждой фотографии).Тренировка в употреблении слов-номинантов также может строитьсякак на первоначально предъявляемом текстовом материале, так и при работе сотдельными предложениями (фразами) эмотивного содержания.
На даннойступенистудентамможнопредложитьупражнениясоследующимиформулировками заданий:– Fill in the gaps in the text with the suitable nominants of love (Заполнитепропуски в тексте подходящими по смыслу словами-номинантами эмоций);– Read the headings of the articles and determine the emotive background ofthe contents of the texts by the nominants of emotions in the headings.
Read thearticles and check your ideas (Прочитайте заголовки статей и определитеэмотивный фон содержания самих текстов по используемым в заголовкахсловам-номинантам эмоций. Прочитайте статьи и проверьте правильностьВаших выводов);– Arrange the following nominants in the order from the least to the mostintensive degree of love (Расположите приведенные ниже слова-номинанты впоследовательности, отражающей степень интенсивности эмоции любовь);152– Arrange the following nominants of love into two groups: with positive andnegative meaning.
Explain your choice (Распределите приведенные ниже слованоминанты эмоции любовь по двум колонкам: первая колонка – слованоминанты с положительным значением; вторая – с отрицательным.Объясните Ваш выбор);– Choose from the wordlist of the emotional concept of love nominants thatspecify your feeling of love to your wife (husband), mother, father, brother, sister,your child, friend, pet, lover (Выберите из лексико-фразеологического портфеляэмоционального концепта любовь слова-номинанты, которые конкретизируютВаше чувство любви по отношению к: жене (мужу), матери, отцу, брату,сестре,собственномуребенку,подруге(другу),домашнемупитомцу,любовнику (любовнице));– Read the wordlist of the nominants of love.
Arrange them into followinggroups: Family, Travelling, Work. Prove your choice (Прочитайте перечень словноминантов эмоции любовь. Организуйте их по следующим темам: Семья.Путешествие. Работа. Обоснуйте Ваш выбор).Использование слов-номинантов в коммуникативных упражненияхпредполагает обозначение своих и чужих чувств студентами в собственныхмонологических и диалогических высказываниях.
Формулировки заданий вданном случае могут быть представлены следующим образом:– Tell about different types of love and your attitude to them (Расскажите оразных видах любви и своем отношении к ним);– Watch the abstracts from the films and define the love relationshipsbetween the characters (Просмотрите фрагменты фильмов и назовитехарактер любовных взаимоотношений между героями фильмов);– Mime different shades of love. Choose the best mime in the group(Изобразите в пантомиме различные оттенки любви.
Выберите лучшуюпантомиму в группе);– Read the text about the typical manifestation of love between a man and awoman in an English speaking society. Give your opinion about it keeping in mind153your experience and the Russian traditions (Прочитайте текст о типичныхпроявлениях любви между мужчиной и женщиной в английском обществе.Руководствуясь опытом переживаний любви в родном лингвокультурномсоциуме, выразите свое мнение по данному поводу);– Discuss in group (in pairs) the problem of true love (Обсудите в группе (впарах) проблему истиной любви).Особую группу упражнений составляют коммуникативные упражнения,направленныенаоказаниеэмоциональногоречевоговоздействиявпедагогическом дискурсе.
В рамках рассматриваемого этапа реализациипредлагаемой технологии возможности использования включаемых нами всодержание обучение стратегий и тактик эмоционального эмоциональногоречевого воздействия не столь широки, поэтому на данном этапе можноограничиться заданиями со следующими формулировками:– Using the word list of the nominants of love make up and role playdialogues between a teacher and students who have done the task successfully / badly/ show little (no) interest at the lesson / use their mobile phone at the lesson etc.(Используя слова-номинанты эмоции любви, составьте и разыграйте минидиалогимеждуВамикакучителемиВашимиученикамиуспешносправившимися с трудным заданием / не справившимися с заданием /проявляющиминизкийинтерескпроблемеобсуждениянауроке/отвлекшимися на игру с телефоном на уроке и т.д.);– Using the word list of the nominants of love role play the beginning of alesson at school (greetings, aims) (Используя слова-номинанты эмоции любви,воспроизведите ситуацию начала урока в школе (приветствие, постановкуцели урока));– Using the word list of the nominants of love make up the final part of anEnglish lesson at a secondary school to preserve the positive emotional mood.Discuss the ideas in group.
Choose the best variant (Придумайте концовку к урокуиностранного языка в старших классах, используя слова-номинанты эмоциилюбовь,обеспечивающиесохранениеуобучающихсяположительного154эмоционального настроя. Обсудите полученные варианты в группе, выберитенаиболее удачную из них);– Using the word list of the nominants of love make up a story of lovebetween a boy and a pet for primary students in order to develop empathic abilitiesworking on the topic “World of animals” (Придумайте фантастическуюисторию любви мальчика и домашнего питомца для учеников младших классов,используя слова-номинанты эмоции любви, с целью развития у них эмпатийныхспособностей в ходе работы над темой «Мир животных»).Этап II – описание эмоций. На данном этапе студенты должныовладетьдескрипторамиэмоций,позволяющиминепростоназватьиспытываемые ими самими или другими людьми чувства, но и представить ихво всей палитре красок.
На данном этапе основными лексическими единицамивыступают фразеологизмы и пословицы, что определяет комбинацию приемовработы на всех его ступенях.Отметим, что значительный объем фразеологических единиц ипословиц входит в пассивный минимум студента, поэтому ознакомление сними может быть вынесено на самостоятельное изучение путем ихдозированного предъявления в виде отдельных списков.Семантизация и активизация фразеологических единиц и пословиц,составляющих базу их профессионально-коммуникативной деятельности какбудущихучителейиностранногоязыка,должныосуществлятьсяпреимущественно через контекст, поскольку только через него происходитодновременное усвоение обучающимися функции, значения и формы данныхединиц.
На данной ступени работы студентам могут быть предложеныупражнения со следующими формулировками:– Translate the word-combinations from the text. Pay attention to themeaning of the whole word-combination and to its components (Переведитевыделенные в тексте словосочетания. Обратите внимание на значение всегословосочетания и входящих в него компонентов);155– Listen to the dialogue between a teacher and a student. Try to guess themeaning of the following idioms from the dialogue (Прослушайте диалог междуучителем и учеником на уроке. Попробуйте догадаться о значенииприведенных ниже фразеологических единиц, используемых в нем);– Read the dialogue and try to explain the meaning of the marked wordcombinations(Прочитайтедиалогипопробуйтеобъяснитьзначениевыделенных в нем словосочетаний, сформулировав их определение наанглийском языке);– Match the pictures and the word-combinations (Соотнесите картинки ипредложенные ниже словосочетания.
Do the pictures correspond to the wordcombinations? Why (not)? (Соответствует ли содержание картинок значениюданных словосочетаний. Если нет, то почему);– Substitute the marked words and sentences for the following phraseologicalunits with the same meaning (Замените выделенные в тексте слова ипредложения приведенными ниже фразеологическими единицами с тем жезначением);– Choose the best definition to the idioms (Подберите определение изпредложенных ниже, раскрывающее значение фразеологической единицы);– Show the meaning of the following phraseological units using gestures(Раскройте значение выделенных фразеологических единиц жестами).Особых упражнений требует работа над пословицами.
Как отмечаетА.Н. Шамов, «пословицы образны, кратки, содержат глубокие мысли,большинство из них строится на созвучии или рифме» [Шамов, 2010: 82], чтообуславливает характер используемых для их семантизации упражнений.Например:– Write the last word of the proverb.
Explain its meaning (Напишитепоследнее слово пословицы. Объясните ее значение);- Fill in words in the second part of the proverb finding a rhyme to themarked words from the first part of the proverb. Explain the meaning (Вставьте156слова во вторую часть пословицы, подобрав рифму к выделенным словам впервой части пословицы. Объясните ее значение);– Find the Russian equivalent to the proverbs (Подберите русскийэквивалент для пословицы);– Fill in the table with the proverbs according to the meaning(Распределите пословицы по трем колонкам таблицы по смыслу);– Match the following proverbs with the pictures (Соотнесите пословицы икартинки с ситуациями).Тренировкадескрипторовэмоцийможетосуществлятьсявнепервоначального используемого для семантизации и активизации контекста.Тренировочные упражнения на закрепление фразеологических единиц ипословиц в памяти обучающихся и усвоение их функции в эмотивнойкоммуникации могут включать задания следующего плана:– Find in the text words and word-combinations describing positive andnegative emotions.
Arrange them into two columns (Выпишите в одну колонкуслова и словосочетания из текста, описывающие положительные эмоции, а вдругую – отрицательные);– Replace the marked neutral words in the text by the following descriptors.Comment on the second variant of the text (Замените выделенные нейтральныеслова в тексте, приведенными ниже дескрипторами эмоций. Дайте оценкиизмененному тексту);– Divide the following descriptors of emotions into two columns – neutraland colloquial. Consult the dictionary when necessary (Разделите приведенныениже дескрипторы эмоций в две колонки – стилистически нейтральные исниженные(разговорные).Дляправильноговыполненияупражненийобратитесь к словарю);– Fill in the gaps with the following descriptors of emotions (Заполнитепропуски в предложениях приведенными ниже дескрипторами эмоций);– Listen to the pairs of sentences which differ by the using of descriptors ofemotions. Write them down.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
