Диссертация (1100301), страница 27

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 27)

Диагностическая карта конкурентного поведения младшихшкольников в условиях соревновательной игрыМы предлагаем лист наблюдения за соревновательной игрой младшихшкольников, включающий 8 показателей – полюсов: 1) Тип ориентации вконкурентном взаимодействии; 2) Преобладающая ценностная ориентация;3) Отношение к правилам игры; 4) Реакция на выигрыш и проигрыш;5) Уровень саморегуляции; 6) Уровень развития социальных навыков;1617) Степень тревожности в соревновании; 8) Степень агрессивности всоревновании. Показатели представлены в виде полюсов, где справарасположен полюс с позитивным проявлением и благоприятным дляготовности к соревнованию качеством, а слева – полюс, отражающийхарактеристики неготовности к соревнованию.

Оценка производится попятибалльной шкале в стороны больше и меньше нуля, таким образом, покаждому показателю выбор осуществляется из 11 вариантов оценки.Позитивныепроявленияконкурентногоповеденияоцениваютсяположительными числами от 1 до 5, негативные – отрицательными числамиот -1 до -5, если наблюдатель затрудняется с ответом, или ребенок недемонстрирует преобладание одной из тенденций, возможна оценка 0, какнейтральная.

По первым двум критериям (тип ориентации и ценностнаяориентация)возможнапостановкадвухоценок:положительногоиотрицательного числа, если обе тенденции (ориентация на задачу иориентация на превосходство и ценность выигрыша и ценность отношений спартнером) характерны для ребенка в разной степени. По остальным шкаламставится одна оценка: либо в левой, либо в правой стороне листанаблюдения.Полученныебаллысуммируется.Итоговыйрезультат,представленный в виде положительного числа (больше нуля), говорит обазовой готовности ребенка к соревновательной деятельности. Итоговыйрезультат меньше нуля (отрицательное число) свидетельствует о наличиитрудностей при конкурентном взаимодействии и неготовности ребенка ксоревнованию.

Определяя тип неготовности, следует ориентироваться нашкалы тревожности и агрессивности, большие отрицательные баллы по нимпоказывают, относится ли ребенок к типу тревожно-неуверенных детей илиагрессивно-нетерпеливых.Предложенныйвариантоценкиготовностиинеготовностиксоревнованию является сокращенным вариантом методики и представляетсобой скорее экспресс-диагностику. В случае обнаружения трудностей вконкуренции и выявления неготовности к соревнованию, следует провести162полноценнуюдиагностикуиобратитьсякспециалисту.Низкийположительный балл (менее 10) также может свидетельствовать о наличии уребенка трудностей в соревновании и является показанием к коррекции иразвитию готовности к конкурентному взаимодействию.4.2.6.2. Рекомендации по повышению психологической готовностидетей к конкурентному взаимодействиюВыявление детей, не готовых к конкуренции, является важным шагом,предваряющим работу по развитию конкурентоспособности детей и помощиим в психологической адаптации к ситуации соревнования, которыенеизбежны как в школьной жизни, так и во внеурочных активностях,которыми занимается младший школьник.

Работа с детьми, имеющимитрудности при столкновении с ситуацией состязания, должна бытькомплексной и включать участие родителей, учителей и психологов [Harris,2000]. Разработка программы по подготовке младших школьников кконкуренции не входит в круг задач нашего исследования и в план работы,однако выделим принципы, которыми должны руководствоваться взрослые,воспитывающие ребенка, для улучшения его адаптации к ситуациямсоревнования.Основными принципами подготовки и адаптации ребенка к ситуациисоревнованияявляютсяконцентрациянадостижении,овладенииопределенными навыками вместо восприятия соревнования только втерминах «победителей» и «побежденных» или сосредоточении на победелюбой ценой.

Вместо того, чтобы учить детей, что соревновательная играсостоит из количества полученных очков, следует подчеркивать, что цельучастия в соревновательной игре в том, чтобы научиться выполнять какое-тозадание, общаться с другими детьми, договариваться и узнавать новое[Daniels,2007].Конечно,победа илипоражение являютсячастьюсоревновательной игры, но они не должны составлять основной фокус.Важным направлением развития готовности к соревнованию являетсяобучение детей кооперативным навыкам внутри соревнования.

Особенно163актуальна данная тема для командных видов состязаний. Созданиекомфортного психологического климата в конкурентных видах активности,когда ребенок чувствует себя свободно для демонстрации своих навыков икомпетенций и открыт новому опыту, возможно только при задачаориентированномподходе.Внутритакогоподходасоревнованиепредставляется как совершенствование навыков, приобретение нового опыта,получение удовольствия от процесса и общения [Daniels, 2007]. Впротивоположностьданномуподходувстаетпозиция,прикоторойкомпетентность ребенка определяется одобрением взрослых, социальнымстатусом или фактом победы, что является неблагоприятных условием дляформирования эффективного типа конкурентного поведения и адекватноговосприятия ребенком ситуации соревнования.

Задача-ориентированныйподход открывает пространство для обучения и развития, где в безопаснойсреде дети могут учиться на своих ошибках и осваивать новые компетенции[Roberts, Treasure, Hall, 1994]. При таком подходе дети верят, что их усилияважнее всего для успеха, а победы и поражения – временные состояния, чтоявляется основой здорового соревнования. Они осознают, что сутьсоревнования не в доминировании над другими людьми, а в том, что бытькомпетентным, что сравнение с другими нормально, но оно не определяет ниценность человека, ни его способности.Для родителейсоответствующиеихважноиметь адекватные ожидания от детей,возрасту,индивидуальнымособенностямиокружающей ситуации.

Важно хвалить детей за их достижения, подчеркиваяприобретение новых определенных способностей или оригинальный способдействия или верный тактический ход или эффективную стратегиювзаимодействия. Положительная оценка деятельности, особенно со стороныблизких взрослых, помогает ребенку чувствовать себя увереннее, болееумелым и успешным. Взрослые должны показывать ребенку, что егопринимают и ценят вне зависимости от того, выиграл он или проиграл.Кроме того, родители могут сформировать ориентацию на задачу в164соревновании, делая акцент на том, что успех строится на работе, усилиях ипрогрессе, а не на заработанных очках [Williams, Gill, 1995].На основании описанных принципов развития готовности ребенка ксоревновательным ситуациям и конкурентному взаимодействию наметимшаги, которые могут предпринимать взрослые для помощи детям с разнымитипами неготовности к соревнованию.Обсуждение чувств ребенка.

Важно, чтобы взрослые признавалиправо ребенка испытывать негативные эмоции, такие как страх или гнев,разочарование или обида, в разных жизненных ситуациях. Поддержатьребенка можно простыми словами: «Ты расстроен, что не удалось выполнитьзадание лучше?» или «Ты хотел бы, чтобы тебя не сравнивали с другими?»,или «Ты зол, что ребята нарушали правила, чтобы выиграть?». Верное итактичное отражение чувств ребенка дает ему почувствовать, что он неодинок, о нем заботятся, его понимают. Также, это стимулирует ребенкарассматривать и использовать стратегии совладения с негативнымипереживаниями.Поощрение проявления эмпатии ребенком.

Когда дети целикомконцентрируются на результате соревновательной деятельности, они могутнедостаточно принимать во внимание чувства других. После обсужденияпереживаний ребенка, когда он успокоится, можно побеседовать с ним ореакциях других участников конкурентного взаимодействия: «Ты заметил,как Дима чувствовал себя во время состязания?» и «Что ты мог бы сделать,чтобы помочь ему чувствовать себя лучше?».Помогите ребенку разобраться, как благоприятный вариантсоревнования должен выглядеть.

Дети не всегда знают, что они делают чтото неверно, и как следует вести себя, этому их учат взрослые. Знание, ккакомуповедениюнужностремиться,приближаетвероятностьегореализации.Повышение терпимости ребенка к проигрышам и выигрышам,как временным состоянием – один из ключевых компонентов готовности к165соревнованию.

Помочь ребенку научиться справляться с эмоциональнымиреакциями от исхода соревнования может только участие в конкурентныхвидах активности. Начинать стоит с более психологически безопасных, такихкак соревновательные игры. Если ребенок слишком чувствителен к победами поражениям, следует большее внимание уделять играм, где ребенок долженсостязаться с самим собой, побивая свои прошлые результаты, затемпереходить к коротким соревновательным играм с близкими взрослыми,постепенно подготавливая ребенка к участию в конкуренции.

Важнообъяснить ребенку, что он, как и любой другой человек, не может все времявыигрывать, но он всегда может получить приз в виде радости от участия иобщения, нового опыта и новых эмоций.Борьба со страхом перед соревнованием. Избегать вещей,которые нас пугают, нормально, но тревога и волнение не должныпрепятствовать активной и разнообразной жизнедеятельности. Иногда«бабочки в животе» являются способом организма подготовиться инастроиться, чтобы выполнить что-то сложное или новое. Исследованияпоказывают, что лучше всего со сложными задачами люди справляются приумеренно выраженной тревоге, слишком сильное волнение парализует, аотсутствие волнения, отражая безразличие к результату, не стимулируетстараться как можно лучше. Важно беседовать с ребенком о способахконтролироватьсвоютревогу:глубокоедыхание,визуализация,успокаивающий и ободряющий разговор с собой, концентрация на задаче (ане на страхах или результате).Концентрация на развитии.

Дети склонны мыслить категориями«белое-черное», и они могут быстро сделать вывод о своем неумении илинеспособности, если они сразу же не достигли успеха в задании, или кто-тосправился лучше. Суждения по типу «У меня хорошо с математикой, а мойбратхорошврусском»могутстановитьсясамореализующимисяпророчествами. Важно объяснить ребенку, что обучению и развитию нетграниц ни в одной из известных сфер жизнедеятельности, но некоторые166требует больше усилий, чем другие. Помогите ребенку радоваться стараниями получаемым результатам, достигаемому прогрессу, делая акцент на том,что важно не с чего мы начинаем, а где окажемся в конце.Объяснение относительности сравнений.

Характеристики

Список файлов диссертации