Диссертация (1100301), страница 22
Текст из файла (страница 22)
В первую группу вошли 85 человек,или 47,8 %, из них 27 учеников вторых классов (15,2%), 23 третьеклассника(12,9%) и 35 четвероклассников (19,7%). В группу тревожно-неуверенных всоревновании детей вошли 43 человека, или 24,1 %,из них 7129второклассников (3,9%), 13 учащихся третьих классов (7,3%) и 23 ученикачетвертыхклассов(12,9%).Вгруппуагрессивно-нетерпеливыхвсоревновании детей вошли 50 участников исследования, или 28,1%, из них 20учеников вторых классов (11,2%), 16 учащихся четвертых классов (9%) и 14четвероклассников(7.9%).Таблица,репрезентирующаяпроцентноераспределение детей по кластерам, относительно параллелей, представлена вПриложении 6.Таблица 11.Распределения младших школьников по группам, согласно типуконкурентного поведения в условиях соревновательной игры, в процентахУченикиУченики УченикиВсего2х классов 3х классов 4х классов(%)Дети, готовые к15,212,919,747,8соревнованиюДети, не готовые ксоревнованию (тревожно3,97,312,924,1неуверенные)Дети, не готовые ксоревнованию11,297,928,1(агрессивнонетерпеливые)Всего (%)30,329,240,5100130Дети готовые ксоревнованиюУченики 2х классовДети, не готовыек соревнованию(агрессивнонетерпеливые)Ученики 3х классовДети, не готовыек соревнованию(тревожнонеуверенные)Ученики 4х классов010203040Рис.
11. Распределения младших школьников по группам, согласно типуконкурентного поведения в условиях соревновательной игрыВозрастное распределение между группами по типу конкурентногоповедения в условиях соревновательной игры имеет значимые различия(р=0,016): четвероклассников, отнесенных к тревожно-неуверенному типу,значимо больше, чем второклассников, в то время как второклассниковзначимо больше в группе детей, проявляющих агрессивно-нетерпеливый типконкурентного поведения. Однако не выявлено значимых возрастныхразличий в степени психологической готовности детей к соревнования:распределение учащихся 2, 3 и 4 классов по группам детей, не имеющихтрудностей в ситуациях конкуренции и имеющих такие сложности,равномерное.
Нельзя сказать о том, что число четвероклассников, готовых ксоревнованию, больше, чем второклассников, хотя ранее было выявлено, чтоконкурентное поведение младших школьников совершенствуется от второгок четвертому классу. На первый взгляд вырисовывается противоречие,однако объяснение, возможно, лежит в характеристиках конкурентногоповедения младших школьников вторых и четвертых классов и вособенностях неготовности к соревнованию учеников 2 и 4 классов. Если длявтороклассников более типичной оказывается наличие трудностей по типу131агрессии и нетерпения, то для четвероклассников более характерныпроявления тревоги и неуверенности в ситуации соревнования, если ониотносятся к группе не готовых к конкуренции.
В литературе существуютуказания на то, что у детей 7-9 лет во время конкуренции часто возникаетнегативное социальное поведение: проявления агрессии и нарушение правил[Anderson, 1985; Bay- Hinitz, Peterson, Quilitch, 1994].Таблица 12.Гендерное распределение младших школьников по группам, согласно типуконкурентного поведения в условиях соревновательной игрыМальчикиДевочкиДети, готовые к соревнованию21,4%26,4%Дети, не готовые ксоревнованию (тревожно6,7%17,4%неуверенные)Дети, не готовые ксоревнованию (агрессивно15,2%12,9%нетерпеливые)Гендерноераспределениемеждугруппамидетейпотипуконкурентных стратегий имеет значимые различия (р=0,038): девочек,относящихсяктревожно-неуверенному типу,значимобольше,чеммальчиков.Анализ группового распределения по критерию Крускала-Уоллиса длянезависимых непараметрических выборок показал наличие значимыхразличий между тремя выделенными группами по всем критериям оценкиконкурентного поведения, кроме предпочитаемого типа взаимодействия, чтоговорит о том, что готовность или неготовность к конкуренции, как и типнеготовности, не определяют выбор ребенка в пользу соревновании иликооперации.Таблица 13.Значимость различий между типами конкурентного поведенияКритерийУровень значимостиОриентация на задачур<0,001Ориентация нар<0,001превосходствоРеакция на выигрышр<0,001132Реакция на проигрышГибкость стратегийСоблюдение правилТерпеливостьУспешностьЦенность отношений спартнеромЭмоциональный фонЭмоциональнаявыразительностьПомощь партнеруНевмешательствоУчет чувств партнераСоревновательнаямотивацияЭнтузиазмАдекватность оценкиисхода игрыЦенность выигрышаСкоординированностьигровых действийЛидерствоЗрительный контакт спартнеромЗрительный контакт сэкспериментаторомАргументацияПеренос конкуренциина кооперациюВыбор конкуренции иликооперацииЭмоциональноесостояние до игрыЭмоциональноесостояние после игрыр=0,001р=0,003р<0,001р<0,001р=0,008р<0,001р<0,001р<0,001р=0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001р<0,001Статистические характеристики группы детей, готовых к конкуренции,и не испытывающих трудностей при участии в соревновательных видахдеятельности, представлены в таблице.Таблица 14.Средние показатели детей из группы готовых к соревнованиюКритерийСредниеСтандартное отклонение133Ориентация на задачуОриентация напревосходствоРеакция на выигрышРеакция на проигрышГибкость стратегийСоблюдение правилТерпеливостьУспешностьЦенность отношений спартнеромЭмоциональный фонЭмоциональнаявыразительностьПомощь партнеруНевмешательствоУчет чувств партнераСоревновательнаямотивацияЭнтузиазмАдекватность оценкиисхода игрыЦенность выигрышаСкоординированностьигровых действийЛидерствоЗрительный контакт спартнеромЗрительный контакт сэкспериментаторомАргументацияПеренос конкуренциина кооперациюЭмоциональноесостояние до игрыЭмоциональноесостояние после игрыМ=4,1SD=0,7М=2,6SD=0,9М=3,3М=3,1М=3,8М=4,3М=3,8М=3,7SD=0,7SD=0,7SD=0,7SD=0,6SD=0,6SD=0,9М=4,5SD=0,6М=4,5SD=0,6М=4,2SD=0,6М=3,3М=3,7М=4,4SD=0,9SD=0,7SD=0,6М=4SD=0,7М=4,4SD=0,6М=4,2SD=0,7М=3,2SD=0,7М=3,8SD=0,7М=2,9SD=0,7М=3,4SD=0,9М=3,7SD=1М=4SD=0,8М=3SD=0,7М=4,6SD=0,5М=4,7SD=0,4Статистические характеристики особенностей конкурентно поведениядетей из группы, не готовых к конкуренции, проявляющих тревогу инеуверенность при вхождении в ситуацию соревнования, представлены втаблице.134Таблица 15.Средние показатели детей из группы тревожно- неуверенныхКритерийСредниеСтандартное отклонениеОриентация на задачуМ=3,3SD=1,6Ориентация наМ=3,1SD=1,6превосходствоРеакция на выигрышМ=3,7SD=0,6Реакция на проигрышМ=3,3SD=0,6Гибкость стратегийМ=3,7SD=0,7Соблюдение правилМ= 4,5SD=0,7ТерпеливостьМ=4SD=0,7УспешностьМ=3,2SD=0,9Ценность отношений сМ=4,3SD=0,6партнеромЭмоциональный фонМ=3,2SD=1ЭмоциональнаяМ=2,7SD=0,9выразительностьПомощь партнеруМ=2,6SD=1НевмешательствоМ=4,1SD=0,6Учет чувств партнераМ=4,3SD=0,6СоревновательнаяМ=2,3SD=0,8мотивацияЭнтузиазмМ=3SD=0,8Адекватность оценкиМ=3,9SD=0,7исхода игрыЦенность выигрышаМ=3,8SD=0,8СкоординированностьМ=3,8SD=0,9игровых действийЛидерствоМ=2,2SD=0,9Зрительный контакт сМ=2,5SD=0,9партнеромЗрительный контакт сМ=2,8SD=1экспериментаторомАргументацияМ=3,6SD=0,8Перенос конкуренцииМ=4,2SD=0,6на кооперациюЭмоциональноеМ=3,9SD=0,7состояние до игрыЭмоциональноеМ=4,1SD=0,7состояние после игрыСтатистические показатели по оцениваемым критериям конкурентногоповедениядетей,имеющихтрудностивситуациисоревнования,135проявляющихагрессиюинетерпениевсоревновательныхиграх,представлены в таблице.Таблица 16.Средние показатели детей из группы агрессивно-нетерпеливыхКритерийСредниеСтандартное отклонениеОриентация на задачуМ=3,3SD=1Ориентация наМ=4,6SD=0,7превосходствоРеакция на выигрышМ=4,7SD=0,7Реакция на проигрышМ=4,6SD=1Гибкость стратегийМ=3,2SD=1Соблюдение правилМ=3,1SD=0,9ТерпеливостьМ=2,3SD=0,8УспешностьМ=3,6SD=1Ценность отношений сМ=3,2SD=0,7партнеромЭмоциональный фонМ=4,4SD=0,6ЭмоциональнаяМ=4,6SD=0,6выразительностьПомощь партнеруМ=3SD=1НевмешательствоМ=2,7SD=1Учет чувств партнераМ=2,6SD=0,9СоревновательнаяМ=4,6SD=0,6мотивацияЭнтузиазмМ=4,6SD=0,6Адекватность оценкиМ=3,4SD=0,9исхода игрыЦенность выигрышаМ=4,6SD=0,6СкоординированностьМ=3SD=0,8игровых действийЛидерствоМ=3,3SD=0,8Зрительный контакт сМ=3,2SD=0,9партнеромЗрительный контакт сМ=3,6SD=0,9экспериментаторомАргументацияМ=3,3SD=0,9Перенос конкуренцииМ=3,8SD=1на кооперациюЭмоциональноеМ=4,6SD=0,6состояние до игрыЭмоциональноеМ=4,8SD=0,4состояние после игры136Анализ различий между группами детей, имеющих трудности всоревновании разного характера, по типу тревожности и по типуагрессивности, показал наличие значимых различий по критериям: реакциянавыигрыш(р<0,001),реакциянапроигрыш(р=0,005),гибкостькоммуникативных стратегий (р=0,027), соблюдение правил (р<0,001),терпеливость(р<0,001),успешность(р=0,02),ценностьсохраненияблагополучных отношений с партнером (р<0,001), эмоциональный фон(р<0,001), эмоциональная выразительность (р<0,001), невмешательство(р<0,001), учет чувств партнера (р<0,001), соревновательная мотивация(р<0,001), энтузиазм (р<0,001), адекватность оценки выигрыша (р=0,003),ценность выигрыша (р<0,001), скоординированность игровых действий(р<0,001), лидерство (р<0,001), зрительный контакт с партнером (р=0,001),зрительныйконтактсэкспериментатором(р<0,001), ориентациянапревосходство р<0,001, перенос конкуренции на кооперативный типвзаимодействия (р<0,001), предпочитаемый вид взаимодействия (р<0,001),эмоциональное состояние до игры (р<0,001), эмоциональное состояние послеигры (р<0,001).Также выявлен ряд критериев, по которым существуют значимыеотличия между конкурентным поведением детей, не имеющих трудности всоревновании, и детьми из групп, не готовых к конкурентным видамвзаимодействия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
