Заключение организации, в которой выполнена работа (1100302)
Текст из файла
УТВЕРЖДАЮ Проректор МГУ имени М.В. Ломоносова, ческих наук, М4 ФФ .А. Федянин 20 '~ г. ЗАКЛЮЧЕНИК организации, в которой выполнена диссертация- «Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по диссертации гражданки РФ Тарасовой Кристины Сергеевны Диссертация Тарасовой Кристины Сергеевны «Типы конкурентного поведения младших школьников с разным уровнем развития социо- эмоциональной компетентности в условиях соревновательных игр» на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13— Психология развития, акмеология (психологические науки) выполнена на кафедре возрастной психологии факультета психологии ФГБОУ ВО <сМосковский государственный университет имени М.В.
Ломоносова». Тарасова Кристина Сергеевна окончила факультет психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности «Психология» в 2012 году. Присвоена квалификация «Психолог. Преподаватель психологии». В период подготовки диссертации с 1 октября 2012 по 1 октября 2015 г. Тарасова К.С. обучалась в очной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности 19.00.13 — Психология развития, акмеология 1психологические науки).
Удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов выдано 18 июня 2014 года ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова». Тема диссертации утверждена Ученым советом факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» 27 марта 2015 года„протокол №2. Научный руководитель: гражданка РФ, кандидат психологических наук, доцент, Чеснокова Ольга Борисовна — работает в должности доцента кафедры возрастной психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». По результатам рассмотрения диссертации Тарасовой Кристины Сергеевны «Типы конкурентного поведения младших школьников с разным уровнем развития социо-эмоциональной компетентности в условиях соревновательньгх нгр» принято следующее заключение: Личное участие автора в получении результатов, изложенных в диссертации.
Автором проделана работа по анализу литературы относительно особенностей игры младших школьников, соревновательной игры, в частности, и особенностей развития социо-эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте. На основе анализа разработана программа и проведено эмпирическое исследование. Эмпирическое исследование проведено на материале апробированной и модифицированной автором методики диагностики социо- эмоциональной компетентности младших школьников и специально разработанной автором соревновательной игры. В результате автором выявлены типы конкурентного поведения младших школьников в условиях соревновательных игр и их особенности.
Установлена связь между уровнем и профилем социо-эмоциональной компетентности младших школьников и типом реализуемого ими конкурентного поведения в условиях соревновательных игр. Автором разработаны критерии для выявления детей, психологически не готовых к соревнованию. Описаны рекомендации по работе с детьми с неконструктивными типами конкурентного поведения. Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что впервые в отечественной психологии развития выделены и описаны типы конкурентного поведения младших школьников в условиях соревновательной игры, как конструктивные, так и неконструктивные. Установлена связь между типом конкурентного поведения детей и их уровнем и профилем социо- эмоциональной компетентности, кроме того определена мера предикативностн социо-эмоциональной компетентности для конструктивности конкурентного поведения, реализуемого младшими школьниками. Выявлены гендерные и возрастные особенности конкурентного поведения младших школьников в условиях соревновательньгх игр.
Разработаны критерии для выявления детей, не готовых к включению в состязательные виды деятельности, реализующих неконструктивные типы конкурентного поведения, предложена авторская методика диагностики психологической готовности детей к соревнованию. Приведены рекомендации по работе с детьми с неконструктивными типами конкурентного поведения. Апробирован новый инструментарий для диагностики социо-эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте, отличающегося возможностью комплексной оценки в результате сбора данных у детей, родителей и учителей. Создана первая методики для диагностики конкурентного поведения младших школьников в условиях соревновательных нгр. Достоверность и надежность результатов исследования обеспечивалась теоретической проработанностью изучаемых феноменов и системным критическим анализом научных подходов; научно-методологической обоснованностью исследования; использованием комплекса взаимодополняющих методик, адекватных цели, задачам и гипотезам исследования; репрезентативностью выборки; применением адекватной статистической обработки данных.
Практическое значение результатов исследования заключается в том, что была модифицирована и апробирована методика для диагностики социо- эмоциональной компетентности в младшем школьном возрасте. Создана методика диагностики психологической готовности младших школьников к соревнованию и определению типа конкурентного поведения, реализуемого детьми на материале специально организованных соревновательных игр. Разработаны рекомендации по работе с детьми, реализующими неконструктивные типы конкурентного поведения.
Полученные результаты могут использоваться в практике проведения возрастно-психологического консультирования на базе школьной психологической службы для диагностики и коррекции социо- эмоциональной компетентности, диагностики готовности к конкуренции, развитии данных способностей, использования развивающего эффекта соревновательных игр в младшем школьном возрасте; в исследовательских целях и в качестве лекционных и практических материалов на факультетах психологии в высших учебных заведениях.
Апробация диссертационного исследования. Теоретические положения и эмпирические результаты диссертационной работы обсуждались на заседании кафедры психологии развития и возрастной психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» ~2015 г.); представлены на ХХЦ и ХХШ Международных научных конференция студентов, аспирантов и молодых ученых "Ломоносов-2015" и "Ломоносов-20!б"; конференции с международным участием "От истоков к современности" 1130 лет организации Психологического общества при Московском университете); на 1Ч и Ч Международных конференциях «Воспитание и обучение детей младшего возраста» 2015 и 2016 года. Полнота изложения материалов диссертации в работах, опубликованных аспирантом.
Основное содержание диссертационной работы отражено в 9 научных публикациях 1общий обьем — 3,2 п.л.; авторский вклад — 2,55 п.л.). Публикации в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК при Министерстве образования и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований: 1. Раг)спогпеп1со, К. Мадпоя11с Ме1подя о('5ос|о-Ето11опа! Согпре1епсе 1п сЫ1дгеп / К.РагИютеп)со // Ргосед1а — Яос1а1 апд Вепач1ога1 Бс1епсея— 2014.
— Уо1шпе 146. — Рр. 329-333. (0,4 п.л.). Ясорпя. Яопгсе Хогша!1уед 1шрас1 рег Рарег (5МР) = 0.42. 2. Пархоменко, К.С. Анализ подходов к оценке социо-эмоциональной компетентности в дошкольном и младшем школьном возрасте / К.С. Пархоменко 0 Теоретическая и экспериментальная психология.— 2015. — Т.8 — ЛЪ2.
— С.69-73. 188~~ 2073-0861. (0,3 п.л.) ИФ Ринц= 0.469. 3, Тарасова, К.С. Возрастные и гендерные особенности социо- эмоциональной компетентности младших школьников / К.С. Тарасова // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). — 2016. - Ха4 (60). — С.188-202. (0,7 п.л.) ИФ Ринц = 0.24. 4, Тарасова, К.С. Все ли дети готовы к конкуренции7 / О.Б. Чеснокова, К.С. Тарасова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2016.
— М 6. — С.46 — 57. (0,9 п.л /0,5 п.л.) ИФ Ринц = 2.138. Публикации в других изданиях 5, Тарасова К.С. Типы конкурентного взаимодействия младших школьников с разным уровнем развития социо-эмоциональной компетентности [Электронный ресурс| / К.С.
Тарасова // Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-2015» / Отв. ред. А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов. — М.: МАКС Пресс, 2015. — 1 электрон. опт. Диск (ВУВ-КОМ); 12 см. — Систем. требования: ПК с процессором 486+; Мпдоиз 95; дисковод 070-КОМ; АдоЬе АсгоЬа1 йеадег. — 2 с. (0,1 п.л.) 6, Тарасова К.С. Согласованность в оценке социо-эмоциональной компетентности младших школьников учителями и родителями / О.Б. Чеснокова, К.С. Тарасова // Материалы Международной конференции *'От истоков к современности" (130 лет организации Психологического общества при Московском университете), Секция Психология развития. — 2015. — Т.4.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
