Диссертация (1100301), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Профили СЭК для разных типов конкурентного поведенияНа диаграмме видно, что дети из группы с агрессивно-нетерпеливымтипомконкурентногоповеденияотличаютсясамымнизким,изпредставленных, профилем СЭК, все оцениваемые показатели СЭК ниже,чем у детей из других групп. Профиль СЭК детей из группы с тревожнонеуверенным конкурентным поведением отличается от профиля СЭК детей соптимальным типом конкурентного поведения по двум шкалам из пяти.Показатели по остальным компонентам СЭК выше среднего, что делаетпрофиль СЭК в целом более благополучным. Присутствие значимыхразличий по шкале социальные навыки в сторону снижения показателясвидетельствует о том, что в сфере взаимоотношений дети этой группыимеют какого-либо рода трудности по сравнению с детьми из группы сконструктивным типом конкурентного поведения, однако их оценки по153шкале, тем не менее, не являются низкими: средний балл равен трем примаксимальном четыре.
Сниженные оценки по компоненту саморегуляциямогут лежать в основании ряда трудностей, с которыми сталкиваются дети изданной группы в процессе конкуренции. Все показатели СЭК детей даннойгруппы выше показателей детей из группы с другим типом неготовности ксоревнованию. Согласно профилю СЭК детей из группы с агрессивнонетерпеливым типом конкурентного поведения, от других групп ониотличаются сниженной эмпатией, низкой способностью к удержаниюдолгосрочной цели и поддержанию позитивного контакта, меньшимпониманием себя, низким самоконтролем и менее развитыми социальныминавыками.
С группой младших школьников с тревожно-нетерпеливым типомконкурентного поведения их объединяют сниженные показатели по шкаламсаморегуляции и социальные навыки, что может служить определяющимфактором СЭК для группы детей, не готовых к конкуренции, ииспользоваться в диагностике. Кроме того, группы детей не готовых кконкуренции отличает от группы детей, не имеющих трудностей всоревновании, суммарный уровень социо-эмоциональной компетентности: удетей из групп с неконструктивными типами конкурентного поведения онзначимо ниже, чем у детей с эффективным типом, и значимо не различаетсямежду собой.
Указанные особенности проявились во взаимодействии детей впроцессе соревновательной игры, были зафиксированы и описаны впсихологических портретах выделенных групп.Таким образом, гипотеза №5 подтверждается: профиль социоэмоциональной компетентности и общий уровень развития СЭК оказываютсясвязаны с типом конкурентного поведения младших школьников и в полноймере проявляются в соревновательной игре.Следующимшагоманализасвязисоцио-эмоциональнойкомпетентности и конкурентного поведения младших школьников былрегрессионный анализ, в процессе которого мы в качестве возможныхпредикторов для каждого из выявленных типов конкурентного поведения154младших школьников в условиях соревновательной игры выступали либосуммарные показатели СЭК с дополнительными предикторами пола,ориентацией на задачу или на превосходство; либо – для более детальногоанализа – показатели по разным субшкалам СЭК с теми же возможнымидополнительными предикторами.Для определения, какие факторы могут предсказать вероятность, c скоторой ребенок относится к группе детей, проявляющих в ситуацииспециально организованных соревновательных игр тревожно-неуверенноеповедение, мы использовали метод бинарной логистической регрессии,позволяющей предсказывать дихотомические переменные, имеющие любойтип шкалы, и метод множественной логистической регрессии, когдапредсказываемая переменная не является дихотомической [Бююль, Цефель2002].Вероятность,скоторойсуммарныйпоказательСЭКиполпредсказывают, относится ли ребенок к группе детей, проявляющих вситуации специально организованных соревновательных игр тревожнонеуверенное конкурентное поведение, составляет 51,7% (Nagelkerke’s RSquared = 0,517).
Наиболее сильным предиктором является суммарныйпоказатель СЭК и менее мощным - пол. Для девочек суммарный показательСЭК является более мощным предиктором, чем для мальчиков.Далее, были выделены несколько факторов, которые в большейстепени, чем другие, могут предсказать вероятность проявления тревожнонеуверенного конкурентного поведения с опорой на уровень и профиль СЭК.Этими факторами являются сниженная способность к саморегуляции и низкоразвитые социальные навыки, условно значимым фактором выступаетнизкий уровень развития коммуникативной мотивации и целеудержания.Важно отметить, что в отдельности низкие баллы по данным шкалам ненесут предикативной нагрузки. Но вместе взятые, они на значимом уровнепредсказывают вероятность в 60,8% (Nagelkerke’s R-Squared = 0,608), чторебенок относится к группе, реализующей неконструктивный тревожно155неуверенный тип конкурентного поведения в условиях соревновательнойигры.
Показатели ориентации на задачу и превосходство для предсказаниявероятности тревожно-неуверенного неконструктивного поведения оказалисьнезначимыми.СниженнаясаморегуляцияТревожнонеуверенныйтипконкурентногоповеденияНизкаякоммуникативнаямотивация ицелеудержание(условно значимыйфактор)Низкое развитиесоциальныхнавыковРис.13. Модель предикативности тревожно-неуверенного типаконкурентного поведенияЗначимыми предикторами в отношении агрессивно-нетерпеливоготипа конкурентного поведения выступают сниженная саморегуляция, низкиесоциальные навыки по профилю СЭК, а также тенденция ориентироваться наличностноепревосходствопривзаимодействии.Условнозначимымпредикативным фактором является низкая эмпатия у младших школьников.Также, отдельно данные компоненты не могут предсказать, что ребенокбудетпроявлятьагрессивно-нетерпеливоеповедениевситуацииконкуренции.
Но для данных факторов, взятых вместе, точность исполненияпрогнозасоставляет69,8%(Nagelkerke’sR-Squared=0,698).Прииспользовании суммарного уровня СЭК и фактора пола в качестве156предикторов для агрессивно-нетерпеливого типа конкурентного поведенияпроцент объясняемой вариации составляет 58,1% (Nagelkerke’s R-Squared =0,581).
Интересным фактом являлось сравнение данных для детей 2 и 4классов. Оказалось, что для учеников 4 класса низкая саморегуляцияявляется гораздо более мощным предсказателем, чем для второклассников.Ориентация наличноепревосходствоСниженнаясаморегуляцияАгрессивнонетерпеливыйтипконкурентногоповеденияСниженнаяэмпатия(условнозначимыйфактор)НизкоеразвитиесоциальныхнавыковРис.14. Модель предикативности агрессивно-нетерпеливого типаконкурентного поведенияТаким образом, профиль социо-эмоциональной компетентности можетпрогнозировать, какой тип конкурентного поведения будет реализовыватьмладший школьник в ситуации соревнования без специальной организациикомпетативной активности.
Особенно важным это становится при условии,что ребенок имеет трудности в конкурентном взаимодействии, и испытываетстрессвсоревновании.Принаблюдениинеготовностиребенкакконкуренции профиль СЭК также позволяет прогнозировать, к какому изнеконструктивных типов конкурентного поведения скорее ближе ребенок.157Общимипредикторамипсихологическойнеготовностиребенкаксоревнованию выступают сниженный самоконтроль и слабые социальныенавыки.Специфичнымнеуверенноготипапредсказывающимконкурентногофакторомповедениядляявляетсятревожносниженнаякоммуникативная мотивация и способность к долгосрочному удержаниюцели.Прогнозироватьагрессивно-нетерпеливоекакнеконструктивноеповедение в соревновании может выраженная ориентация на превосходство исниженнаяэмпатия.Низкоеразвитиеумладшихшкольниковкоммуникативной мотивации или эмпатии вместе с низкой саморегуляцией исоциальными навыками могут служить вспомогательным фактором приопределении типа неготовности ребенка к соревнованию, однако являютсятолько условно-значимыми предикторами.4.2.6.
Оценка и развитие психологической готовностимладших школьников к соревнованию4.2.6.1. Выявление неконструктивного поведения в соревнованииАнализ конкурентного поведения младших школьников в условияхсоревновательной игры производился нами по 27 критериям: ориентация назадачу, ориентация на превосходство, реакция на выигрыш, реакция напроигрыш,гибкостьстратегий,соблюдениеправил,терпеливость,успешность, ценность отношений с партнером, эмоциональный фон,эмоциональная выразительность, помощь партнеру, невмешательство, учетчувств партнера, соревновательная мотивация, энтузиазм, адекватностьоценки исхода игры, ценность выигрыша, скоординированность игровыхдействий, лидерство, зрительный контакт с партнером, зрительный контакт сэкспериментатором, аргументация, перенос конкуренции на кооперацию,выбор конкуренции или кооперации, эмоциональное состояние до игры,эмоциональное состояние после игры.
Данные показатели позволяютдетально описать особенности конкурентного поведения ребенка в ситуациисоревнования.Вкачестведиагностическогоинструментавыявления158готовности или неготовности ребенка к соревнованию для педагогов,воспитателейиродителейданныйсписокпредставляетсяслишкомгромоздким. Выделенные нами критерии можно отнести к трем основнымгруппам: 1) Поведение в отношении партнера; 2) Проявления отношения кситуациисоревнования;3)Индивидуально-специфическиепаттерныкоммуникации в совместной деятельности.В качестве критериев для экспресс-диагностики неготовности ребенкак соревнованию можно выделить: Тип ориентации в соревновании: на задачу или на личностноепревосходство; Ценность отношений с партнером: важно обращать внимание нетолько на удельный вес ценности отношений с партнером, но и настепеньважностисохраненияблагополучныхотношенийспартнером по сравнению с выигрышем в соревновании и получениюкаких-то наград или привилегий; Ценность выигрыша: важно соотношение субъективного удельноговеса победы и других факторов, в том числе сохранения позитивныхотношений с партнером, нацеленность на «победу любой ценой» неявляется признаком готовности к продуктивному соревнованию; Соблюдение правил игры: каждое соревнование имеет заданныепараметры, важно определить не только, соблюдает ли ребенокправила игры или жульничает, но и по какой причине он может ихне соблюдать, возможно, он забывает их или не способен справитьсясо своими импульсивными проявлениями, или соблюдение правилне имеет для него значения по сравнению с возможностью победить; Реакция на выигрыш и проигрыш: готовность к соревнованиюподразумевает адекватное восприятие победы и поражения всоревновании как ситуаций, которые могут произойти с каждым,чрезмерно эмоциональное отношение к проигрышу с проявлениями159агрессии или разочарования, признаков выученной беспомощностислужит показателем неготовности ребенка к соревнованию.Наоснованииуказанныхпоказателейпринаблюдениизавзаимодействием ребенка со сверстниками или взрослыми в ситуацияхконкуренции можно сделать предварительный вывод о готовности илинеготовности ребенка к соревнованию.Также, выявлены связанные с типом конкурентного поведенияособенности социо-эмоциональной компетентности детей.
Для детей, неготовых к конкуренции, характерны низкая саморегуляция и низкий уровеньразвития социальных навыков. Данные черты профиля СЭК могутнаблюдаться родителями и социальными взрослыми не только в ситуациисоревнования,ноивпроцессекооперации,исвободногонеструктурированного взаимодействия ребенка. Ориентация на профильсоцио-эмоциональной компетентности и в особенности на такие легконаблюдаемые его характеристики, как уровень саморегуляции и уровеньсоциальных навыков, избавляет от необходимости ставить ребенка вситуацию организованной конкуренции для диагностики.
Для детей, неготовых к соревнованию, ситуация конкуренции является стрессовой, аспособность ребенка к саморегуляции и социальные навыки имеют четкиевнешние проявления как компоненты социо-эмоциональной компетентности.Такимобразом,профильсоцио-эмоциональнойкомпетентностимладших школьников может служить предиктором готовности ребенка ксоревнованию. Такие компоненты СЭК, как саморегуляция и социальныенавыки, являются дополнительными диагностическими критериями длявыявления детей, не готовых к соревнованию, которые будут сталкиватьсялибо с процессуальными, либо с результативными трудностями в ходеконкурентного взаимодействия.На основании проведенного анализа можно составить небольшуюдиагностическую карту наблюдения за младшими школьниками в ситуацияхсоревнования.
Оценка по всем 27 показателям конкурентного поведения160занимает время и требует подготовки, которой могут не иметь учителя илиродители, имеющие подозрения, что ребенок испытывает трудности приконкуренции. Но оценка по выделенным главным критериям готовности ксоревнованию в предлагаемом нами формате доступна для взрослых,взаимодействующих с ребенком, без наличия специальной психологическойподготовки.Ориентация на личностноепревосходство-5-4-3-2-1Ориентация на задачу01Ценность выигрыша-5-4-3-22345Ценность отношений-101Нарушение правил игры2345Соблюдение правил игры-5-4-3-2-1Сдержанная эмоциональнаяреакция на выигрыш и проигрыш-5-4-3-2-10012345Выраженная эмоциональнаяреакция на выигрыш и проигрыш12345Низкий самоконтроль0Высокий самоконтроль-5-4-3-2-1Неразвитые социальные навыки-5-4-3-2-1Тревожность-5-4-3-2Агрессивность-50120Развитые социальные навыки012003454545Уверенность0-13123Миролюбивость-4-3-2-1012345Рис.15.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
