Диссертация (1100301), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Способность к аргументацииразвита невысоко, дети с данным типом конкурентного поведения стремятсяотстаивать свои позиции, но используют для этого неадекватные илинесущественные доводы: «Потому что я старше», «А у меня по математике засамостоятельную лучше оценка» и т.п. Дети данной группы успешны порезультатам соревнования, они часто выигрывают, но адекватность оценкиисхода игры снижена: в большинстве случаев они называют победителемсебя, вне зависимости от реального положения в соревновательной игре,склонны переносить конкурентный тип взаимодействия на кооперацию,продолжая соревноваться, когда условия игры этого не требуют или непредполагают.Индивидуальные случаиОписание взаимодействия в паре детей с оптимальным типомконкурентного поведения в ходе специально организованной игрыВ качестве примера приведем пару учащихся третьего класса – ДашуП.
и Полину П., обе девочки, по результатам диагностики, принадлежат кгруппе с оптимальным типом конкурентного поведения в условияхсоревновательной игры. Средние баллы по показателям СЭК у Даши:эмпатия – 3,3; коммуникативная мотивация и целеполагание – 3;самоосознание – 3,2; саморегуляция – 3,2; социальные навыки – 3,5. Средние142баллы по показателям СЭК у Полины: эмпатия – 3,3; коммуникативнаямотивация и целеполагание – 3,1; самоосознание – 3,1; саморегуляция – 3,3;социальные навыки – 3,4.
Обе девочки принадлежат к группе со среднимобщим уровнем СЭК.После предварительной игры обе девочки улыбаются и отвечают, что уних отличное настроение. Во время подачи инструкции смотрят наэкспериментатора, положительно кивают головой в знак понимания,периодически переглядываются между собой. С первой индивидуальнойтренировочной пробой справляются очень быстро. На вопрос: «А теперь выготовы немного посоревноваться?» с готовностью и улыбкой отвечают: «Да».Девочки внимательно выслушивают правила, держат руки на коленяхдо команды к началу игры.
В первой серии Даша чуть быстрее Полиныставит кубик верной стороной ровно в центр игрового поля, в соответствии синструкцией, Полина ставит кубик тоже верно, но неровно, в итоге общийрисунок оказывается разорванным. Экспериментатор: «Девочки, я не вижуобщего рисунка». Полина пододвигает свой кубик к кубику Даши, и заданиевыполнено. На вопрос: «Кто победил?»Полина со спокойной улыбкойотвечает: «Даша», Даша продолжает молча улыбаться. В следующейсоревновательной серии девочки одновременно ставят кубики с однойстороны рисунка, видят это и начинают смеяться, Полина переставляет свойкубик для того, чтобы составить фигуру и выполнить задание.
На вопрос:«Кто победил в этот раз», Даша быстро, с улыбкой глядя в глазаэкспериментатору, отвечает: «Полина», и показывает на нее рукой. Полинаотвечает: «Я неправильно поставила… немножечко не так».В первой серии с вертикальной ориентацией кубиков Даша ставит свойкубик первой, Полина сначала ставит свой кубик рядом в плоскости, но тутже снова его берет и ставит сверху Полининого, чтобы сформироватьбашенку. Полина ставит свой кубик неверно, Даша говорит: «Не так»,Полина несколько раз переворачивает кубик, Даша: «Еще раз поверни,теперь так». Рисунок, составленный девочками, оказывается зеркальным143отражением образца.
Экспериментатор: «Девочки, проверьте, пожалуйста,рисунок». Даша: «Да», Полина: «Нет» и начинает переворачивать оба кубика,Дашаподключается,ионивместесоставляютверныйрисунок.Экспериментатор: «Теперь рисунок верный. Кто победил?». Даша молчаподнимает руку, Полина отвечает: «Даша» и кивает на нее головой.В следующий повтор соревновательной серии с вертикальнойориентацией ситуация повторяется. Обе девочки почти одновременно ставяткубики рядом, стремясь быть первыми, но Даша оказывается быстрее на долисекунды, и Полина, не раздумывая, ставит свой кубик сверху.
Рисунококазывается выполненный неверно, Полина видит это и поправляет обакубика, выполняя задание. Вопрос: «Кто выиграл в этот раз?» вызываетсекундное замешательство, обе девочки смотрят друг на друга и молчат.ПотомДашаговорит:«Полина»,Полинаотвечает:«Наверное».Экспериментатор: «Почему ты считаешь, что победила Полина?». Даша:«Потому что я, хоть и первая, но поставила неправильно, а Полинаправильно все сделала».В серии с четырьмя кубиками в ходе кооперации девочки обсуждаютпроцесс выполнения задания, давая друг к другу короткие инструкции. Передсоревнованием Полина: «Ты нижний ярус, а я верхний?», Даша: «Хорошо».Девочки выполняют задание правильно, и Даша отвечает на вопрос, что онапобедила, Полина подтверждает.Каждый раз девочки правильно определяют и называют победителя,верно аргументируют ответ.
Победам девочки радуются, поражениямнесильноогорчаются.Напротяжениивсегоэкспериментадевочкиулыбаются, смеются, переглядываются, радуясь возможности пообщаться ипоиграть. Победа в соревновании для них не важнее этих возможностей. Онис вниманием и уважением относятся друг к другу, чутко реагируют наизменения в поведении партнера и ходе игры.
Даша и Полина одинаковоуспешно выполняют задание, количество выигрышей и проигрышей всоревновательных сериях оказывается примерно равным. В конце девочки144выбирают возможность поиграть вместе в четыре кубика, то естькооперативную пробу высшей сложности.Описание взаимодействия в паре детей с тревожно-неувереннымтипом конкурентного поведения в ходе специально организованной игрыВ качестве примера, обрисовывающего особенности поведения детей,отнесенных к тревожно-неуверенному типу конкурентного поведения,приведем серию с участием учеников четвертого класса Андрея Б. и АртемаК. Средние баллы по показателям СЭК у Андрея: эмпатия – 2,3;коммуникативная мотивация и целеполагание – 2,7; самоосознание – 2,4;саморегуляция – 2,6; социальные навыки – 2,8.Средние баллы попоказателям СЭК у Артема: эмпатия – 2,5; коммуникативная мотивация ицелеполагание – 2,4; самоосознание – 2,9; саморегуляция – 2,5; социальныенавыки – 2,5.Оба мальчика относятся к группе детей с низким общимуровнем развития СЭК.В ходе игры мальчики не смотрят друг на друга и на экспериментатора.Эмоциональный фон сниженный, на вопрос о настроении Андрей тихо иотвечает: «Хорошее», Артем молча кивает головой сверху-вниз.
Артемдемонстрирует сильнейшую тревогу, видно, как у него дрожат руки, когда онберет и ставит свой кубик. Андрей также проявляет признаки тревожнонеуверенного типа конкурентного поведения, но не в столь сильной мере, онизредка бросает взгляды на партнера и в сторону экспериментатора. ВзглядАртема экспериментатору поймать не удается, даже когда к немунаклоняются близко, он продолжает смотреть перед собой.В первой соревновательной пробе Андрей быстрее ставит кубик вцентр игрового поля, Артем ставит свой кубик поодаль от кубика Андрея.Экспериментатор: «Я не вижу рисунка», Андрей пододвигает кубик Артема ксвоему, секунду смотрит на них, выдыхает «Ааа…», мягко бьет себя ладоньюв лоб, Артем слабо улыбается.
Мальчики начинают поворачивать ипереставлять кубики вместе, не мешая друг другу. Задание выполнено.Экспериментатор: «Так, теперь верно?», Андрей утвердительно кивает145головой. Экспериментатор: «Мальчики, кто победил в этот раз?» - мальчикимолча пожимают плечами, Андрей отводит глаза в сторону, Артем смотритперед собой. Молчание.
Экспериментатор: «Давайте попробуем еще раз»,Андрей утвердительно качает головой. В следующей соревновательнойпробе Андрей ставит кубик правильно быстрее Артема, у Артема сильнотрясутся руки. Экспериментатор: «Правильно. Кто победил?», Артем молчит,после колебания Андрей тихо отвечает: «Я», немного неуверенно показываяна себя пальцем.Индивидуальную пробу с вертикальной ориентацией кубиков Артемвыполняет быстрее Андрея, смотрит на него и улыбается. В кооперативнойпробе оба мальчика не спешат, Артем ждет, когда Андрей поставит свойкубик первым.
В соревновательной пробе мальчики одновременно ставятсвои кубики рядом в одной плоскости, Андрей без колебаний берет войкубик, переворачивает его и ставит сверху. Экспериментатор: «Хорошо. Ктопобедил в этот раз, мальчики?», Артем молчит, Андрей отвечает: «Артем» иуказывает на него пальцем. Артем внимательно смотрит на Андрея ,продолжая слабо улыбаться.В пробе с четырьмя кубиками Артем собирает сначала свои два кубикавместе и приставляет их к половине Андрея, Андрей ставит один кубикверно, другой несколько раз переворачивает, потом смотрит на картинку ипереворачивает верно поставленный кубик Артема, Артем молча возвращаетсвой кубик в исходное положение. Экспериментатор: «Кто победил в этотраз?». Артем молчит, Андрей: «Никто.
Ничья». Экспериментатор: «Можетбыть, кто-то из вас был чуть быстрее или вернее поставил свои кубики?».Молчание. Экспериментатор: «По-моему, Артем сразу в правильную сторонусложил свои кубики, да?», Артем пожимает плечами. Экспериментатор:«Так, Артем?», Артем молчит.
Экспериментатор снова зовет его по имени.Андрейулыбается,Артем,слегкаповорачиваясьвсторонуэкспериментатора, еле слышно отвечает: «Угу». Экспериментатор: «Тогдаполучается, что кто победил?». Артем продолжает молчать, Андрей отвечает:146«Артем». В последней соревновательной пробе Андрей справляется сзаданием быстрее, на вопрос: «Кто победил?» он отвечает: «Я», Артемулыбается и кивает головой, говорит: «Угу».В конце экспериментатор спрашивает: «Мальчики, во что вы хотели бысыграть еще раз? В два кубика или в четыре? Поиграть вместе илипосоревноваться?».
Мальчики молчат и поживают плечами. Андрей: «Пустьонвыберет».Артем,продолжаямолчать,пожимаетплечами.Экспериментатор повторяет: «Мальчики, выберете, пожалуйста». Андрей:«Давайте в четыре… посоревноваться». Артем вздыхает, но отвечает: «Угу».После окончания последнего соревнования на вопрос: «Как вашенастроение, мальчики?», Андрей тихо отвечает: «Хорошо», Артем молчакивает. После того, как экспериментатора зовет его по имени, Артем тожетихо отвечает: «Хорошее».Описание взаимодействия в паре детей с агрессивно-нетерпеливымтипом конкурентного поведения в ходе специально организованной игрыОдним из наиболее ярких иллюстраций агрессивно-нетерпеливогоповедения в соревновании было взаимодействие в паре третьеклассниковИльи Е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
