Диссертация (1100301), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Дети из 4х классов проявляют самую низкуюиз возрастных групп соревновательную мотивацию, ценность выигрыша дляних также ниже. Ценность поддержания позитивных отношений с партнеромвыше, чем в других возрастных группах, как и скоординированность игровыхдействий с партнером. Ученики четвертых классов чаще других детейосуществляли неосознанный перенос конкурентного взаимодействия накооперативные пробы.Такие показатели конкурентного поведения в соревновательной игре,как успешность, эмоциональный фон и выразительность, помощь партнеру,невмешательство, энтузиазм, адекватность оценки исхода игры, лидерство,поддержание зрительного контакта, способность к аргументации оказалисьнесвязанными с возрастными когортами внутри младшего школьноговозраста.На материале анализа различий между особенностями конкурентногоповедения младших школьников видно, как изменяются некоторые черты свозрастом.Дети,взрослея,учатсясдерживатьсвоиэмоциональныепроявления, которые могут оказаться неуместны или оказать негативноевлияние на партнера по взаимодействию, особенно, если развитие этойспособности сочетается с высокой ценностью отношений с партнером иразвивающейся эмпатией и способностью учитывать чувства партнера.Указанныеспособноститакжесовершенствуютсявнутримладшегошкольного возраста, как показывают результаты нашего исследования.Старшие дети способны проявлять большее терпение, полностью соблюдаютзаданные правила игры, что в сочетании с развитием способности к120самоконтролю дает возможность говорить о развитии произвольности внутримладшего школьного возраста.
Интересным результатом является то, что удетей старшего возраста соревновательная мотивация и субъективнаяценность выигрыша становится ниже, чем у младших детей. Возможнымобъяснением данному факту может служить повышение ценности отношенийс партнером, которая часто является поворотным пунктом в соревновании,когда ребенку приходится решать, что для него важнее: сохранениепозитивного контакта с партнером или победа в соревновании любой ценой.Вариант выбора в пользу сохранения дружественных отношений как варианториентации на долгосрочную перспективу, при учете того, что детямпредстоит продолжать учиться в одном классе и сталкиваться с партнером вдальнейшем, считается нами более благополучным. Таким образом, гипотеза№3 исследования подтверждается: от второго к четвертому классусовершенствуются навыки конкурентного поведения младших школьников вусловиях соревновательной игры.4.2.3.3.
Гендерные различия в особенностях конкурентногоповедения в соревновательной игреГипотеза №4: Существуют гендерные различия в характеристикахконкурентного поведения.Нами были обнаружены значимые различия в конкурентном поведениимальчиков и девочек по следующим показателям: реакция на выигрыш(р=0,009), реакция на проигрыш в соревновании (р=0,015), гибкостьстратегий поведения (р=0,05), соблюдение правил игры (р=0,004), терпение(р=0,023), адекватность оценки выигрыша (р<0,001), лидерство (р=0,01),способностькаргументации(р<0,001),переносконкуренциинакооперативные серии игры (р=0,047), эмоциональная оценка игры (р=0,038).Средние баллы девочек по критериям реакция на выигрыш и проигрышсоставляют М=3,9, SD=1,1 и М=3,6, SD=0,8, соответственно. Средние баллымальчиков по данным показателям – М=4,3, SD=0,9 и М=4,2, SD=1.2,соответственно.
По критерию гибкость коммуникативных и конкурентных121стратегий у девочек – М=3,7, SD=0,8 у мальчиков – М=3,4, SD=0,8. Удевочек М=4,2, SD=0,7 – по критерию соблюдение правил игры, у мальчиков– М=3,8, SD=1. По критерию терпеливость у девочек – М=3,6, SD=1, умальчиков – М=3,2, SD=1. По показателю адекватность оценки выигрыша удевочек – М=4,2, SD=0,7, у мальчиков – М=3,6, SD=0,9.
У мальчиков покритерию лидерство – М=2,7, SD=0,8, у девочек – М=3, SD=0,9. Способностьк аргументации: у мальчиков – М=3,5, SD=0,8, у девочек – М=3,9, SD=0,8. Удевочек следующий средний балл по критерию перенос конкуренции накооперативные серии игры – М=3,8, SD=0,8, у мальчиков – М=3,5, SD=0,9.Средний балл по эмоциональной оценке игры для девочек составляет М=4,5,SD=0,6, для мальчиков – М=4,7, SD=0,5.Таблица 9.Гендерные различия в конкурентном поведении младших школьников вусловиях соревновательной игрыДевочкиМальчикиОриентация на задачуОриентация напревосходствоРеакция на выигрышр=0,009Реакция на проигрышр=0,015Гибкость стратегийр=0,05Соблюдение правилр=0,004Терпеливостьр=0,023УспешностьЦенность отношений спартнеромЭмоциональный фонЭмоциональнаявыразительностьПомощь партнеруНевмешательствоУчет чувств партнераСоревновательнаямотивацияЭнтузиазмАдекватность оценкир<0,001исхода игрыЦенность выигрыша122Скоординированностьигровых действийЛидерствоЗрительный контакт спартнеромЗрительный контакт сэкспериментаторомАргументацияПеренос конкуренциина кооперациюВыбор конкуренции иликооперацииЭмоциональноесостояние до игрыЭмоциональноесостояние после игрыр=0,01р<0,001р=0,047р=0,038Таким образом, складываются следующие гендерные портретыконкурентного поведения в условиях соревновательной игры.Для мальчиков характерна более яркая реакция на выигрыш ипроигрыш в соревновании, они чаще берут на себя функции лидера в парномвзаимодействии, чем девочки.
Мальчики реже переносят конкурентный типвзаимодействия на кооперативные пробы, то есть способны лучшеразграничивать разные типы взаимодействия, выше оценивают своеэмоциональное состояние после игры, как более позитивное, чем девочки.У девочек выше способность к гибкой адаптации коммуникативныхстратегийкменяющимсяусловиямиповедениюпартнеравсоревновательной игре, выше терпение, проявляемое к партнеру покоммуникации, девочки больше соблюдают установленные правила игры,вернее оценивают исход игры и определяют победителя. Способность каргументации и объяснению своей позиции или точки зрения у девочеквыражена больше, чем у мальчиков.Полученные данные частично согласуются с данными гендерныхособенностей профиля социо-эмоциональной компетентности. Менее яркаяэмоциональная реакция девочек на выигрыш и проигрыш в соревновании и123большее терпение, проявляемое к партнеру, могут иметь обоснование вбольшей развитости эмпатии у девочек по сравнению с мальчиками.Девочки, стремясь не задеть чувства партнера, стараются скрывать своинегативные эмоции или, напротив, ликование в случае выигрыша.
У девочекв младшем школьном возрасте более развиты вербальные способности[Виноградова, Семенов, 1993], что может объяснять их большую, посравнению с мальчиками, способность к аргументации. Принятие на себяфункции лидера исторически более типично для мужчин [Ильин, 2010],интересно, что данные гендерные особенности зарождаются уже в младшемшкольномвозрасте.Такимобразом,гипотеза№4подтверждается:существуют гендерные различия в особенностях конкурентного поведениямладших школьников в условиях соревновательной игры.4.2.4. Типы конкурентного поведения младших школьников вусловиях соревновательной игрыОсобенности конкурентного поведения в условиях соревновательнойигры имеют возрастно-специфические и гендерно-специфические черты, какпоказывают результаты исследования, в рамках младшего школьноговозраста, однако остаются индивидуальными характеристиками личности.Дети избирают разные стратегии поведения в соревновании в соответствиисо своими личностными особенностями, своими способностями, имеющимсяу них опытом конкурентного взаимодействия и текущей ситуациейсоревнования.
Не всегда дети, выбирающие неэффективные стратегиивзаимодействия, оказываются неуспешными по результатам соревнования,равно как не всегда дети, реализующие эффективные стратегии конкуренции,в итоге выигрывают. Соревнование является сложным процессом, результаткоторого зависит не только от многих компетенций его участников, но и отвременного фактора, посторонних обстоятельств и порой случайности.Такимобразом,выявлениеэффективныхинеэффективныхтиповконкурентного поведения не может основываться только на успешности124ребенка в результате соревнования, но должно определяться совокупностьюпроцессуальных характеристик.Входепроведенияэкспериментальнойчастиисследованияинаблюдения за игровым соревновательным взаимодействием детей мывыделили группы детей, которые психологически готовы к участию вконкуренции и которые не готовы к вовлечению в состязания и испытываютопределенныетрудностивситуацияхнеобходимойконкуренции.Неготовность к соревнованию мы определяем как процессуальную илиитоговуюнеуспешностьребенкавсоревновании.Средидетей,встречающихся со сложностями в жизненных реалиях, связанных ссоревнованием,проявляющиемывыделилиагрессиюидвенезависимыенетерпение;2)Дети,группы:1)Дети,демонстрирующиетревожность и неуверенность.
В логике данного анализа тревожнонеуверенныедетинеуспешнывотношенииитоговогорезультатасоревнования: они часто проигрывают, из-за чего испытывают переживаниесобственнойнеуспешности,демонстрируютпроявлениявыученнойбеспомощности, не способствующие психологическому благополучиюребенка.Агрессивно-нетерпеливыедетиявляютсянеуспешнымипроцессуально: в течение конкурирования они демонстрируют элементыконкурентногоповедения, угрожающие благополучию имеющихся ипотенциально возможных отношений, делают ребенка непривлекательнымпартнером по взаимодействию для сверстников, то есть в долгосрочнойперспективе также угрожают психологическому благополучию ребенка[Чеснокова, Тарасова, 2016].125Психологическая готовность ксоревнованиюНеконструктивные(неэффективные) типыконкурентного поведенияАгрессивно –нетерпеливыйтипТревожно –неуверенныйтипКонструктивные(эффективные) типыконкурентного поведенияОптимальныйтипРис.10.
Типы конкурентного поведения младших школьников в условияхсоревновательной игрыНаблюдение за участниками исследования в ходе специальноорганизованной игры, включающей как кооперативную пробу, так исоревновательную, а также в процессе их свободной игры со сверстникамина переменах и в группах продленного дня позволило нам выделитьнекоторые особенности игрового поведения детей разных групп.Таблица 10.Характеристики типов конкурентного поведения младших школьников вусловиях соревновательной игрыКритериинаблюденияОтношение кправиламЦенность личныхотношений сигровымпартнеромДети, имеющие сложности вситуации конкуренцииТревожноАгрессивнонеуверенныенетерпеливыеДоскональноСоблюдаютЧасто нарушаютсоблюдаютправилаправилаправилаОриентированы наОриентированы на долгосрочнуюкраткосрочнуюперспективу - сохранениеперспективу отношений с игровым партнеромжелание выигратьважнее победы в соревнованииздесь и сейчассильнее всегоДети,психологическиготовые ксоревнованию126Ориентация всоревнованииОриентация назадачуОриентация науровень своейкомпетенциипри решениизадачиОриентация наличноепревосходствоЦентрация на своемстремлении кпревосходствуСниженнаяСниженнаяГибко зависят отгибкостьгибкостьДоминирующиеситуации,эмоциональныхэмоциональныхэмоцииволнениереакций, страх,реакций,тревоганетерпениеДлительное переживание эмоцийДосада,Реакция на свойнегативных эмоций, мешающеедовольно скоропроигрышсобраться и выиграть в следующемпроходящаятуреДлительное переживания эмоцийрадости и ликования,Реакция на свойРадостьпрепятствующее дальнейшейвыигрышмобилизации, из-за чего зачастуюпроигрывают следующий конСпокойная/радость заРеакция напартнера приОтсутствует со-радование,проигрышналичиисосредоточение на своих эмоцияхпартнерахорошихвзаимоотношенийЭмпатия приналичииРеакция навыраженноеСниженная эмпатия, сосредоточениепроигрышнегативнойна своих эмоцияхпартнерареакциипартнераВыраженностьНевыраженная,УмеренноЯркосоревновательнойбоязнь ситуациивыраженнаявыраженнаямотивациисоревнованияВысокая или средняя, координируютНизкая,свои действия с партнером дляотказываютсяСкоординированновыполнения игрового задания, дажеподстраиватьсть игровыхесли этим повышают вероятностьсвои действиядействийсобственного проигрыша впод действияотдельном конепартнера ради127Учет чувствпартнераПринимают во внимание чувствапартнера, проявляют эмпатиюдостижения целиигры, если этогрозит импроигрышемЭмоциональноепредвосхищениесоревновательнойигрыРадостноеТревожное, избегание, предложениеальтернативных видов активностиЭмоциональнаяоценка послеокончания игрыПозитивная,участие иположительныеэмоции во времяигры ценятсябольшевыигрышаОчень сильно зависит от результатаигры и степени успешности ребенкаУспешность всоревнованииЭмоциональнаявыразительностьГибкостьстратегийповеденияАдекватностьоценки исходаигрыЦенностьвыигрышаЗрительныйконтакт спартнером иэкспериментаторомСпособность каргументацииВысокаяНизкаяСредняя иливыше среднегоЧрезвычайновысокаяСредняя илиНизкаявысокаяВысокая или средняя, реагируют наизменения в настроении партнера иНизкаяходе игрыСредняя, не всегдаНизкая, чащеВысокая, следятследят за ходомвсего называютза ходом игры иигры, теряютсясебяверноприпобедителем внеопределяютнеобходимостизависимости отпобедителяопределитьобстоятельствпобедителяСредняя иливысокая,ЧрезвычайноВысокаяпроцесс игрывысокаяважнееУклоняются отЧасто отсутствует,Поддерживаетсязрительноговзгляд направленна протяженииконтакта,вниз, на свои рукивсегосмотрят ви игровыевзаимодействиясторону, иногдапредметывнизРазвита наРазвита низко,довольноРазвита невысоко,используютсявысоком уровне, часто уклоняются несущественные,используютот аргументациинеадекватныевеские иситуации128адекватныеситуациидоводыаргументыРедкопредлагают иоказываютпомощьпартнеру повзаимодействию,могут проявлятьвербальнуюагрессию, еслипартнер несправляется сзадачей,посмеиваясь илиподначиваяпартнераВыбор сильнозависит отстепениуспешностиребенка всоревновательной игреПомощь партнеруЧастопредлагают иоказываютпомощь ввежливой формеРедко предлагаюти оказываютпомощь партнеруповзаимодействию,ведут себяотвлеченно, еслипартнерсталкивается струдностями,терпеливо ждут,когда он ихразрешитПредпочитаемыйтип игрыЧаще выбираютконкуренцию,объясняя этотем, что «такинтереснее» или«так веселее»Выбираюткооперацию,отказываясь отконкуренцииПереносконкуренции накооперациюПроисходитредко,разграничиваютразные способывзаимодействияПроисходит часто, забывают обусловиях игры и начинаютсоревноваться и в кооперативныхпробах такжеЭкспериментально обнаруженное деление на данные группы детейнаходитстатистическоекластерногоанализаподтверждение.былиСстатистическииспользованиеморганизованныметодагруппы,соответствующие делению: группа детей, не имеющих трудностей вконкуренции; тревожно-неуверенные и агрессивно-нетерпеливые дети,имеющие трудности в соревновании.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
