Диссертация (1099204), страница 29

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 29)

В отношениях юношей с отцом выявленыразличия. Русские юноши, в целом, более свободны, открыты в общении с отцомпо сравнению с русскими юношами. В то время как осетинские юношинаходятся в более дистанцированных, обособленных отношениях с отцом посравнению с русским юношами.Вариативность отношения студентов с родителями, выявленная во времячастотного анализа данных, позволила нам с помощью кластерного анализавыделить три группы студентов (Таблица 24, рис. 37).Таблица 24.Средние значения показателей отношений студентов с родителями для каждойвыделенной группы (IPPA)Шкалы IPPAГруппыIIIIII59 чел. 126 чел.

153 чел.N (338 чел)17%37%46%%Доверие3,164,144,58Общение2,503,584,31Отстраненность3,292,891,92 I–«отстраненные», II – «близкие», III – «сверхвовлеченные»; значимые различия показателей выявлены между всеми группами (U-критерий;p≤0,000).153Рис. 37. Средние значения показателей отношений с родителями привыделенных группах (IPPA).В первую группу, самую малочисленную – 59 чел. (17%) − вошлистуденты с эмоционально-холодными, дистантными отношениями с родителями.Общение с родителями в этой группе характеризуется низкой степенью доверия,закрытостью.

Участники исследования сообщают о низкой степени принятия ихродителями, об обособленности, непонимании в отношениях с родителями(«отстраненный тип отношений»).Вторая группа студентов – 126 чел. (37%) − характеризуется среднимизначениями показателей «Доверия», «Общения» и «Отстраненности» методикиIPPA в отношениях с родителями. Юноши и девушки, в целом, находятся втеплых, доверительных, уважительных отношениях с родителями («близкий типотношений»).Третья группа – 153 чел. (46%) − включает в себя студентов, отношения сродителямикоторыхпривязанности,отличаютсяпроявлениемпроявлениемнежности,глубокойоткрытымэмоциональнойобщением,полнымвзаимопониманием по сравнению со студентами из второй и третьей групп(«сверхвовлеченный тип отношений»).154Далее мы проанализировали распределение студентов вузов младшей (1719 лет) и старшей (20-21 год) внутривозрастной групп по выделенным намитипам отношений с родителями (Таблица 25).Таблица 25.Распределение студентов вузов младшей (17-19 лет) и старшей (20-21 год)внутривозрастной групп по типам отношений с родителямиВнутривозрастныеТипы отношений с родителями (IPPA)группы студентов «отстраненные»«близкие»«сверхвовлеченные»17-19 лет50%54%60%20-21 год50%46%40%Студентов в возрасте от 17 до 19 лет в группе со «сверхвовлеченнымтипом отношений» заметно больше, чем юношей и девушек в возрасте от 20 до21 года.

Полученные результаты, с нашей точки зрения, согласуются сотнесением юношей и девушек с самыми высокими показателями доверия,общения и низким показателем отстраненности в отношениях с родителями ктипу отношений, при котором, на наш взгляд, нарушаются психологическиеграницы личности взрослеющих детей чрезмерной вовлеченностью, опекой,проявлением заботы со стороны родителей.Итак, по нашим данным в обследованной выборке отношения детейюношеского возраста и их родителей, в целом, благополучны. Отметим, чтогруппа, названная нами «отстраненный тип отношений с родителями» наименеепредставлена(17%).Вызываеттревогугруппа«сверхвовлеченныйтипотношений» (46%), хотя это является отражением детоцентристского характерароссийских семей, т.е. большой ценностью детей.Следующим шагом являлся анализ особенностей психологическойсепарации студентов от родителей (PSI) в каждой группе отношений сродителями (IPPA) (Таблица 26).

Профили сепарации студентов от родителейдля каждой выделенной группы отношений с родителями изображены на рис.38.155Таблица 26.Показатели сепарации при разных типах отношений с родителямиГруппы (IPPA)IIIIII3,173,343,683,152,642,342,982,702,563,523,092,75Сепарация (Шкалы PSI)Стиль сепарацииАффективный компонентКогнитивный компонентПоведенческий компонент I – «отстраненные», II – «близкие», III – «сверхвовлеченные»; значимые различия показателей выявлены между всеми группами, кромепоказателя по шкале «Когнитивный компонент сепарации» между II/IIIгруппами.Рис. 38. Профили сепарации студентов от родителей для каждой выделеннойгруппы отношений с родителями.Первая группа с «отстраненным типом отношений» включает в себястудентов, часто конфликтующих с родителями, спорящих, протестующих тому,что предлагают им родители (СТ).

Участники исследования уверены, что втрудныхситуацияхсмогутобойтисьбезродительскойэмоциональнойподдержки (А). Отмечается межпоколенческая разобщенность ценностей,мнений, взглядов с родителями (К). Юноши и девушки значимо болеесамостоятельны в решении личных дел, принятии ответственных решений посравнению с респондентами второй и третьей групп (П).156Во вторую группу с «близким типом отношений» вошли студенты сосредними показателями сепарации от родителей.

Студенты редко переживаютнегативные и/или амбивалентные чувства в отношениях с родителями привозникающих разногласиях во мнении, суждении (СТ). В трудных ситуацияхучастники исследования способны опираться на себя, на свои собственныересурсы,т.е.ненуждаютсявпостоянномродительскомодобрении,значительной эмоциональной поддержке (А). Мировоззрение юношей и девушекдовольно схоже с представлениями и убеждениями родителей (К).

Участникиисследования, в среднем, проявляют самостоятельность в повседневнойжизнедеятельности (П).Показателипсихологическойсепарацииотродителейстудентов,отнесенных в третью группу со «сверхвовлеченным типом отношений»,свидетельствуют о том, что юноши и девушки следуют советам, наставлениямродителей.

Участники исследования редко вступают в конфликты с родителямив ситуациях расхождения мнений, взглядов (СТ). Участники исследованиянуждаются в постоянной эмоциональной поддержке и одобрении со стороныродителей (А). Ответы студентов третьей группы свидетельствуют о близостимировоззрения студентов к мировоззрению родителей (К). Юноши и девушкиэтой группы редко решаются самостоятельно принимать важные решения,осуществлять значимые выборы и часто прибегают к помощи родителей.Студенты нуждаются в постоянных советах, подсказках родителей (П).Результаты свидетельствуют о том, что при «близком типе отношений»студенты чаще успешно достигают психологической сепарации от родителей. Вто время как при «сверхвовлеченном типе отношений» юноши/девушкихарактеризуются низким уровнем достижения сепарации от родительской семьи.При «отстраненном типе отношений» участники исследования, в среднем,отличаются самыми высокими показателями сепарации от родителей, по типу«эмоционального отрыва».Далее посмотрим, с какой частотой студенты с определеннымипаттернами сепарации представлены в выделенных нами типах отношений сродителями (Таблицы 27).

Так мы получим информацию, какие типы отношений157с родителями больше способствуют каждому из паттернов сепарации отродителей.Таблица 27.Паттерны сепарации от родителей при разных типах отношений с родителямиТип отношенийПаттерны сепарации студентов отИтогос родителями (IPPA)родителей (PSI)IIIIIIIVV«отстраненный»7%7%29%12%37%100%«близкий»22%9%37%15%17%100%«сверхвовлеченный»31%28%18%13%10%100% I - «сцепленные», II-«ведомые», III- «бунтующие», IV-«самодостаточные»,V- «дистанцированные».Выявлены значимые различия в распределении студентов с разнымипаттернами сепарации по трем выделенным типам отношений с родителями(χ²=54,414, p=0,000).Всемьях,вкоторыхотмечаетсяслишкомтеснаясвязь(«сверхвовлеченный тип отношений»), доминируют зависимые тенденции,значимо чаще встречаются юноши и девушки с паттерном «сцепленные».Студенты из таких семей чаще отказываются брать на себя ответственность вситуациях принятия важных решений, осуществления значимых выборов.Участники исследования из семей, в которых приняты эмоциональнотеплые, доверительные отношения («близкий тип отношений»), чаще опираютсяна свои ресурсы в трудных ситуациях, проявляют самостоятельность восуществлениизначимыхвыборов.Приэтомучастникиисследованияотличаются частым переживанием негативных или амбивалентных чувств вотношениях с родителями при возникающих разногласиях во мнениях,убеждениях («бунтующие»).Всемьях,которыехарактеризуютсянизкойстепеньюдоверия,самораскрытия, «закрытым» общением, эмоционально-холодными отношениями(«отстраненный тип отношений») чаще встречаются студенты, достигшиевысокой степени самостоятельности в функционировании в различных сферахжизнедеятельности.

При этом эмоциональные связи с родительской семьейможноназватьдистантными,неблизкимивэмоциональнойсфере(«дистанцированные»).158Исследование особенностей отношений с родителями в юношескомвозрасте показало следующие результаты: широкое многообразие вариантов отношений с родителями в юношескомвозрасте; уровень доверия, принятия и взаимопонимания с родителями значимовыше у юношей по сравнению с девушками; юноши значимо больше доверяют матерям по сравнению с девушками;общение девушек с матерями, в свою очередь, характеризуется значимобольшей гармоничностью, открытостью; в отношениях с отцом гендерныхразличий не выявлено; русские юноши значимо выше оценивают доверие к отцу по сравнению срусскими девушками; русские девушки чувствуют себя значимо болееотстраненными в отношениях с отцом по сравнению с юношами; в группеосетинских студентов значимые гендерные различия в отношениях сматерью и отцом не выявлены; общениерусскихюношейсотцомзначимоболееоткрытое,доверительное по сравнению с общением осетинских юношей; показателиотстраненности, обособленности в отношениях с отцом значимо выше вгруппе осетинских юношей по сравнению с русскими юношами; в группедевушек значимых различий не выявлено; сравнительный анализ отношений с матерью и отцом свидетельствует оболее близких, доверительных отношениях респондентов с матерью посравнению с отцом, в целом по всей выборке и отдельно в каждойэтнической группе студентов; намибыловыделенотритипаотношенийсродителями:1)«отстраненные» (17%), 2) «близкие» (37%), 3) «сверхвовлеченные» (46%),отличающиеся по уровню доверия, общения и отстраненности вотношениях с родителями; анализ психологической сепарации студентов от родителей при разныхтипах отношений с родителями свидетельствует о том, что при «близкомтипе отношений» студенты чаще успешно достигают психологическойсепарацииотродителей;«сверхвовлеченныйтипотношений»и159«отстраненный тип отношений» способствуют неоптимальным вариантампсихологической сепарации от родительской семьи в юношескомвозрасте; показана связь паттернов психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте с выделенными нами типами отношений сродителями, что подтверждает гипотезу о том, что характер отношений сродителями связан с психологической сепарацией от родителей вюношеском возрасте.Далее проанализируем особенности функционирования семейной системыкак фактора психологической сепарации студентов от родителей.2.2.5.2.Особенности функционирования родительской семьи студентов каксистемыИзучение особенностей функционирования родительской семьи студентовпроводилось в соответствии с моделью МакМастера основе опросника FamilyAssessmentDevice(FAD;Epstein,Bishop,Lewin1983)вадаптацииТ.Ю.

Характеристики

Список файлов диссертации