Диссертация (1099204)
Текст из файла
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТимени М.В. ЛомоносоваФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИНа правах рукописиДЗУКАЕВА ВЕРОНИКА ПЕТРОВНАКУЛЬТУРНО-СПЕЦИФИЧЕСКИЕ И СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫСЕПАРАЦИИ ОТ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИВ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ19.00.13 – Психология развития (акмеология)(психологические науки)Диссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:канд.
психол. наук Садовникова Т.Ю.Москва - 2016СодержаниеВведение………………………………………………………………….……….....3Глава I. Теоретический анализ особенностей психологической сепарацииот родителей в связи с культурно-специфическими и семейнымифакторами………………………………………………………………………….121.1. Психологические особенности юношеского возраста………………..........121.2.
Сепарация от родителей как задача развития юношеского возраста……...191.2.1. Развитие представлений о психологической сепарацииот родителей………………………………………………………………………...201.2.2. Структурный анализ сепарации……………………........................………291.3. Культурно-специфические факторы сепарации от родителей……………..381.4. Семейные факторы психологической сепарации от родителей ………..….50Глава II. Эмпирическое исследование психологической сепарацииот родителей в юношеском возрасте и ее связи с культурноспецифическими и семейными факторами…………………………..…..........562.1.
Метод, методики, схема исследования, выборка……………………………572.2. Основные результаты исследования………………………………...………..622.2.1 Результаты исследования психологической сепарации студентов отродителей с помощью опросника PSI………………………………………...……662.2.1.1. Результаты изучения на всей выборке........................................................662.2.1.2. Внутривозрастные различия психологической сепарации………...........802.2.1.3. Гендерные различия психологической сепарации …………………........872.2.1.4. Психологическая сепарация от матери и отца………….………..….……892.2.1.5. Паттерны психологической сепарации от родителей…….......................972.2.2. Результаты исследования сепарации от родителей с помощьюмодифицированной методики «Незавершенные предложения»……………….1052.2.3. Описание индивидуальных случаев……………………………………….1202.2.4.
Культурно-специфические факторы психологической сепарации ……..1272.2.5. Семейные факторы психологической сепарации от родителей …………1492.2.5.1. Характеристики отношений с родителями в юношеском возрасте……1492.2.5.2. Особенности функционирования родительской семьи студентов каксистемы……………………………………………………………………………...1602.2.5.3. Результаты исследования отношений с родителями в юношескомвозрасте с помощью модифицированной методики «Незавершенныепредложения»………………………………………………………………………1712.2.6.
Влияние различных факторов на сепарацию от родителей……………...1742.2.6.1. Влияние культурно-специфических и семейных факторов напсихологическую сепарацию от родителей………...............................................1742.2.6.2. Влияние на психологическую сепарацию дополнительных факторов...1772.3 Обсуждение результатов………………………………….…………………...184Выводы……………………………………………………………………..............205Заключение………………………………………………………….……...............206Список литературы…………………………………………………..…….............211Приложение………...……………………………………...……….……………....2322ВведениеАктуальность исследования. Достижение психологической сепарации отродителей−однаизглавных(R. Havighurst). Современноезадачразвитияюношескоговозрастароссийское общество предъявляет высокиетребования к взрослеющему юноше/девушке: сегодня особенно ценятсянезависимость,самодостаточностьличности,постоянноесаморазвитие,способность к самостоятельной постановке жизненных целей, «опора на себя»,возможность осуществлять личный, свободный выбор (Белинская, 2006;Петровский, 2011; Леонтьев, 2013; Собкин, 2014; Шабельников, 2015 и др.).Психологическая сепарация от родителей на этапе юношеского возраста −это процесс трансформации отношений с родителями в сторону большегоравенства, паритетности отношений родителей и взрослеющих детей, процессперестройки функционирования всей семейной системы родительской семьи,что обусловливает достижение личностной автономии юношами/девушками вкогнитивной, аффективной и поведенческой сферах; процесс, включающийизменение самосознания юношей/девушек, которое отражается в измененииобраза Я, развитии осознания себя как отдельного уникального индивида,отличногоизмененииотинтериоризованныхобразовродителейобразоввродителейнаправленииих(«индивидуация»),реалистичности(«деидеализация родителей»).
Генетически понятие «сепарация от родителей»связано с теорией М. Малер (1952), в которой сепарация детей раннего возрастаот родителей определялась как психологическая дифференциация (отделение)ребенка от матери для достижения им большей автономии. Этап «вторичнойсепарации-индивидуации», по П. Блосу (1962, 1967), охватывает периодподросткового возраста и ранней юности.
Дж. Хоффман, опираясь напсихоаналитические представления о сепарации (М. Малер, П. Блос), разработалструктурную модель психологической сепарации от родителей в юношескомвозрасте (Hoffman, 1984), которая включает стиль сепарации, а такжекогнитивный, аффективный и поведенческий компоненты сепарации. Стильсепарации отражает степень выраженности негативных и/или амбивалентныхчувств юношей/девушек в ситуации расхождения мнений с родителями вшироком диапазоне − от ярко негативных (назовем этот полюс − «конфликтный3стиль сепарации») до полного отсутствия негативных и/или амбивалентныхчувств юношей/девушек (назовем этот полюс − «неконфликтный, гармоничныйстиль сепарации»). Характеристика «стиль сепарации», по сути, имеетаффективный характер. Когнитивный компонент сепарации отражает степеньразличия представлений, взглядов на мир юношей/девушек и родителей.Аффективный компонент оценивает уровень потребности молодых людей вэмоциональной поддержке, одобрении со стороны родителей.
Поведенческийкомпонентсепарациихарактеризуетспособностьюноши/девушкисамостоятельно принимать решения, осуществлять значимые выборы. В нашейработе мы используем модель Дж. Хоффмана, которая не только являетсяшироко известной, но и хорошо себя зарекомендовала в исследованияхпсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте в разныхкультурахнапротяжениитрехпоследнихдесятилетий.Понятия«психологическая сепарация» и «сепарация» в нашей работе мы используем каксинонимы.В представленном исследовании особенности психологической сепарацииот родителей в юношеском возрасте анализируются в связи с различнымифакторами: культурно-специфическими (этнокультурная принадлежность, типкультуры);семейными(характеритипотношенийсродителями,функционирование семейной системы). Исследователи указывают на кризисдетства и удлинение периода взросления (А.Л.
Венгер, М.В. Ермолаева,К.Н. Поливанова, А.А. Реан, Е.Е. Сапогова). Удлинение периода юностисвязывают с решением задачи поиска своей идентичности в ситуациисоциальной неопределенности (Белинская, Тихомандрицкая, 2003; Фельдштейн,2008; Карабанова, 2012; Реан, 2015 и др.).Актуальность кросс-культурных исследований определяется изменениямив нашем многонациональном российском обществе: ростом национальногосамосознания, широкими процессами миграции, увеличением значимостипроблемы этнической идентичности (Почебут, 2005; Солдатова, 2011; Татарко,2011; Лебедева, 2012; Стефаненко, 2014).Цель исследования: выявить особенности психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте.4Объект исследования: психологическая сепарация от родителей вюношеском возрасте.Предметисследования:особенностипсихологическойсепарацииот родителей в юношеском возрасте; их связь с культурно-специфическимифакторами (этнокультурная принадлежность, тип культуры) и семейнымифакторами (особенности функционирования родительской семьи как системы,характер отношений с родителями).Гипотезы исследования:1.
Аффективная, когнитивная и поведенческая сепарация от родителей вюношеском возрасте реализуется гетерохронно.2. Психологическая сепарация от родителей в юношеском возрасте связана сэтнокультурнойпринадлежностьюпринадлежностьюкодному изюношей/девушек,трехтиповакультур:такжесихсовременному,традиционному и динамически развивающемуся.3. Психологическая сепарация от родителей в юношеском возрасте связана стипомотношенийюношей/девушексродителямииособенностямифункционирования родительской семьи как системы.Теоретические и эмпирические задачи исследования:1.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
