Диссертация (1099204), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Провести теоретический анализ понятия «психологическая сепарация отродителей в юношеском возрасте», проанализировать роль семейных икультурно-специфических факторов психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте, охарактеризовать условия осуществления различныхвариантов психологической сепарации от родителей на этапе юности.2. Апробировать и валидизировать русскоязычную версию опросника PSI иразработать модификацию методики «Незавершенные предложения» (Sacks,Levy) для изучения особенностей психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте.3.
Выявить характер психологической сепарации юношей/девушек отродителей в связис культурно-специфическими факторами сепарации:этнокультурной принадлежностью юношей/девушек и их принадлежностью кодному из трех типов культур (современному, традиционному и динамическиразвивающемуся).54. Проанализировать роль семейных факторов сепарации от родителей вюношеском возрасте. Изучить особенности сепарации в связи с разными типамиотношений респондентов с родителями, а также в связи с особенностямифункционирования родительской семьи как семейной системы.5.
Изучить особенности психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте в связи с дополнительными факторами: тип родительскойсемьи (полная/неполная); регион проживания (столичный город/город районногозначения);совместное/раздельноепроживаниясродителями;наличие/отсутствие романтического партнера.Теоретико-методологическую основу работы составляют: культурноисторическая теория развития психики и учение о психологическом возрастеЛ.С. Выготского; возрастно-психологический подход к анализу психическогоразвитияконцепциявонтогенезезадач(Л.С. Выготский,развитияД.Б.
Эльконин,Р. Хевигхерста;Л.И. Божович);психоаналитическаятеориясепарации-индивидуации (З. Фрейд, М. Малер, П. Блос); структурная модельсепарации от родителей в юношеском возрасте Дж. Хоффмана; теория семейныхсистем (М. Боуэн, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер, А.Я. Варга, А.В. Черников); кросскультурные и этнопсихологические исследования (Дж. Берри, Д.
Мацумото,Н.М. Лебедева, Т.Г. Стефаненко, Г.У. Солдатова, В.Г. Крысько, Л.Г. Почебут,А.Н. Татарко).Методы и методики исследования. В исследовании применялись методытеоретического анализа, обобщения и интерпретации научных данных,психодиагностические методики, качественные методы, методы статическойобработки и анализа данных (программа SPSS.18 for WINDOWS).Комплекс методик: 1) авторская анкета; 2) опросник психологическойсепарации – Psychological Separation Inventory (PSI, Hoffman, 1984); 3) опросникпривязанности к родителям и сверстникам – Inventory of Parent and PeerAttachment(IPPA,Armsden,Greenberg,1987);4) опросникоценкифункционирования семьи – Family Assessment Device (FAD, Epstein, Baldwin,Bishop, 1983); 5) тест культурно-ценностных ориентаций Дж.
Таусенда, вадаптацииЛ.Г. Почебут(2012);6) модифицированнаяметодика«Незавершенные предложения». Схема исследования представлена на рис. 1.6Рис. 1. Схема исследования.Характеристикавыборки.Эмпирическуюбазудиссертационногоисследования составили результаты пилотажного (N=155) и основного (N=379)этапов исследования, проведенных в 2013-2014 гг. Всего в исследованииприняли участие 534 человека (254 юношей и 280 девушек), студенты в возрастеот 17 до 21 года (M=18,9; SD=1,11); из разных городов России: Москва –153 чел.; Курск – 89 чел.; Владикавказ – 257 чел.; Алагир – 35 чел. (РСОАлания). Среди них 242 чел. − русские, 292 чел. – осетины.Научная новизна исследования.
Впервые на отечественной выборкеописаны и проанализированы особенности психологической сепарации отродительской семьи в юношеском возрасте на основе структурной моделиДж. Хоффмана. Обнаружена гетерохронность осуществления аффективной,когнитивной и поведенческой сепарации от родителей. Выявлено опережающееразвитие поведенческой сепарации по сравнению с когнитивной и аффективной7сепарацией. Предложена типология сепарации от родителей в юношескомвозрасте на отечественной выборке; описаны пять паттернов/типов сепарации(«сцепленные»,«ведомые»,«бунтующие»,«самодостаточные»,«дистанцированные»).
Впервые выявлены внутривозрастные, гендерные икросс-культурные различия психологической сепарации русских и осетинскихстудентов от родителей. Проведен сравнительный анализ психологическойсепарации студентов от матери и отца. Установлено влияние культурноспецифических (принадлежность юношей/девушек к этнокультурной группе иих принадлежность к одному из трех типов культур) и семейных факторов (типотношений с родителями и особенности функционирования родительской семьикак системы) на особенности и паттерны/типы психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте. Адаптирована русскоязычная версияопросника, направленного на изучение психологической сепарации от родителейв юношеском возрасте − PSI (J.
Hoffman).Теоретическая значимость состоит в уточнении научных представленийоб условиях психологической сепарации от родительской семьи как центральнойзадачиразвитияюношескоговозраста,(этнокультурная принадлежность, типсучетомвлияниякультурныхкультуры) и семейных факторов(особенности функционирования родительской семьи как системы, характеротношений с родителями). Теоретический анализ понятия «психологическаясепарация» позволил обосновать правомерность рассмотрения психологическойсепарации на трех уровнях: на уровне развития личности, на уровнехарактеристики межличностных отношений с родителями и на уровне развитиясемейной системы.Практическая значимость полученных результатов заключается ввыявлении и анализе условий и факторов психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте, что позволит повысить эффективностьпсихологического консультирования по проблемам развития личности вюношеском возрасте.
Данные о связи выделенных паттернов сепарацииюношей/девушек от родителей с семейными и культурно-специфическимифакторами важны для практики семейного консультирования. Результатыисследования могут использоваться в подготовке специалистов в области8психологии развития и возрастной психологии, в области семейной психологииисемейногоконсультирования.Адаптированнаярусскоязычнаяверсияопросника для изучения психологической сепарации от родителей в юношескомвозрасте может использоваться как в исследовательских целях, так и впрактической деятельности.Достоверность и надежность результатов обеспечена методологическойобоснованностьюисследования;взаимодополняющихисследования;методик,использованиемадекватныхрепрезентативностьюцели,выборки;задачамприменениемкомплексаигипотезамадекватногоаппарата математической статистики (SPSS.18 for WINDOWS).Положения, выносимые на защиту:1.
Когнитивная, аффективная и поведенческая сепарация от родителей вюношеском возрасте реализуется взаимосвязано и гетерохронно. Поведенческаясепарация характеризуется опережающим ростом, в то время как аффективнаясепарациязапаздывает.Высокийуровеньразвитияповеденческойикогнитивной сепарации отражает направленность юношей/девушек на решениепроблемысамоопределения,представляющейсобойактуальнуюзадачувозрастного развития.
Сепарация от родителей происходит в форме перестройкиотношений в направлении большего равенства и проявляется, в частности, во всебольшей способности юношей/девушек осуществлять свободный выбор исамостоятельноаффективнойприниматьсепарацииважныерешения.свидетельствуетоБолеепозднеевыраженнойразвитиепотребностиюношей/девушек в получении эмоциональной поддержки и одобрения состороны родителей.2. Психологическая сепарация от родителей в юношеском возрастехарактеризуетсябольшойвариативностьюпостепенивыраженностикогнитивной, аффективной, поведенческой сепарации и по характеру стилясепарации, в диапазоне от «конфликтного» до «неконфликтного».
Можновыделить пять паттернов психологической сепарации от родителей в юношескомвозрасте: 1) «сцепленные» (низкий уровень аффективной, когнитивной,поведенческой сепарации при неконфликтном стиле); 2) «ведомые» (среднийуровень когнитивной сепарации сочетается с низким уровнем аффективной и9поведенческойсепарациипринеконфликтномстилесепарации);3) «бунтующие» (средний уровень аффективной, когнитивной и поведенческойсепарациипривыраженномконфликтномстилесепарации);4) «самодостаточные» (высокий уровень поведенческой сепарации, среднийуровень аффективной и когнитивной сепарации при неконфликтном стилесепарации);5.
«дистанцированные»(высокийуровеньаффективной,когнитивной, поведенческой сепарации при неконфликтном стиле).3. Существует как общее, так и различное в психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте в двух этнокультурных группах – русской иосетинской. Общее проявляется в сходстве выделенных паттернов сепарации,обусловленных ведущей деятельностью и задачами развития юношескоговозраста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
