Диссертация (1097383), страница 51
Текст из файла (страница 51)
Возникновение у детейпонятий о сохранении также предполагает возникновение обратимости, умениеориентироваться в свойствах предмета, многократно абстрагировать одни свойства отдругих. Поэтомустатистически значимая взаимосвязанность двух этих параметроввнутри операциональной системы как целого (децентрации по Пиаже и сохранения)может, на наш взгляд, служить одним из косвенных подтверждений того, что, во-первых,самфеноменэгоцентризма-децентрациисуществует,а,во-вторых,элементыоперациональной системы не функционируют изолированно друг от друга, а развиваютсявзаимосвязано и взаимозависимо.220Все вышесказанное позволяет предположить, что обе методики диагностикидецентрации определяют один и тот же механизм, лежащий в ее основе, но с разнойстепенью точности, или на разных уровнях его развития.Поэтому судить о способности к децентрации лишь на основе решения какого-либоодного типа заданий и не учитывать при этом показатели решения других типов задач невполне корректно.
Мы согласны с коллегами, что вопрос о диагностике развития даннойпсихической способности по-прежнему остается актуальным (Flavell et al., 2002). Однакона сегодняшний день диагностика децентрации по Пиаже является более точныминструментом дифференциации исследуемого параметра.Вернемся к результатам кросскультурного исследования показателей общейстадиальностиразвитияоперациональнойсистемынаэтапепереходакконкретнооперациональному мышлению и особенностей конфигурации ее элементов, аименно к вопросу о несовпадения статистической значимости корреляций в парах«децентрация по Хьюзу – децентрация по Пиаже» (1), «децентрация по Хьюзу классификация» (2) у детей из России и Китая.
На основе вышеизложенных данныхсопоставительного анализа диагностики децентрации по Хьюзу и Пиаже мы можемсделать окончательный вывод о том, что последовательность становления элементовоперациональной системы одинакова для всех субъектов, носит универсальный характер,и существуют внутренние закономерности развития операциональной системы какединого целого, которые определяются механизмами функционирования самой системы.Детальный анализ уровней развития группировок (классификации, сериации) ипонятий о сохранении как элементов операциональной системы субъекта, выполненныйна 128-ми испытуемых, показал, что эти элементы сформированы у дошкольниковнеравномерно, и характер взаимосвязи между ними не во всех случаях соответствуетпредставлениям Пиаже о скоординированности появления элементарных группировок иинвариантов (диагр. 18-20, табл.
26-29). По Пиаже при отсутствии группировок (I стадияразвития операций классификации и сериации) отсутствуют и понятия о сохранении (Iстадия), и наоборот, чем выше стадия развития операций классификации и сериации, темвыше понимание принципа сохранения. То есть если ребенок завершил построениеинвариант (III стадия понимания принципа сохранения), то он должен быть способеноперационально классифицировать и сериировать (III стадия) (Пиаже, 1994). Однако мыполучили, что, хотя с повышением уровня развития понимания принципа сохранениячисло испытуемых, находящихся на более высоких стадиях развития операцийклассификации и сериации возрастает (диагр. 21-26), оно не достигает своегопотенциального максимума. Появление системы группировок (III) сопровождается221построением инвариант лишь приблизительно у половины испытуемых (41,9%).
Но учетпромежуточныхстадийразвитияизучаемыхпараметров(II)даетболеескоординированные показатели.Исследование корреляционных связей между уровнями развитиялогическихопераций классификации, сериации, понимания принципа сохранения с использованиемкоэффициентов ранговой корреляции Спирмена (ρ) и Кендалла (τb) показало, что междуними существуют статистически значимые положительные корреляционные зависимости(p < 0,01) (табл. 30). То есть повышение уровня развития одного элементаоперациональной системы сопровождается повышением уровней развития других ееэлементов. Тем самым положения Пиаже о том, что внутри операциональной системысубъекта существуют взаимозависимости между элементарными группировками ипостроением инвариант получило свое статистическое обоснование. Мы можем сделатьследующий вывод.Развитие у субъекта способности выделять основание длягруппирования, группировать объекты, менять основание группировки и соотноситьмежду собой объемы класса объектов и составляющих его подклассов (операцияклассификации)статистическизначимосвязаносразвитиемспособностипоследовательно и безошибочно устанавливать транзитивные отношения по одному илинескольким выбранным признакам (операция сериации) и развитием операциональнойобратимости, способностисоотносить разные параметры объекта (ситуации) междусобой, связывая воедино взаимные изменения характеристик объектов и трансформации,которые привели к этим изменениям (понимание сохранения).Итоговые результаты анализа корреляционных связей между шестью парамичетырех изучаемых нами элементов операциональной системы (децентрация по Пиаже,классификация,сериация,сохранение)такжевыявилиналичиеположительныхстатистически значимых зависимостей (p < 0,01) (табл.
31). Следовательно, не толькогруппировки и построение инвариант связаны между собой, но и способность кдецентрации. Существуют статистически значимые согласованные изменения междувсеми исследуемыми элементами операциональной системы субъекта. Как мы отмечаливыше, становление структур логических операций и построение инвариант требуютумения ориентироваться в характеристиках объектов и ситуаций, абстрагировать однисвойства от других, что, в свою очередь, предполагает развитие способности кдецентрации.Такимобразом,элементыоперациональнойсистемысубъектафункционируют и развиваются взаимосвязано.В ходе проведенного нами исследования поведения операциональной системылогическогомышленияприеепереходеотдооперациональнойстадиик222конкретнооперациональноймыописаликонфигурацииивыявилиособенностивзаимосвязей между уровнями развития элементов системы.
На основе полученныхданных 1-ую гипотезу можно считать доказанной. Система логических операций припереходеотдооперациональногофункционирует,подчиняясьэтапаразвитиявнутреннимкконкретнооперациональномузакономерностямразвитиясистемы.Существуют статистически значимые взаимосвязи между уровнями развития структурныхэлементовоперациональнойсистемы:умениемдецентрироваться,логическимиоперациями классификации, сериации и пониманием принципа сохранения.Мы выполнили первое требование разработки модели детерминации формированияи развития познавательных структур: изучили собственные тенденции развития системы.Однако выявленные нами статистически значимые корреляции между элементамисистемы ничего не говорят о том, что является причиной, а что следствием.
Являются ликакие-то элементы системы детерминирующим фактором для становления других? Еслидетерминирующиезависимостисуществует,тоихможнообнаружитьпопоследовательности появления у субъекта элементов операциональной системы: умениядецентрироваться, логических операций классификации, сериации и понятия осохранении. А для этого необходимо исследовать способы и конфигурацию воздействияна изучаемую намипознавательную систему иописать механизмывнешнегоинициирования процессов ее самоизменения в желаемом направлении.
Решение этихзадач описано в 4-й и 5-ой главе диссертационного исследования.3.5. Выводы.1. Выявлено отсутствие статистически значимых различий в показателях уровнейразвития отдельных элементов операциональной системы (способность к децентрации,логические операции классификация, сериация, понимание принципа сохранения) и ихконфигураций на этапе перехода от дооперациональной стадии развития мышления кконкретнооперациональноймеждудошкольникамиразныхкультурно-социальныхусловий жизни (Россия, Китай). Это свидетельствует об универсальности развитиясистемы логических структур и существовании собственных внутренних закономерностейее организации и развития как единого целого.2. Выявлена статистически значимая положительная корреляционная взаимосвязьмежду уровнями развития умения децентрироваться, измеренного методиками Хьюза иПиаже (p < 0,01).
Следовательно, обе методики диагностируют один и тот же феномен(детский эгоцентризм).2233. Выявленыстатистическизначимыеположительныекорреляционныевзаимосвязи: между показателями децентрации по Хьюзу и уровнями развития логическихопераций классификации (p < 0,05) и сериации (p < 0,01); между показателями децентрации по Пиаже и уровнями развития логическихопераций классификации (p < 0,01) и сериации (p < 0,01).Это свидетельствует о согласованных изменениях уровней развития способности кдецентрации, измеренной разными способами и логических операций классификации исериации: чем выше способность к децентрации, тем выше показатели развитиялогических операций.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
