Диссертация (1097383), страница 50
Текст из файла (страница 50)
Статистика критерия МаннаУитни (U-критерий) показала, что по уровням развития способности к децентрации(измеренной методиками Хьюза и Пиаже), операций классификации, сериации ипонимания принципа сохранения статистически значимых различий между испытуемымироссийской и китайской выборки нет (табл. 16). Исследование корреляционных связеймежду параметрами операциональной системы внутри каждой кросскультурной выборкис использованием коэффициентов ранговой корреляции ρ Спирмена и τb Кендаллапоказало, что из 9-ти пар пяти сравниваемых переменных (децентрация по Хьюзу,децентрацияпоПиаже,классификация,сериация,сохранение)статистическаязначимость-незначимость корреляционной взаимосвязи совпадает в 7-ми исследуемыхпарах и различается только в 2-ух (табл.
17-18). У испытуемых их России и Китаясовпадение статистической значимости корреляций зафиксировано в парах «децентрацияпо Хьюзу – сохранение» (1), «децентрация по Хьюзу – сериация» (2), «децентрация поПиаже - классификация» (3), «децентрация по Пиаже - сериация» (4), «децентрация поПиаже - сохранение» (5), «классификация - сериация» (6), «классификация - сохранение»(7), «сериация - сохранение». Несовпадение статистической значимости корреляцийотмечено в парах «децентрация по Хьюзу – децентрация по Пиаже» (1), «децентрация поХьюзу - классификация» (2): у детей из России эти два показателя статистически значимовзаимосвязаны (на уровне значимости p < 0,05), а у китайских – статистически значимо несвязаны (табл. 19).
Как мы видим, различия наблюдаются только в парах переменных, вкоторых способность к децентрации измерялась с помощью методики Хьюза. В парах, в217которых способность к децентрации измерялась с помощью методики Пиаже, различиймежду выборками нет.Ранее мы отмечали, что у психологов отсутствует единое мнение относительноприроды детского эгоцентризма: ряд авторов ставят под сомнение существование самогофеномена (Доналдсон, 1985; Hughes, 1975; Maratsos, 1973 и др.), другие настаивают натом, что именно эгоцентрическая позиция ребенка определяет особенности его мышленияна стадии дооперационального мышления: представления об объектах, субъектах,взаимосвязях между ними, о пространстве, времени, движении (Бурменская, 1978а;Обухова, 1972; Пиаже,1994, 2008; Пиаже Инхельдер, 2003; Эльконин, 1989 и др.).
Этипротивоположные позиции опираются на результаты решения детьми содержательноразличающихся между собой задач на децентрацию, их связи с результатами выполнениязаданий на сохранение, классификацию и др. и, в конечном итоге, могут быть сведены крешению вопроса о валидности диагностической процедуры оценки способности ребенкак децентрации (см., например, Flavell, 1992, 2004; Flavell et al., 2002).Если не принимать во внимание результаты диагностики децентрации по Хьюзу, томожно сделать вывод о том, чтомежду дошкольниками разных культур отсутствуютстатистически значимые различия в показателях уровней развития отдельных элементовоперациональной системы и их конфигураций на этапе перехода от дооперациональнойстадии развития мышления к конкретнооперациональной.
Следовательно, можно говоритьоб универсальности развития логических структур и существовании определенныхзакономерностей организации и развития элементов внутри самой системы.Однако, факты несовпадения статистической значимости корреляций в парах«децентрация по Хьюзу – децентрация по Пиаже» (1), «децентрация по Хьюзу классификация» (2) у детей из России и Китая и дискуссионность в вопросе осуществования феномена детского эгоцентризма требуют дополнительного анализа.Мырассматриваемспособностькдецентрации,логическиеоперации(классификацию, сериацию) и понимание принципа сохранения как взаимосвязанныеэлементы единой операциональной системы.
Если бы центрации (эгоцентризма) какфеномена, взаимосвязанного с уровнями развития других элементов операциональнойсистемынастадиипереходаотдооперациональногоконкретнооперациональному не существовало,томыбымышленияне зафиксироваликвкросскультурных выборках статистически значимых корреляционных зависимостеймежду способностью к децентрации и другими элементами операциональной системы.Однако такие зависимости налицо, причем, не только по показателям децентрации,определяемым по Пиаже (между всеми парами сравниваемых элементов в обеих218выборках), но и по показателям децентрации по Хьюзу (между всеми парами в российскойвыборке и в связях с сохранением и сериацией в китайской).Детальное сопоставление результатов диагностики уровней развития децентрациипо методикам Пиаже и Хьюза с уровнями развития логических операций классификации,сериации и понимания принципа сохранения показало следующее.
Несмотря напрактическипротивоположныерезультатымеждуиспытуемымивпоказателяхдецентрации, определенных по разным методикам, по линии «сформировано (III стадия) –не сформировано (I стадия)», учет промежуточной позиции (II стадия) показал, что болееполовины детей, решивших задачи Хьюза (III стадия), частично преодолели центрацию поПиаже (II стадия) (диагр.
7-11, табл. 20). Анализ соотношений уровней развитияспособности к децентрации, измеренной двумя способами, и уровней развития другихэлементов операциональной системы выявил, что показатели исследуемых характеристику испытуемых, находящихся на I стадии децентрции по Хьюзу, полностью укладываютсяв представления Пиаже о взаимосвязи децентрации и логических операций, а унаходящихся на III стадии – нет. Дети, преодолевшие центрацию по Хьюзу недемонстрируют столь же высокий уровень развития других элементов операциональнойсистемы.
С результатами диагностики по Пиаже картина обратная:III стадиядецентрации по Пиаже полностью соответствует его взглядам по обсуждаемому вопросу(практически все дети находятся на III стадии развития всех исследуемых структур), а Iстадия – нет (диагр. 12-17, табл. 21-23).Использование статистических методов оценки данных (Спирмен (ρ), Кендалл (τb))показало,следующее:существуютположительныестатистическизначимыекорреляционные связи между уровнями развития умения децентрироваться, измереннымипо Хьюзу и Пиаже (p < 0,01), а также между показателями децентрации (по Хьюзу иПиаже) и уровнями развития логических операций классификации и сериации.Статистически значимая взаимосвязь между децентрацией и пониманием принципасохранения зафиксирована только в отношении показателей, полученных по методикеПиаже (p < 0,01).
Между показателями децентрации по Хьюзу и сохранением связьнезначима (табл. 24-25). Итак, мы получили, что изменению уровня развития умениядецентрироваться (измеренному разными способами) сопутствует изменение уровнейразвития логических операций классификации и сериации. Но развитие пониманияпринципа сохранения значимо связано лишь с развитием децентрации по Пиаже.Полученные результаты относительно статистически значимой взаимосвязи междудецентрациейпоПиажеипониманиемпринципасохранениясогласуютсясисследованиями логического мышления дошкольников, выполненными с использованием219метода поэтапного формирования умственных действий (Гальперин, 1965, 1969, 1976 идр.).
Переход к децентрации выступал в них как результат формирования пониманияпринципа сохранения через овладение детьми общественным средством оценки и анализавещей – мерой (Бурменская, 1978а; Обухова, 1981). В исследованиях, выполненных подруководством Д.Б.Эльконина, возникновение децентрации сопряжено с изменениемсистемыотношениймежду людьми(такназываемаясоциальнаядецентрация)(Недоспасова, 1972; Филиппова, 1977; Эльконин, 1989) и также взаимосвязано споявлением у детей способности решать задачи на классификацию, сериацию,сохранение.Такимобразом,сомнениевсуществованиисамогофеноменадетскогоэгоцентризма лишь на основе способности детей выполнять задания, приближенные к ихповседневному опыту и требующие анализа системы взаимоотношений между людьми (ане между объектами, как у Пиаже) нам представляется необоснованным.
Пиаже различалфизические знания, которые ребенок выстраивает на основе получения обратной связи отокружающих его объектов, и социальные знания, выстраиваемые на основе полученияобратной связи от окружающих людей (Bloom, Hastings, Madaus, 1971). Мы предполагаем,что в отношении разных областей опыта умение децентрироваться и логические операцииструктурируются и обобщаются в разные сроки, что не противоречит данным,получаемым в рамках theory of mind, которые мы приводили во 2-ой главе, а такжеобъясняет введение терминов «когнитивная децентрация» и «социальная децентрация»(Smedslund, 1977).Напомним, что Пиаже рассматривает децентрацию как преодоление субъектомцентрированности на себе, своей перспективе ви́дения, отдельных свойствах объектов,субъектов, как способность устанавливать объективные отношения между элементами тойили иной ситуации, которая, в частности, характеризуется появлением операциональнойобратимости (Пиаже, 1994; Пиаже, Инхельдер, 2003 и др.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
