Диссертация (1097383), страница 47
Текст из файла (страница 47)
9, 21, 22 и диагр. 12-17 видно, что имеют место существенные различиямежду испытуемыми в соотношении у них уровней развития способности к децентрации,определенных по методикам Пиаже и Хьюза, с уровнями развития операцийклассификации, сериации, понимания принципа сохранения. В табл. 23 мы представилипроцентное соотношение детей, находящихся на определенной стадии развитияспособности к децентрации (по методикам Пиаже и Хьюза), и разных стадиях развитияопераций классификации, сериации, понимания принципа сохранения.Таблица 23Процентное соотношение детей, находящихся на одной стадии развития способности кдецентрации и разных стадиях развития операций классификации, сериации, пониманияпринципа сохранения (N = 80)КлассификацияСериацияСохранениеДецентрацияIIIIIIIIIIIIIIIIIIПиажеIстадия Хьюз15,275,89,121,269,79,127,369,73,00100,00100,0000100,00ПиажеIIстадия Хьюз065,934,19,841,548,8056,143,940,060,0040,060,0020,080,00016,783,300100,000100,04,265,330,68,351,440,311,154,234,7ПиажеIIIстадия ХьюзПримечания.
Здесь I, II, III — стадии развития децентрации, логических операцийклассификации, сериации, понимания принципа сохранения: I – не сформировано; II –частично сформировано; III – сформировано в полном объеме. На пересечении строкуказан процент (%) детей, находящихся на соответствующей стадии развитияисследуемой характеристики.Анализ результатов диагностики способности к децентрации.201Из приведенных результатов видно, что, вслед за другими авторами, намиподтвержден факт несовпадения, а часто и противоречия результатов диагностики умениядецентрироваться, полученных с помощью методик Хьюза и Пиаже.
Действительно,результаты почти прямо противоположны. Только 7,5% (6 человек) детей полностьюпреодолели эгоцентризм по методике Пиаже в противоположность 90% (72 ребенка) пометодике Хьюза. И, наоборот, почти половина обследованных детей (41,3% - 33 ребенка)полностью эгоцентричны (I стадия) по методике Пиаже, в то время как по методикеХьюза их лишь 3,8% (3 человека) (диагр. 7-10). При этом среди испытуемых, находящихсяна I стадии развития способности к децентрации по методике Пиаже, 78,8 % (26) детейправильно решают задачи Хьюза в обеих ситуациях (III стадия по Хьюзу) и только у 9,1%(3) стадии развития децентрации по двум методикам совпадают (I стадия).
А средииспытуемых, находящихся на III стадии развития способности к децентрации по методикеХьюза, лишь 8,3% (6) детей показывают тот же уровень развития по методике Пиаже, в товремя как 36,1% (26) не справляются с заданием (I стадия по Пиаже) (диагр. 11, табл. 20).Чаще всего данное расхождение объясняют не только тем, что проблемныеситуации в задачах Хьюза более понятны ребенку и лежат в контексте его повседневногоопыта (игра в прятки - одна из любимых игр дошкольников), но также тем, что прирешении задачи Пиаже на децентрацию детям требуется не просто определить открытостьили закрытость направления взора другого (как у Хьюза), а еще и представить, как будетвыглядеть ситуация с разных позиций.
Ребенок имеет дело с пространственнымструктурированием, лево-правым переворачиванием, решает, как это будет выглядеть, ане что можно увидеть.Но если принять во внимание не только крайние результаты диагностикидецентрации (сформировано/не сформировано), но и промежуточные позиции (частичносформировано), то оказывается, что у 55,6% детей, решивших все задачи Хьюза (IIIстадия), фиксируется уровень частично сформированной децентрации по методике Пиаже(II стадия) (табл. 20). То есть, возможно, эти методики определяют один и тот жемеханизм, который лежит в основе децентрации, но с разной степенью точности, или наразных уровнях его развития.В этой связи, а также учитывая первостепенную роль, которую Пиаже отводилдецентрациивформированииструктурконкретно-операциональногомышления,интересными представляются данные о том, что дети, успешно решающие задачи Хьюза вобеих ситуациях, не демонстрируют, тем не менее, столь же высоких уровней владениядругими элементами логической системы: операциями классификации, сериации,пониманием принципа сохранения (табл.
21-23, диагр. 12-17).202Из 72 детей, успешно решивших задачу с полицейскими в обеих ситуациях (IIIстадия), то есть децентрированных, с точки зрения Хьюза, Маратсоса, Доналдсон и др.,только у 22 (30,6%) полностью сформирована операция классификации, у 29 (40,3%) сериации и 25 детей (34,7%) понимают принцип сохранения (табл. 22-23, диагр. 17). Тоесть конкретно-операциональные структуры сформированы (III стадия) менее, чем уполовины испытуемых, находящихся на стадии полной децентрации (III) по Хьюзу. В товремя как при полностью сформированном умении децентрироваться (III стадия) пометодике Пиаже (6 испытуемых из 80) у всех детей (100%) полностью сформированыоперация сериации и понимание принципа сохранения (III стадия), подавляющеебольшинство детей (83,3%) операционально классифицируют (5 испытуемых из 6находятся на III стадии, и только 1 — на II стадии) (табл.
21, 23, диагр. 16).При частично сформированном умении децентрироваться по методике Хьюза (5детей из 80 - II стадия) нет ни одного ребенка, у которого логические операции(классификация, сериация) и понимание принципа сохранения были бы полностьюсформированы (табл. 22-23, диагр. 15). В то время как при частично сформированномумении децентрироваться по методике Пиаже (41 испытуемый из 80 - II стадия) 14(34,1%) операционально классифицируют (III стадия); у 20 (48,8%) сформированаоперация сериации (III стадия) и 18 детей (43,9%) в полном объёме понимают принципсохранения (III стадия) (табл. 21, 23, диагр. 14).При несформированном умении децентрироваться по методике Хьюза (3 ребенкаиз 80 - I стадия) также нет детей, у которых полностью сформированы операцииклассификации, сериации и понимание принципа сохранения (все дети находятся на Iстадии развития сериации и на II стадии классификации и понимания принципасохранения).
Это соответствует представлениям Пиаже о взаимосвязи децентрации исформированности конкретно-операциональных структур (табл. 22-23, диагр. 13). Принесформированном умении децентрироваться по методике Пиаже (33 ребенка из 80 - Iстадия) большинство детей находятся на II стадии развития конкретно-операциональныхструктур (75,8% - классификация, по 69,7% - сериация и понимание принципасохранения), меньше трети – на I стадии (15,2% - классификация, 21,2% - сериация; 27,3%- сохранение), но также есть 1 ребенок (3%), который полностью понимает принципсохранения (III стадия), у 3 (9,1%) детей полностью сформирована логическая операцияклассификации, у 3 (9,1%) детей сформирована операция сериации (III стадия) (это разныедети) (табл.
21, 23, диагр. 12). Хотя число этих детей крайне мало (менее 10% выборки), ивысокий уровень развития разных логических операций фиксируется у разных детей, самфакт наличия логических операций и понимания принципа сохранения при отсутствии203децентрации, тем не менее, не полностью соответствует взглядам Пиаже напоследовательность в преодолении эгоцентризма и формировании элементов конкретнооперациональной системы.Таким образом, зафиксированы не только расхождения в уровнях децентрации,измеряемых разными методиками, но также расхождения во взаимосвязях междууровнями децентрации, измеряемыми по Пиаже и Хьюзу и уровнями развития логическихопераций (классификации, сериации) и понимания принципа сохранения.
Особенно этокасается I и III стадий развития децентрации. Если I стадия по Хьюзу полностьюукладывается в представления Пиаже о взаимосвязи децентрации и логических операций,то III стадия – не укладывается (дети, преодолевшие центрацию, оказываются вбольшинстве не способными продемонстрировать высокий уровень владения структурамиконкретно-операционального мышления). И наоборот, III стадия децентрации по Пиажеполностью соответствует его взглядам по обсуждаемому вопросу (практически все детинаходятся на III стадии развития всех исследуемых структур), а I стадия – нет.Исследованиеизмереннымкорреляционныхдвумясвязейметодиками,междууровнямиумениемразвитиядецентрироваться,логическихопераций(классификации, сериации) и пониманием принципа сохранения.Нами было проведено исследование корреляционных связей между умениемдецентрироваться, измеренным двумя методиками, уровнями развития логическихопераций(классификации,сериации)ипониманиемпринципасохранениясиспользованием методов статистического анализ данных: ранговой корреляции Спирмена(ρ) и Кендалла (τb).
Рассмотрены 7 вариантов сопоставления двух переменных.Переменными выступили стадии развития умения децентрироваться по методикам Хьюзаи Пиаже, логических операций классификации, сериации и понимания сохранения.Данные представлены в табл. 24, отображены показатели коэффициентовкорреляции и значимости корреляционных связей. Цветом выделены интересующие наспары элементов: темный цвет – статистически значимые корреляции, светлый –статистически не значимые.Таблица 24Корреляционные связи между умением децентрироваться, измеренным разнымиметодиками, и элементами операциональной системы (N = 80)Корреляциидец.дец.
дец. дец. класси сериа сохраХьюз.1 Хьюз.2 Хьюз Пиаже фикация ция нение204тау-bКендалладец.Хьюз.1КоэффициенткорреляцииЗнч. (2сторон)Nдец.Хьюз.2КоэффициенткорреляцииЗнч. (2сторон)Nдец.ХьюзКоэффициенткорреляцииЗнч. (2сторон)Nдец.ПиажеКоэффициенткорреляцииЗнч. (2сторон)Nкласси Коэффициентфикация корреляцииЗнч.
(2сторон)NсериацияКоэффициенткорреляцииЗнч. (2сторон)Nсохране КоэффициенткорреляцииниеЗнч. (2сторон)дец.роСпирме Хьюз.1надец.Хьюз.21,000 ,592** ,625**.80,592**,045,436,004,491808080808080*******,1801,000 ,98780****,987,015,000,0968080808080*****,175,006,018,000,102808080801,000****,608**,000,000,000808080**,436**,000,0001,000 ,2968080*****,296,045,00780808080,085****,267,267 ,380,007,000 .,297,297,00080,219,075,00080,000,085 ,311**,000,000 .,625,219*,006 .,258,449,258 ,383,449,4681,000 ,380,436,015,01880808080808080**********1,000,385**,311,380,383,000 .,468,380,004,000,000,00080808080808080******1,000,075,180,175 ,608,491,096,102,000N80808080****Коэффициент1,000 ,592 ,632,225*корреляцииЗнч.
(2.,000 ,000,045сторон)N80808080****Коэффициент ,5921,000 ,999,306**корреляции,000 .,436,000,000,385,000 .8080,088 ,325**80,078,440,003,4948080*,274 ,396**80,187205дец.Хьюздец.ПиажеЗнч. (2сторон)NКоэффициенткорреляцииЗнч. (2сторон)NКоэффициенткорреляции,000 .,000,006,01480808080****,632,999 1,000 ,308**,000,000 .,005808080***,225 ,306 ,308**,000,0968080*,269 ,402**80,185,016801,000Знч. (2,045,006 ,005 .сторон)N80808080,088 ,274* ,269* ,469**класси Коэффициентфикация корреляцииЗнч. (2,440,014 ,016,000 .сторон)N80808080******Коэффициент ,325сериа,396 ,402,503**корреляциицияЗнч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
