Диссертация (1097383), страница 40
Текст из файла (страница 40)
76).Выделив в познании аналитико-синтетические акты и преобразовательныедействия, необходимо более определенно говорить и о том, что и как порождаетсясобственнымидискуссионныйвзаимодействиямивопрос,собъектом.сопоставляетИльясов,различныерассматриваяконцепцииданныйдетерминациипознавательного развития со стороны внешней деятельности и отмечает: «В анализе этоговопроса важно не запутаться в терминологических расхождениях.
Содержательнонеобходимо различать процессы преобразования объектов и процессы отражения ихсвойств, различий и сходств, связей и отношений. Чаще всего именно эти последние иназывают собственно познавательными операциями, поскольку с их помощью идостигается конечный результат - получение знаний об объектах. Но для осуществленияэтих процессов может быть нужным осуществление воздействий на объекты, изменениеих положения, расчленение или соединение и т.п.
Тогда данные операции выполняются недля получения преобразований объектов как таковых, а для их познания, точнее, созданияусловий для познания...» (Ильясов, 1986, с. 179).160Таким образом, применительно к конкретному предметному содержанию,собственные взаимодействия с объектом не выступают как необходимый собственнодетерминирующий фактор (динамическая закономерность) формирования содержания ихсостава и структуры, так как для процесса формирования важны не сами по себепреобразовательные действия, совершаемые субъектом, а их результат.
Этот результатсоздает условия для отражения (извлечения) более точной, полной информации,необходимой для построения содержания предметного познавательного действия, дляосуществления собственно мыслительных операций (аналитико-синтетических), и можетбыть получен иным способом, например, с помощью преобразований, совершаемыхдругими людьми.Являются ли собственные взаимодействия с объектом как компонент внешнейдеятельности порождающей причиной состава и структуры аналитико-синтетическихпроцессов,ихразвитияилинет?Ильясовпишет:«...следуетсогласитьсясС.Л.Рубинштейном в том, что содержание внутренних преобразовательных операций...порождается внешними действиями, а аналитико-синтетические операции не являютсяследствием внешних действий.
Они изначально и всегда только психические по форме.Внешнимиивнутреннимиихможноназыватьтолькопотому,скакимипреобразовательными действиями они вместе осуществляются - с внешними иливнутренними» (Ильясов, 1986, с. 179).Соотнесем вышесказанное с функциями манипуляций субъекта. Галатенко, наоснове анализа работ российских и зарубежных авторов, составил перечень описанных влитературе функций манипуляций с объектом (Галатенко, 1981, с. 9-11, 43-44). Рядвыделенных им функций выходит за рамки исследуемой нами проблематики: функцииманипуляций, связанные с психофизиологическими процессами, с глазодвигательнымидействиями, формированием двигательного опыта («проприо-визуального» восприятия) инекоторые другие.
Применительно к проблеме нашего исследования наибольший интереспредставляют следующие функции манипуляций субъекта:1) генетический источник идеальных действий;2) средство обследования объекта;3) изменение и, в частности, улучшение условий восприятия;4) получение информации о новых свойствах окружающей действительности.Проанализируем эти функции в ракурсе проблемы детерминации содержаниясостава и структуры познавательных процессов со стороны внешних действий.Функция генетического источника идеальных действий (1-я) - это детерминациясодержания познавательных операций и их развития со стороны манипуляций с объектом161каккомпонентавнешнейдеятельности(динамическая,одно-однозначнаязакономерность). Выделение данной функции связано с положением о том, чтопсихические процессы порождаются из внешней деятельности (Леонтьев, 1983;Гальперин, 1959, 2002; Талызина, 1984 и другие).
Согласно данной функции, внешниедействия (манипуляции), дающие преобразования объекта, определяют содержаниепознавательных операций, которые в рамках данной концепции понимаются какинтериоризованныедетерминируетсявнешниеразвитиемматериальныеэтихдействия.практических,Познавательноеразвитиепреобразовательных действийспредметами. Напомним, что механизм реализации деятельностной детерминации уЛеонтьева - внутреннее (психическое) порождается (строится) внешним (самостоятельнойвнешней деятельностью) напрямую в процессе интериоризации.
Конечно, процессыобщения и обучения играют при этом большую роль и также рассматриваются какнеобходимые факторы познавательного развития, но оказывают влияние на содержаниепознавательных процессов только через внешние, преобразовательные действия и ихинтериоризацию.Функции 2-4 имеют между собой много общего и могут быть объединены, так какздесь манипуляции с объектом выступают в качестве условия познавательного развития,понимаемого как развитие аналитико-синтетических операций, то есть процессовотражения свойств объектов, их связей и отношений, сходств и различий.
Дляосуществления этих познавательных операций может быть необходимо обследованиеобъекта (функция 2) путем его расчленения или соединения, сопоставления частей и т.п.,изменение, в частности, улучшение условий его восприятия (функция 3) путем измененияположения в пространстве, соотнесения с другими объектами. Но все эти преобразованиясами по себе не дают знание об объекте. Они создают условия для его познания, то естьусловия для осуществления процессов отражения свойств объекта, его связей и т.п.
Такимобразом,функциюполученияинформациионовыхсвойствахокружающейдействительности (4-я) манипуляции выполняют не непосредственно, а в силуоткрывающейся возможности отражения новых свойств объекта благодаря егоперемещению, сопоставлению, изменению. При этом преобразования объекта можносовершатькак вовнутреннемплане (его содержание порождается внешнимипреобразованиями, в отличие от содержания аналитико-синтетических операций), так ивовне. И в том, и в другом случае они осуществляются вместе с внутренними иливнешними аналитико-синтетическими операциями в том смысле, что внутренниеаналитико-синтетическиеоперациисовершаютсявместесвнутренними162преобразовательными действиями, а внешние - вместе с внешним преобразованием какего внутренняя, ориентировочная часть.Из сказанного становится ясно, что уровень развития плана мыслительнойдеятельности субъекта не играет определяющей роли в процессе развития содержанияпознавательныхдействий.Онлишьпоказывает,накакомуровневозможноосуществление преобразовательных операций, так как аналитико-синтетические операцииизначально и всегда только психические по форме.
Как мы видим, механизм реализациидеятельностной детерминации здесь иной: действие внешних причин навнутренние(психологические) условия, внутренние структуры, взаимосвязи и уже через них наизменение внутренней природы субъекта (Рубинштейн, 1997).Таким образом, в соответствие со сформулированной выше проблемой, могут бытьвыделены две альтернативные функции собственного взаимодействия с объектом каккомпонента внешней деятельности в развитии познавательных действий:1) детерминация содержания состава и структуры познавательных процессов(аналитико-синтетических операций), их развития;2) создание условий для осуществления аналитико-синтетических операций, дляполучения более полной информации о логических отношениях, что и является причинойразвития содержания познавательных структур.Итак, при построении постнеклассической детерминационной модели развитиясодержания познавательных структур необходимо изучить собственные тенденцииразвития системы, исследовать способы и конфигурацию воздействия на систему извне иописать механизмы внешнего инициирования процессов изменения системы в желаемомнаправлении (см.
таблицу 5). Две последние задачи связаны споиском зависимыхпричинных цепей.Описывая в 1-ом параграфе главы 1 характеристики развивающейся системы, мывыделили три типа взаимосвязи между причинными цепями (см. таблицу 2): отдельнаяпричинная цепь, пересечение зависимых цепей и пересечение независимых причинныхцепей. Напомним, что независимые причинные цепи не связаны между собой и могутпересекаться в разных местах, их пересечение причинно не определено. Зависимыепричинные цепи связаны друг с другом особой соединяющей их причинной цепью, котораяи предопределяет место их пересечения.
Задачей управляемого развития являетсяобнаружение именно этих соединяющих причинных цепей.Если рассмотретьконфигурацию воздействия со стороны внешней деятельности на познавательнуюструктуру как открытую систему, дальнейшей эмпирической проверке подлежатследующие возможные связывающие цепи:1631) последовательность собственных взаимодействий с объектами как компонентвнешней деятельности → возникновение (изменение) познавательной структуры.Механизм – интериоризация последовательности внешних изменений;2) знание (содержание) о составе и структуре познавательного действия каккомпонентвнешнейдеятельности→возникновение(изменение)содержанияпознавательной структуры.
Механизм – интериоризация знаний об объектах, задаваемыхкультурно-социальной средой и передаваемых в обучении.Если бы внешнюю деятельность субъекта и развитие содержания познавательныхструктур связывала между собой 1-ая соединяющая причинная цепь, т.е. если бысобственные взаимодействия с объектом выступали как динамическая (непосредственнопорождающая) закономерностьформирования и развития этого содержания, тоописанные в главе 1 феномены успешного безмануального и неуспешного (приопределенных условиях) мануального познавательного развития были бы невозможны.Однако, анализ работ, содержащих данные в пользу необходимости манипуляцийиспытуемых для успешности формирования и развития познавательных структур,показывает, что в экспериментальных схемах таких исследований при устранениивзаимодействия испытуемого с объектом устранялись и их результаты. Тем самымустранялись определенные изменения в условиях отражения изучаемого объекта и егосвойств, то есть условия для возникновения 2-ой связывающей цепи.
В одном случаеимели место как взаимодействия, так и вызванные ими изменения в условиях отраженияобъекта, а в другом случае - и то, и другое было исключено. Рубинштейн писал, что ввосприятии маскируется полнота всех характеристик объекта, она может быть снятатолько путем включения объектов в новые связи и отношения (Рубинштейн, 1997).Видимо,взаимодействиясобъектаминедетерминируютсодержаниепознавательных структур, а, воздействуя на объекты, «обнаруживают», «демаскируют»,«показывают» скрытые от непосредственного восприятия характеристики объектов,обнаруживаемые лишь в их взаимосвязи.
Тем самым они влияют на полноту отражениялогических отношений между объектами окружающей действительности (полнотузнаний). Не собственное взаимодействие с объектами «связывает» независимыепричинные цепи: внешнюю деятельность и изменение представлений об объектах, делаяих зависимыми, а знание (информация) об объективных связях и отношениях междуобъектами – ориентировка, 2-ая описанная нами цепь. «Психический процессразвертывается изначально не по логике деятельности, а по логике отражения. Будучивключенным в деятельность, он обеспечивает ее организацию» (Ломов, 1984, с.
158).164Взаимодействия с объектами создают условия – факторы, которые не порождаютсодержание познавательных структур, а позволяют ему проявиться, обнаружиться. Азатемуже этосодержание (знание)детерминируетформирование иразвитиепознавательной структуры. В этом качестве манипуляции субъекта могут быть замененыманипуляциями другого лица, взаимодействием самих объектов и т.п., что и былопоказано в некоторых эмпирических исследованиях, описанных выше. Именнообнаруживаемое субъектом знание о характеристиках объектов, их объективныхвзаимосвязяхдинамическидетерминируют(порождают)составиструктурупознавательных процессов.Из этого следует, что для обоснованного ответа на вопрос о том, какаясоединяющая цепь связывает между собой внешнюю деятельность и познавательныепроцессы, выступая детерминантой формирования и развития новых познавательныхструктур - собственные взаимодействия субъекта или знание о структуре логическихотношений вещей, - нужно провести такое эмпирическое исследование, в котором бы приустранении взаимодействий испытуемых с объектами (1-ая соединяющая цепь)сохранялись вызываемые ими изменения в условиях отражения объекта (2-аясвязывающая цепь).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
