Диссертация (1097383), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Творческая сила – результат эволюционногоразвития человека как вида. Источником саморазвития является субъективное чувствонеполноценности, а основной мотив и конечная цель – врожденное стремление кпревосходству, и каждый осуществляет эту возможность своим собственным путем(Адлер, 2002).Юнг, наряду с понятиями эго и личное бессознательное, вводит в своюдетерминационную модель понятие о коллективном бессознательном. Коллективноебессознательное имеет наследственную природу, а его содержание одинаково для всегочеловечества. Оно состоит из большого количества архетипов - врожденных первичныхпсихических образов. Наиболее важную роль Юнг отводил пяти архетипам: анима,анимус, персона, тень, самость. Эти образы детерминируют врожденную тенденциючеловека когнитивно, эмоционально и т.п.
реагировать определенным образом в ответ навнешние события или объекты. Юнг выделил две эго-направленности: экстраверсивную(во внешний мир) и интраверсивную (во внутренний мир); и две группы психическихфункций: рациональную (мышление, чувство) и иррациональную (ощущение, интуиция).Они существуют у человека одновременно, но одна из характеристик в паре являетсяведущей, а вторая - вспомогательной.
Комбинация в личности эго-направленностей,рациональных и иррациональных психических функций образуют восемь типов личности,модели поведения которых определены и вполне предсказуемы. Конечная жизненная цельпо Юнгу – «обретение самости», полное развитие всех элементов личности как единогоцелого, организованного и уравновешенного архетипом самости (Юнг, 2013).Возникновениепсиходинамическихпроблемтеорийвкогнитивнойобъясняетсякаксфереследствиечеловекаврамкахнеудовлетворенностимотивационных устремлений (еще раз подчеркнем, что относительно содержаниямотивации авторы не имеют общей точки зрения), дисбалансом между когнитивными имотивационными процессами.
Поэтому при решении проблем познавательной сферы104последователипсихоаналитическихнаправленийработаютвруслетехнологийгармонизации мотивационной сферы субъекта: осознавания вытесненных мотивов ипереживаний (Фрейд), ослабления чувства эгоцентрического превосходства и повышениясоциального интереса (Адлер), интеграции личностных элементов (Юнг). Когнитивныепроблемы, искажения при этом, разрешаются как бы сами по себе по мере снятиямотивационно-эмоционального напряжения (Хьелл, Зиглер, 2013).В целом, несмотря на широкое использование в практике психологическогоконсультирования психотерапевтических технологий, базирующихся на описанных вышетеоретических представлениях о природе развития личности, все психодинамическиетеории имеют очень низкую эмпирическую доказанность.
В частности, в рамках этихнаправлений специальных эмпирических исследований причинного влияния мотивации иее содержания на формирование и развитие содержания и структуры познавательныхпроцессов не проводилось.В диспозициональных теориях личности (Олпорт, Кеттел, Айзенк) поведениечеловека определяется определенным набором предрасположенностей реагироватьопределенным способом в разных ситуациях и в разное время. Эти предрасположенностиобычно описываются как черты или факторы личности, побуждающие субъекта копределенному поведению. Они генерализованны, устойчивы и представляют собойуникальную конфигурацию.
Основной принцип, по мнению Олпорта, организующийдиспозиции каждого человека в единое целое, - проприум: творческое начало,стремящееся к развитию и совершенствованию человеческой природы. Каждый человекпредставляет собой динамичную мотивированную развивающуюся систему, в котороймотивы согласованы во времени (это мотивы настоящего, а не прошлого), многообразны,связаны с когнитивными процессами (планирование будущего, перспективные цели) иуникальны для каждого. Функциональная автономия диспозиций (интересы ценности,намерения) определяет поведение человека в направлении достижения к соответствию сосвоим внутренним образом, стремление к целям и ценностям человека и восприятие мирачерез эти цели и ценности (Allport, 1961).
Однако, не совсем ясно, какие механизмы лежатв основе формирования и развития содержания образа будущего.Косвеннымидоказательстваминаличияличностныхчертмогутслужитьисследования Кеттела, в которых он показал, что приблизительно на треть (а в отношенииинтеллекта и уверенности в себе на 65-70%) личностные черты определяютсянаследственностью, и Айзенка, исследовавшего нейрофизиологическую основу (уровникорковой активации) диспозиций интроверсия – экстраверсия.
Однако эмпирическаяобоснованность диспозиционных теорий личности недостаточна, требует проведения105дополнительныхисследованийиопроверженияимеющихсявлитературеэксперименатльных данных о детерминированности поведения не внутренними, аситуационными факторами (Хьелл, Зиглер, 2013).Вгуманистическомнаправленииразвитияличности(Маслоу)основнойдетерминантой развития человека является сама его сущность, которая хороша игармонична от природы, и направляет развитие субъекта по пути самосовершенствования,творчества, личностного роста. При этом мотивация влияет не отдельные части субъекта,а на всего человека в целом. Все потребности человека врожденны, организованы вопределеннуюсистему(иерархию)иудовлетворяютсявопределеннойпоследовательности (пирамида потребностей Маслоу). Потребности, которые находятсявнизу (в основании пирамиды лежат физиологические потребности) должны бытьудовлетворены до того, как станет возможным осознание и удовлетворение потребностейболее высокого уровня (потребностей в безопасности → принадлежности и любви →самоуважении → самоактуализации).
Чем ниже находится потребность, тем большейдетерминирующей силой она обладает. При этом потребность не может бытьудовлетворена на сто процентов, и человек может одновременно удовлетворятьпотребности разных уровней, но их доля и мотивирующая сила в общей мотивационнойиерархии конкретного человека будут разными. Если потребности базовых уровнейперестанут удовлетворяться, то активность человека вновь направляется на ихудовлетворение независимого от того, поднялся субъект в своем развитии к осознаниюпотребностей более высокого уровня или нет.
Также выделяется две группы мотивов: Дмотивы (дефицитарные), направленные на снижение напряжения, и Б-мотивы (бытийные,метапотребности), направленные на повышение напряжения, расширение жизненногоопыта. Как дефицитарные, так и метапотребности имеют биологическую природу(Маслоу, 2013). Несмотря на то что некоторые положения теории Маслоу нашли своеэкспериментальное подтверждение, в целом пока она остается недостаточно эмпирическидоказанной (Хьелл, Зиглер, 2013).Феноменологическое направление в теории личности (Роджерс) рассматриваетразвитие человека как движение к самоактуализации, реализации своего изначальнозаданного позитивного внутреннего потенциала, которое полностью детерминировановрожденнымиспособностями.Развитиевэтомсмысленеполи-мономотивировано (в отличие от концепции Маслоу).
По Роджерсуаскореене содержаниепсихического определяется содержанием окружающей субъекта действительности, анаоборот представление о внешнем содержании детерминировано внутренним миромчеловека. Поведение определяется и регулируется не внешними условиями, а тем, как106человек субъективно интерпретирует их. Внешнее, в том числе социальное окружение,определяет содержание «Я» лишь в той мере, в которой удовлетворяет его внутренниепотребности, в частности, потребность в позитивном внимании. Психологическиепроблемы, искажения восприятия и т.п.являются следствием несовпадения междуреальным содержанием «Я» и содержанием, которое «Я» строит в ответ наудовлетворение значимыми близкими потребности в позитивном внимании к себе ииспытываемыми при этом переживаниями.
Субъект стремится к переживаниям, которыестимулируют развитие «Я», и избегает тех, которые нарушают целостность «Я» (Роджерс,2001). Были получены убедительные экспериментальные данные, доказывающие влияниестепени соответствия реального представления о себе (осознанного «Я») и идеального«Я» на процессы психологической адаптации личности, связь между принятием себя идругого и др. (Хьелл, Зиглер, 2013).Постановка проблемы внутренней детерминированности развития человека и еевсесторонний теоретический анализ является безусловным шагом вперед на пути к болееполному пониманию природы и механизмов становления психики и поведения.
Онанашла свое дальнейшее развитие в современных подходах к исследованию мотивации(Коллинс, Вайнер, Двек, Селигман, Деси, Райан и др.). Однако необходимостьверификациивыдвинутыхгипотезотносительнодетерминированностиименносодержания познавательных процессов со стороны мотивационных компонентов психикидо сих пор остается актуальной.В рамках деятельностного подхода проводились многочисленные эмпирическиеисследования природы и характера функционирования психического образа, а такжехарактера и механизмов взаимосвязи между разными группами психических процессов:когнитивными процессами с одной стороны и мотивационными и эмоциональными сдругой.
Приведем некоторые примеры.СмирновС.Д., изучая взаимосвязь психического образа идеятельности,подчеркивает изначально активный характер психического отражения и построенияобраза мира в целом. Отмечается, что существует сложная система взаимных влиянийобраза мира и внешних воздействий, а также самостоятельная внутренняя активность«образа мира», деятельностная. Было показано, что «…образ мира играет определяющуюроль в инициации познавательного процесса, регулирует его ход, а также вносит главныйвклад в результат, который мы получаем по завершении познавательного акта…»(Смирнов, 1985, с.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
