Диссертация (1097383), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Каждая интеллектуальная операция имеетобратную себе, а более сложные операции образуются путем комбинирования ужеимеющихся у субъекта (Janet, 1936). Эти положения не были исследованы иподтверждены Жане экспериментально, но нашли свое обоснование в работах Пиаже.В когнитивной модели Пиаже внутренние детерминанты – это процессысозревания нервной системы и механизмы, обеспечивающие уравновешивание ужеимеющихся у субъекта когнитивных структур с внешней средой.
Логические структурыпо Пиаже оказывают влияние друг на друга, образуя на каждом этапе своего развитиясложные взаимосвязанные конфигурации, группировки разной степени сложности,образуя в итоге формально-логическую структуру четырех трансформаций INRC (Пиаже,1994; Пиаже, Инхельдер, 2003). Взаимосвязи и взаимному влиянию друг на другавнутренних когнитивных структур Пиаже отводит значительную роль в развитиилогического мышления. Он вводит понятие группировки какскоординированной,уравновешенной, структурно устойчивой системы операций. Описывает структурылогических операций (классификация, сериация, установление эквивалентных отношений,структурирование пространства, времени, комбинаторика, группа 2-ух обратимостей), ихсвойства, характер взаимосвязи, последовательность появления в онтогенетическомразвитии ребенка, взаимообусловленность стадий развития одних логических структурразвитием других. Все эти вопросы мы будем более детально обсуждать и анализироватьво 2-ой главе нашей работы.97Подробное описание структур логических операций, стадий их развития,существующих между ними взаимосвязей, причинно определяющих выход системылогических операций на новый уровень развития – огромный вклад Пиаже в пониманиеприроды развития логического мышления.
Однако, несмотря на детальное описание вмоделиПиажепараметроввнутреннейдетерминацииразвитиясодержанияпознавательных структур, специальных эмпирических исследований, направленных надоказательство ее наличия и детализации механизма функционирования не проводилось.В рамках когнитивного подхода У.Найссераодним из внутренних факторов,определяющих протекание познавательных процессов (в частности, восприятия)выступает прошлый опыт субъекта, уже усвоенная им информация, организованнаяопределенным образом - схема.
Схема выступает подвижным конструктом, который, содной стороны, меняется под влиянием внешней информации, а, с другой, открываетдоступ к новой информации, направляя активность субъекта. При этом схема нетождественна отображаемой ею информации, т.е. представляет собой некоторуюобобщеннуюпознавательныуюструктуру,функциикотороймогутменятьсявзависимости от того, выступает она как самостоятельное образование, или как один изкомпонентов психического цикла.
Развитие схемы происходит благодаря созреваниюмозговых структур, собственной активности субъекта (накопления индивидуальногоопыта) и не детрмириовано социально (Найссер, 1981). Мы видим близость идей Найссераи Пиаже относительно понимания содержания внутренней детерминации формирования иразвития познавательных процессов: созревание нервной системы, индивидуальнаяактивность субъекта, внутренние схемы как максимально обобщенные структуры,вобравшиевсебяпрошлыйопытсубъекта,механизмы,обеспечивающиеуравновешивание схемы с внешней средой.Социально-психологические теории когнитивного соответствия выделяют вкачестве одной из внутренних детерминант развития когнитивного содержаниястремление его элементов к состоянию равновесия.
При «разбалансировке» внутреннегосодержания,ввосстановлениеработувключаютсяравновесияиснятиявнутренниемеханизмы,когнитивногонаправленныенапряженияна(несоответствиясодержания отдельных элементов системы друг другу) (Фестингер, 1999; Newcomb, 1953;Osgood, Tannenbaum, 1955; Heider, 1958).В модели культурно-исторического подхода Л.С.Выготского к внутреннимдетерминантам относят созревание и развитие мозговых процессов, а также характервзаимосвязей между психическими функциями и те знания (социальный опыт), которыйребенок уже приобрел в процессе социального взаимодействия. Система соотношений98между психическими функциями оказывает влияние на процессы их развития. Выготскийпишет, что «…перестройка отношений между отдельными функциями приводит к тому,что каждая функция ставится в особые условия развития…» (Выготский, 2001, с.
94).Центр сознанияИзменениепоследовательно занимают восприятие, затем, память, мышление.системыпсихическимивнутреннихфункциямивзаимосвязей,позволяетвнутреннихцентральнойсоотношенийфункциистатьмеждуболеедифференцированной и развитой, а остальные психические процессы в это времязанимают подчиненное положение и функционируют как процессы, обслуживающиестановление центральной функции. Например, в раннем детстве в центр сознания ребенкастановится восприятие, а память и мышление занимают подчиненное положение ифункционируют лишь в той степени, в которой связаны с восприятием. Это вспоминание,или узнавание ранее воспринятых ситуаций и практически действенное мышление впределах воспринимаемого.
Память и мышление не существуют сами по себе, они вданном возрасте функционируют и развиваются в той мере, в которой подчиненыразвитию центральной функции – восприятию. Аналогичная картина характерна и длядругих возрастов, когда центр сознания занимают другие функции. На каждом возрастномэтапе развития складывается, таким образом, особая система межфункциональныхотношений. При этом «…новая функция приходит к доминирующему положению черезфункцию, которая доминировала раньше, она первоначально опирается на нее»(Выготский,2001,с.109),сложностьмежфункциональныхсвязейидифференцированность психических функций постепенно возрастает.Таким образом, в детерминационной модели Выготского выделяется сложнаядинамичная система внутренних причин развития.
Действиями перечисленных вышефакторов объясняются такие феномены как зоны актуального, ближайшего и дальнейшегоразвития. Наличие внутренних детерминант накладывает ограничения на возможностиребенка в присвоении тех или иных внешне заданных форм социального опыта иопределяет общую картину развития ребенка в разных возрастах.Вдетерминационноймоделидеятельностногоподходаквнутреннимдетерминантам относят органические задатки (врожденные свойства нервной системы)(Леонтьев), особенности строения и функционирования мозговых структур, врожденныеспособности, приобретенный опыт, деятельность субъекта (Рубинштейн).Используятермин«органическиезадатки»,Леонтьевподчеркивалихпсихологическую, а не органическую природу. Говоря о задатках, он имеет в видуспособности, которые формируются на основе врожденных характеристик нервнойсистемы.
Леонтьев выделяет две группы способностей: 1) природные способности99(способности 1-го рода) – например, способность устанавливать и дифференцироватьсвязи между отражаемыми образами ситуации, способность анализировать поступающиестимулы и т.п. Естественные способности формируются на основе врожденных задатков(анатомо-физиологических) благодаря своей включенности в ту или иную деятельностьсубъекта; 2) специфически человеческие (способности 2-го рода) – речевой слух,теоретическое мышление, орудийная деятельность и т.п. Специфически человеческиеспособности формируются в процессе исторического развития общества и нефиксируются наследственно в морфологических структурах мозга.
Они фиксируются вматериальных и нематериальных продуктах деятельности человечества и усваиваются(формируются) субъектом прижизненно в индивидуальном развитии, в процессе егоорудийно-предметной деятельности,трансформируясь из внешних общественно-исторических, во внутренние, индивидуальные способности. Задатки и естественныеспособности«…хотя…исоставляютобязательноеусловиеразвитиявысших,специфически человеческих способностей, они положительно не определяют ихсодержания… они обусловливают лишь некоторые индивидуальные особенности как ходасамого процесса формирования данной способности, так и его конечного продукта. Приэтомвыявляютсяширочайшиевозможноститакназываемоймоносистемнойкомпенсации, так что одна и та же специфическая способность может иметь в качествесвоей естественной основы разные ансамбли задатков и соответствующих иместественных способностей» (Леонтьев, 1960, с. 11).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
