Диссертация (1099204), страница 35
Текст из файла (страница 35)
(20%) − «ведомые» (низкий уровеньаффективной и поведенческой сепарации, средний уровень когнитивнойсепарации при неконфликтном стиле сепарации) – у 20%.Третий паттерн сепарации, самый многочисленный − 121 чел. (26%) –«бунтующие» (умеренная аффективная, когнитивная и поведенческая сепарацияпри выраженном конфликтном стиле сепарации) – у 26%.Четвертый паттерн сепарации – 74 чел. (15%) − «самодостаточные»(высокий уровень поведенческой сепарации, средний уровень аффективной икогнитивной сепарации при неконфликтном стиле сепарации) – у 15%.Пятый паттерн сепарации – 86 чел.
(18%) − «дистанцированные»(высокийпоказательаффективного,когнитивногоиповеденческогокомпонентов сепарации при неконфликтном стиле сепарации) – у 18%.Выделенные паттерны сепарации студентов от родителей различаются постепенивыраженности1)амбивалентныхи/илинегативныхчувстввотношениях с родителями, 2) потребности в получении эмоциональнойподдержки,одобрениясостороныродителей,3)сходства/различиямировоззрения студентов и их родителей, 4) самостоятельности юношей идевушеквпрактическойжизнедеятельности,чтовключаетпринятиеответственных решений, осуществление значимых выборов.Порезультатамисследованияпсихологическогоотделенияотродительской семьи в юношеском возрасте с помощью модифицированнойметодики «Незавершенные предложения» описание выделенных паттерновсепарации было дополнено категориями «Готовность студентов к сепарации»,«Готовность родителей к сепарации», «Деидеализация родителей».При первом паттерне («сцепленные») к формированию более равныхотношений («Взрослый»-«Взрослый»), по данным методики «Незавершенныепредложения», в среднем не готовы ни студенты, ни родители.
Студентыотвечают: «продолжаю ябедничать и бегать за помощью к родителям»,«продолжаю относится к родителям так же как в детстве». А родители, по188ответам респондентов: «до сих пор считают меня ребенком», «еще большеконтролируют». Юноши и девушки воспринимают родителей как идеальныефигуры («святые», «самые лучшие на свете»).Студенты с паттерном «ведомые» отмечают большую готовностьродителей (1,97) к психологическому отделению сына/дочери («Я стал (-а)взрослее, поэтому мои родители…«меньше влияют на меня», «большедоверяют», «им все равно») по сравнению с собственной готовностью (1,94)(«ещебольшепривязываюсь»,«отношуськакмаленькийребенок»).«Деидеализация родителей» не достигнута («самые лучшие»).При третьем паттерне («бунтующие») респонденты проявляют большеготовности к сепарации от родителей по сравнению со студентами первой ивторой групп («продолжаю прислушиваться», «обращаюсь за советом»).Показатель готовности родителей к сепарации выше, чем в первом и второмпаттернах сепарации («многое мне позволяют», «отступились немного»,«возлагают на меня большие надежды»).
Юноши и девушки с патерном«бунтующие» воспринимают родителей как реальных людей («добрые люди»,«хорошие врачи», «часто ругаются», «редко отдыхают»). Отметим, чтопоказатель «Деидеализация родителей» в данной группе является самымвысоким по сравнению с группами студентов с другими паттернами сепарацииот родителей.Четвертый паттерн сепарации («самодостаточные») включает, в основном,студентов, готовых к более взрослой позиции в отношениях с родителями(«Если родители не согласны с моим решением…я не расстраиваюсь»,«принимаю это к сведению»; «Принять решение самостоятельно…не проблема,не опираюсь на чье-либо мнение»).
По ответам респондентов, родителинаиболее готовы к сепарации взрослеющих детей («больше доверяют мне»,«ценят мое мнение», «прислушиваются ко мне», «стали менее требовательны»,«предоставляют право выбора») по сравнению с ответами участниковисследования, отнесенных к другим паттернам.
Родители воспринимаютсявзрослеющими детьми, как реальные люди («заботливые», «умные», «любятменя», «много работают»).189Студенты с паттерном «дистанцированные» в среднем готовы кпсихологическому отделению от родителей больше («моя жизнь их не касается»,«их согласие/несогласие меня не волнует», «Я точно знаю, что моиродители…любят меня до безумия, но это не взаимно»), чем родители («Я стал(-а) взрослее, поэтому мои родители…«еще больше друт», «больше даютсоветов», «стали отпускать меня на более позднее время»). «Деидеализация»родительских фигур достигнута («Я точно знаю, что мои родители…не любятдруг друга; порядочные люди; хорошие люди; любят меня»).
Однакоотносительнонизкиепоказатели«Готовностиродителейксепарации»позволяют предположить негармоничность отношений студентов и родителей вданной группе. Мы считаем такую позицию родителей фактором риска.Анализируя значимые различия, можно предположить, что переход отпаттерна сепарации «ведомые» к паттерну сепарации «бунтующие» во многомосуществляется за счет деидеализации родительских фигур (p=0,015).
В своюочередь, переход от паттерна сепарации «бунтующие» к паттерну сепарации«самодостаточные» в основном связан с готовностью родителей и готовностьювзрослеющих детей к выстраиванию более равных отношений.В зарубежных работах чаще описывают три, иногда четыре вариантапсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте (Puklek, Grill,2010; Kins, 2012; Saraiva, 2012), опираясь на понятие «успешная сепарация»(«successful separation») или, как синоним, «здоровая сепарация» («healthyseparation»).
«Успешная сепарация» представляет собой достижение юношами идевушками личностной автономии при сохранении эмоционально-теплых,доверительных отношений с родителями (т.е. сепарация не предполагаетразрываотношений).характеризуется,Неуспешныйсоответственно,вариантлибопсихологическойпсихологическойсепарациизависимостьюстудентов от родителей в разных сферах, либо дистантным, отстраненнымотношением взрослеющих детей к родителям.По нашим данным первый («сцепленные») и второй («ведомые»)паттерны сепарации от родителей, на наш взгляд, составляют студенты, нерешившие задачу развития юношеского возраста: задачу психологическойсепарации от родителей. Отличие второго паттерна от первого состоит в190значимо большем (p=0,000) показателе когнитивного компонента сепарации отродителей, т.е.
представления, взгляды, убеждения студентов с паттерном«ведомые» заметно отличаются от родительских. Студенты с паттерномсепарации «ведомые», так же как и их сверстники со «сцепленным» паттерномсепарации, значительно нуждаются в эмоциональной поддержке со стороныродителей (А) и редко решаются самостоятельно принимать ответственныерешения (П). Третий паттерн («бунтующие»), отличающийся выраженныминегативными и/или амбивалентными чувствами юношей/девушек в отношенияхс родителями в ситуациях расхождения мнений, мы считаем неоптимальным.Четвертый паттерн («самодостаточные»), на наш взгляд, является наиболееоптимальным вариантом сепарации от родителей, отражающим гармоничноесочетание стремления к автономии и стремления к поддержанию эмоциональнотеплых, близких отношений с родителями. У респондентов с пятым паттерном(«дистанцированные»), на наш взгляд, неоптимальным вариантом, сепарацияпроходит по типу «эмоционального отрыва».К оптимальному варианту сепарации (паттерн «самодостаточные»)отнесено15%студентов,чтоподтверждаетобъективнуюсложностьпсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте.Данные современных отечественных исследований и предложенныемодели развития личности в юношеском возрасте указывают на возможностиразличных результатов перестройки отношений с родителями на этапеподросткового и юношеского возраста в процессе психологической сепарацииребенка от родителей (Леонтьев, Калитеевская, 2006; Леонтьев, Калитеевская,Осин, 2011; Карабанова, Поскребышева, 2014; Сытько, 2014; Маленова,Потапова, 2015; Харламенкова и др., 2015).Выделено восемь типов родительско-детских отношений в процессесемейной сепарации (Сытько, 2014).
Представлен анализ основных траекторийсепарации от родителей и роль социального контекста в становлениисамостоятельности подростка (Карабанова, Поскребышева, 2014).Важными для понимания механизмов взросления в современном мире, нанаш взгляд, являются результаты, полученные в цикле работ, направленных навыявление паттернов взросления при переходе от детства к взрослости191(Леонтьев, Калитеевская, Осин, 2011). В исследовании Д.А. Леонтьева,Е.Р. Калитеевской (2006) выделено четыре неодинаково успешных паттернаразвития механизмов самодетерминации в подростковом возрасте, описанныхкак: «автономный», «симбиотический», «импульсивный» и «конформный»(соответствующие четырем возможным вариантам соотношений категорийсвободы и ответственности).ВисследованииН.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
