Диссертация (1099204), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Идея самоотречения во имя ребенка передается изпоколения в поколение (Варга, 2012).Следующимпсихологическойшагомсепарациианализаотбылародителейпроверкавналичияюношескомсвязивозрастесособенностями функционирования родительской семейной системы.По нашим данным, функционирование родительских семей опрошенныхстудентов характеризуется, в целом, благополучным уровнем взаимодействия вразных сферах (в сфере эмоциональных отношений, общения, распределенияролей).
Отмечается вариативность уровня функционирования семей от слабофункциональных (с трудностями в решении проблем, закрытости общении,отсутствия правил поведения), до высоко-функциональных (с эмоциональнойвовлеченностью членов семьи в происходящее друг с другом, с открытымдоверительным общением, с четким распределением ролей).201Анализ гендерных особенностей функционирования семьи как системыпоказал, что ответы девушек отражают значимо большую эмоциональность,заинтересованность в близких, доверительных отношениях в семье (3,51; 0,71)(p=0,007), более открытое проявление своих чувств (3,71; 0,42) (p=0,008) посравнению с ответами юношей (3,37; 0,52 и 3,62; 0,43 соответственно).Полученные результаты соотносятся с нормативными представлениями огендерных различиях.Кросс-культурный анализ свидетельствует о том, что в русских семьяхзначимо (p=0,004) более открыто выражают свои чувства (3,52; 0,62), в отличиеот осетинских семей (3,36; 0,64).
Полученные данные объясняются различиямидвух кульутур. В осетинских семьях отношения между поколениями в семьеболее регламентированы по сравнению с русским семьями, в которых уровеньпроявления свободы в самовыражении, в поведении больше (Олисаева, 1999;Худалова, 2010).Сначала мы проанализировали особенности функционирования семей прикаждом паттерне сепарации юношей/девушек от родителей.Родительские семьи студентов с паттернами сепарации «сцепленные»,«ведомые»и«самодостаточные»характеризуютсягармоничнымфункционированием семьи, что подразумевает открытое проявление чувств,доверительное общение, четкое распределение ролей и обязанностей. Семьи свзрослеющимидетьми,длякоторыххарактерныпаттернысепарации«бунтующие» и «дистанцированные» отличаются слабым функционированиемсемьи, при котором наблюдаются большие трудности в продумывании разныхпутей решения проблем, закрытая, дисгармоничная коммуникация, сложности ваффективной сфере.
Таким образом, функционирование родительской семьи каксистемы характеризуется выраженными отличиями при разных паттернахсепарации студентов от родителей.Затем с помощью кластерного анализа нами было выделено три типафункционирования родительской семьи как системы: «слабо-функциональный»(26%),«функциональный»(35%),«высоко-функциональный»(39%),отличающихся по следующим параметрам: решение проблем, коммуникация,202роли,контрольповедения,аффективноереагирование,аффективнаявовлеченность.Проанализированы особенности сепарации при каждом выделенном типефункционирования семьи как системы.
При «слабо-функциональном типесемьи», т.е. в семьях, в которых наблюдаются трудности в решении проблем,закрытая коммуникация, недоверие, эмоциональная отстраненность членовсемьи друг от друга юноши/девушки в среднем отличаются высокимипоказателями компонентов сепарации при конфликтном стиле.
С нашей точкизрения, в данном случае высокие показатели аффективного, когнитивного иповеденческого компонентов сепарации отражают вынужденный процесспсихологического отделения.При«функциональномтипесемьи»участникиисследованиядемонстрируют значимо более низкие показатели компонентов сепарации посравнению с их ровесниками из первой группы. Респонденты значительнонуждаются в поддерживающих отношениях с родителями (А), часто обращаютсяк родителям за помощью в ситуациях осуществления значимых выборов (П).Представления, взгляды студентов второй группы схожи с родительскими (К). Вситуациях расхождения мнений юноши/девушки реже испытывают негативныечувства в отношениях с родителями (СТ) по сравнению с представителямипервой группы.При «высоко-функциональном типе семьи» респонденты в среднемотличаются неконфликтным стилем сепарации при значительной потребности вполучении эмоциональной поддержкисо стороны родителей.
Взгляды,представления студентов схожи с родительскими как и у их ровесников извторой группы. Отличием юношей/девушек третьей группы от представителейвторой группы является значимо более высокий показатель поведенческойсепарации от родителей. На наш взгляд, полученные нами результатыподтверждают мнение психотерапевтов о том, что особенностью российскихсемей является большая эмоциональная зависимость членов семьи друг от друга,практически отсутствие суверенности и индивидуальности (Варга, 2012;Манухина, 2011).203Выявлены значимые различия в распределении студентов с разнымипаттернами сепарации от родителей по типам функционирования родительскойсемьи как системы (χ²=71,113, p=0,000). При «слабо-функциональном типесемьи» значимо чаще встречаются студенты, достигшие высоких показателейсепарации, при этом не поддерживающих эмоциональную близость, доверие вотношениях с родителями − 38% (паттерн «дистанцированные»).
При«функциональном типе семьи» значимо чаще встречаются юноши/девушки свыраженными негативными и/или амбивалентными чувствами в отношениях сродителями в ситуациях возникающих разногласий – 32% («бунтующие»). При«высоко-функциональном типе семьи» значимо чаще встречаются участникиисследования с самыми низкими показателями аффективного, когнитивного иповеденческого компонентов сепарации при неконфликтном стиле − 27%(«сцепленные»). Интересным представляется результат, свидетельствующий отом, что оптимальный, с нашей точки зрения, паттерн «самодостаточные» чащевстречается при «высоко-функциональном типе семьи» (23%).
Другими словами,в семьях с открытой доверительной коммуникацией, большой эмоциональнойвовлеченностью членов семьи в жизнь друг друга, открытым проявлением своихчувств (как позитивных, так и негативных), строгим соблюдением правилповедения, выполнения обязанностей юноши/девушки достигают сепарации отродителей более гармонично, по сравнению с семьями с другими типамифункционирования.Отечественных работ, направленных на изучение связи сепарации отродителей в юношеском возрасте с особенностями функционирования семейнойсистемы нам не известно. В зарубежных работах данная связь подтвержденаэмпирически (Rice, Cole, Lapsley, 1990; Barrera, Blumer, 2011). Так, например, висследовании A.
Barrera, M. Blumer (2011) показано, что юноши и девушки (1824 года) из семей со «сцепленным» типом сплоченности (Д. Олсон),отличающихся слишком большой эмоциональной зависимостью членов семьидруг от друга, успешно достигают сепарации от родителей. Одним извозможных объяснений полученных результатов является то, что участникиисследования чувствуют себя в безопасности в семье (с ценностямиколлективизма), характеризующейся близкими, тесными, поддерживающими204отношениями, что помогает им познавать, исследовать себя, формировать своеотличие от родительской семьи.Таким образом, выдвинутая нами гипотеза о связи сепарации от родителейна этапе юношеского возраста с типом отношений с родителями и сфункционированием родительской семьи как системы подтвердилась.ВЫВОДЫ1.
Аффективная, когнитивная и поведенческая сепарация от родителей вюношеском возрасте осуществляется гетерохронно. Аффективная сепарацияреализуется позднее, в то время как поведенческая сепарация происходитраньше.2. Внутривозрастные особенности сепарации от родителей в группахюношей/девушек 17-19 лет и 20-21 года нашли отражение в значимо большейкогнитивной и поведенческой сепарации респондентов в возрасте 20-21 года посравнению с соответствующими компонентами сепарации респондентов 17-19лет.3. Гендерныеразличияпсихологическойсепарацииотродителейпроявляются в значимо большей аффективной и поведенческой сепарацииюношей по сравнению с девушками.4. Выявлены различия психологической сепарации студентов от матери иотца.
Отцы больше поддерживают отделение сыновей/дочерей юношескоговозраста, одобряют достижение ими личностной автономии. Матери большеподдерживают сепарацию сыновей по сравнению с поддержкой сепарациидочерей.5. Психологическаясепарацияотродителей,всоответствиисоструктурной моделью сепарации от родителей в юношеском возрасте,характеризуется большой вариативностью по степени выраженности еекомпонентов. Нами выделено пять паттернов сепарации: 1) «сцепленные» (21%);2) «ведомые» (20%); 3) «бунтующие» (26%); 4) «самодостаточные» (15%);5) «дистанцированные» (18%).6. Выявлено как общее, так и различное в психологической сепарации отродителей в русской и осетинской этнокультурных группах.
Общее проявляется205в сходстве выделенных паттернов сепарации. Различие проявляется в значимобольшей сепарации от родителей русских студентов по сравнению сосетинскими студентами.7. Особенности сепарации от родителей связаны с принадлежностьюреспондентовк разным типам культуры (традиционный, современный,динамическиразвивающийся):современномутипусредикультуры,чащереспондентов,встречаютсяпринадлежащихпаттернксепарации«сцепленные»; среди респондентов, принадлежащих к традиционному типукультуры,чащевстречаютсяпаттернсепарации«бунтующие»;средиреспондентов, принадлежащих к динамически развивающемуся типу культуры −паттерн сепарации «дистанцированные».8. Характер отношений с родителями обусловливает разные паттерныпсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте. Выделенытипы отношений юношей/девушек с родителями, значимо различающиеся поуровню доверия, степени эмоциональной близости и характеру коммуникации:«близкий тип отношений»; «сверхвовлеченный тип отношений»; «отстраненныйтип отношений».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
