Диссертация (1099204), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Предл.»)родителейстудентовродителейСтиль сепарации0,267**0,199*Аффективный компонент0,558*0,775**0,234*Когнитивный компонент0,469**,714**0,220**Поведенческий компонент,563**0,803***p<0,05; **p<0,001.Показатели готовности студентов и готовности родителей к сепарациисвязаны между собой на значимом уровне (r=0,622; p=0,000). Чем болеереалистичны образы родителей, т.е. отказ от идеализации родительских фигур,тем выше показатели аффективного и когнитивного компонентов сепарации отродителей в юношеском возрасте.Дляпроверкидостоверностиполученныхданныхбылпроведенкорреляционный анализ категорий методики «Незавершенные предложения» ишкал PSI (Таблица 11).Корреляционный анализ показал наличие значимых связей междубольшинством шкал проективной методики и опросника PSI, что позволяетговоритьодостоверностиданныхполученныхспомощьюметодики«Незавершенные предложения».
Отметим, что методика «Незавершенныепредложения» «не сработала» при анализе связей показателей сепарации (СТнп,Анп, Кнп, Пнп) и показателя по шкале «Когнитивный компонент сепарации» (PSI)..Нанаш взгляд, это связано с различным содержанием одноименной шкалы в109двух методиках. В опроснике PSI приводятся конкретные примеры возможныхсходств/различий в представлениях, убеждениях студентов и их родителей(например, роль мужчины в современном обществе и др.), а в проективнойметодике – обобщенные примеры («Мнение мамы и папы…»).Таблица 11.Корреляции между шкалами методики «Незавершенные предложения» и PSIКатегории (авторская методика«Незавершенные предложения»)Стиль сепарации (СТнп)Аффективный компонент (Анп)Когнитивный компонент (Кнп)Поведенческий компонент (Пнп)Готовность родителей к сепарацииГотовность студентов к сепарацииДеидеализация родителейСепарация (Шкалы PSI)СТАКП**,324,396**,418**,427**,435**,314**,311**,214*,194*,396**,385**-,217*,290***p<0,05; **p<0,001.Далее проанализируем особенности психологической сепарации, опираясьна данные, полученные с помощью проективной методики, при разныхпаттернах сепарации студентов от родителей, выделенных с помощьюопросника PSI.
Нами были выделены и описаны пять паттернов сепарации:«сцепленные»,«ведомые»,«бунтующие»,«самодостаточные»,«дистанцированные».Анализ частотного распределения значений по шкалам «Стиль сепарации»(НП) при разных паттернах сепарации (PSI) (см. Таблица 12) свидетельствует отом, что при первом паттерне («сцепленные») юноши и девушки чащеприслушиваются к родителям, стараются прийти к компромиссу («Еслиродители не согласны с моим решением…«я прислушиваюсь», «делаю, какговорят, им лучше знать», «редко могу поступить по-своему»). Студенты спаттерном «ведомые» признаются, что в подобных ситуациях они «вряд лидобьются своего», «злятся, но делают», «пытаются убедить в обратном».
Притретьемпаттернесепарации(«бунтующие»)респондентычащезлятся,раздражаются, огорчаются в подобных ситуациях («Если родители не согласны смоим решением… «психую», «бешусь», «злюсь», «сопротивляюсь»). Причетвертом паттерне сепарации («самодостаточные») юноши и девушкиотносятся к родителям в ситуациях разногласий более лояльно, редко вступая с110ними в конфликты, стараются не обижаться на родителей, если мать и отец,например, не согласны с мнением сына/дочери («буду искать компромисс»,«договоримся»,«этопринимаетсяксведению»).Припаттерне«дистанцированные» юноши и девушки отмечают свою независимость иотстраненность от родителей: «это их проблемы», «я промолчу, но сделаю посвоему», «они не переубедят меня», «приму к сведению, но выбор за мной».Таблица 12.Частотное распределение значений по шкалам методики «Незавершенныепредложения» при разных паттернах сепарации студентов от родителей (PSI)Категории«Нез.
предл.»СтильсепарацииАффективныйкомпонентсепарацииКогнитивныйкомпонентсепарацииПоведенческийкомпонентсепарацииКодировкаПаттерны сепарации (PSI)IIIIIIIVVНе достигнута8,3%19,3%23,3%6,9%Скорее недостигнутаСкореедостигнутаДостигнута12,5%9,7%16,7% 4,4%3,4%8,4%9,7%16,7% 13%24,2%70,8%61,3%43,3% 82,6% 65,5%Не достигнута54,2%48,4%26,7% 17,2% 8,5%Скорее недостигнутаСкореедостигнутаДостигнута33,3%35,5%56,6% 34,5% 29,1%4,2%12,9%6,7%8,3%3,2%10,0% 20,4% 27,6%Не достигнута58,3%38,7%23,3% 21,7% 6,9%Скорее недостигнутаСкореедостигнутаДостигнута20,8%41,6%60,0% 30,5% 41,7%12,5%16,5%10,0% 26,1% 27,2%8,3%3,2%6,7%Не достигнута33,3%41,9%33,3% 13,8% 17,4%Скорее недостигнутаСкореедостигнутаДостигнута37,5%19,4%33,3% 24,1% 17,4%12,5%16,1%13,3% 27,6% 8,7%16,7%22,6%20,1% 34,5% 56,5%27,9% 34,8%21,7% 24,2% I - «сцепленные», II-«ведомые», III- «бунтующие», IV-«самодостаточные»,V- «дистанцированные»По шкале «Аффективный компонент сепарации» данные распределеныследующим образом.
Студенты с первым паттерном («сцепленные») чаще111характеризуются низким уровнем эмоциональной сепарации от родителей(«отношусьпо-детски»,«продолжаюзависеть»,«испытываюглубокуюпривязанность»). Участники исследования со вторым паттерном («ведомые»)отмечают потребность в эмоциональной поддержке со стороны родителей(«Когда я дома мне не хватает …общения; радости в глазах родителей»,«Одобрение родителей…необходимо»). Юноши/девушки с третьим паттерном(«бунтующие») не достигли (83,3% респондентов) эмоциональной сепарации отматери и отца («продолжаю испытывать зависимость», «относится так же как вдетстве», «Одобрение родителей…очень важно; ценится», «Мои родителиредко…меня хвалят»). Студенты с четвертым паттерном («самодостаточные»)достигли эмоциональной независимости от родителей («Одобрение родителейдля меня…не обязательно; не является главным»), сохранив при этом взаимнуюлюбовь, доверие, заботу в отношениях с родителями («отношусь с любовью иуважением», «отношусь с почтением»).
При пятом паттерне сепарации(«дистанцированные») примерно около половины (48,3% респондентов) юношейи девушек чаще описывают их отношения с родителями как отстраненные («мывсегда были с разных планет»; «нас ничего не объединяет»). В полученииподдержки и одобрения со стороны родителей студенты этой группы, по ихмнению, скорее, не нуждаются («Одобрение родителей для меня…не имеетзначения; ничего не значит; индифферентно»).
В этой группе респондентов свысокими показателями эмоциональной сепарации 62,4%.Распределение значений по шкале «Когнитивный компонент сепарации»свидетельствует о том, что при первом паттерне сепарации («сцепленные»)часто наблюдается зависимость мнения взрослеющих детей от мненияродителей («мнение родителей для меня закон», «мнений родителей влияет наменя абсолютно во всем») (79,2%). Юноши с паттерном «ведомые» также всреднем не достигли (80,1% респондентов) высоких показателей по шкале«Когнитивныйкомпонентсепарации»отродителей(«продолжаюприслушиваться, куда ж деваться?», «мнение родителей для меня… важнеевсего; всегда в приоритете, хотя не всегда бывает правильным»). И студенты спаттерном «бунтующие», скорее, соглашаются с мнением родителей («Мнениеродителей…влияет на многое; очень важно»), т.е.
показатель сепарации по112данной шкале – не высокий (83,3%). При четвертом паттерне сепарации(«самодостаточные») респонденты чаще говорят о том, что они поройприслушиваются к мнению матери и отца, относятся к их взглядам уважительно,но при этом чаще опираются на свои представления («Мнение родителей важно,но чаще поступаю по-своему», «Мнение родителей…практически не влияет наменя; отличаются от моего; опираюсь на свое мнение») (47,8 %).
При паттерне«дистанцированные» мнение, взгляды родителей крайне редко влияют намнениереспондентов(«мнениеродителейневажно»,«никогданеприслушивалась к их мнению», «не имеет значения») (51,4 %).По шкале «Поведенческий компонент сепарации» распределение оценокуказывает на то, что студенты с паттерном «сцепленные» в среднем не достиглисамостоятельности в поведенческой сфере (принять решение самостоятельноони «боятся», «не решаются», «отказываются») (70,8% респондентов).
Безсогласия родителей юноши и девушки «ничего не делают», «стараются непринимать решений». При втором паттерне («ведомые») юноши, скорее, недостигли поведенческой сепарации от матери и отца («Принять решениесамостоятельно…трудно, но родители помогают учиться этому»; «не всегдаприятно»; «иногда затрудняюсь», «Без согласия родителей я…не могу купитьчто-то дорогое; не могу уйти из дома; не позволю лишнего») (61,3%респондентов).Юношиидевушкистретьимпаттерномсепарации(«бунтующие») отмечают трудности в самостоятельном принятии решений(«проблематично», «иногда трудно», «принимаю, но иногда советуюсь сродителями») (61,6%). Без согласия родителей студенты не решаются «делатьважные шаги», «способны совершать не много поступков».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
