Диссертация (1099204), страница 19
Текст из файла (страница 19)
94 чел. 121 чел. 74 чел. 86 чел.3,603,763,073,773,58Стиль сепарации1,892,152,692,853,59Аффективный компонентКогнитивный компонент1,722,882,992,303,592,362,383,073,644,13Поведенческий компонент97Рис. 19. Профили паттернов психологической сепарации студентов от родителейТаблица 7.Значимые различия показателей психологической сепарации от родителеймежду выделенными группами студентов (PSI)ШкалыPSIПопарное сравнение группI/VII/IIIII/IVII/VI/III/IIII/IVСТ,024,000,035А,000,000,000,000К,000,000,000,000III/IVIII/VIV/V,011,000,000,018,000,000,018,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000П*СТ - Стиль сепарации, А - аффективный, К - когнитивный, П - поведенческийкомпоненты сепарации1) В первую группу – 98 чел.
(21%) – вошли юноши и девушки, ответыкоторых свидетельствуют о близости их мировоззрения с мировоззрениемродителей. Участники исследования значительно нуждаются в эмоциональноблизких, поддерживающих отношениях с родителями. Считают родителейсвоими лучшими друзьями. Сомневаются в том, смогут ли они в трудныхситуациях обойтись без помощи матери и отца.
Студенты этой группы в среднемредко решаются самостоятельно принимать решения, поэтому часто обращаются98к родителям за советом, подсказкой. Участники исследования, вошедшие вданную группу, редко переживают негативные и/или амбивалентные чувства вотношениях с родителями при несовпадении мнений, взглядов. Первый паттернназовем «сцепленные».2) Вторая группа – 94 чел. (20%) – состоит из студентов, мнение,убеждения которых значительно отличаются от мнения, убеждений родителей. Впроцессе психологической сепарации от родителей как пары юноши и девушкиредко испытывают чувства вины, стыда или гнева в ситуациях расхождениямнений с родителями. При этом в трудных ситуациях они значимо большенуждаются в эмоциональной поддержке и одобрении со стороны родителей посравнению с третьей, четвертой и пятой группами и значительно реже, чем впервой группе.
Опираются на мнение матери и отца в ситуациях принятияответственных решений, осуществлении значимых выборов. Второй паттернназовем «ведомые».3) В третью группу, самую многочисленную – 121 чел. (26%) – вошлистуденты, ответы которых характеризуются значимо самыми конфликтнымиотношениями с родителями в процессе психологического отделения посравнению с представителями первой, второй, четвертой и пятой групп. Юношии девушки значимо чаще в сложных ситуациях опираются на собственныересурсы по сравнению с юношами и девушками из первой и второй групп.Значимо чаще подтверждают различия собственных убеждений и убежденийродителей по сравнению со студентами из первой и четвертой групп. Вповеденческой сфере респонденты значимо более самостоятельны и ненуждаются в получении родительских советов, в отличие от участниковисследования из первой и второй групп.
Третий паттерн психологическойсепарации от родителей в юношеском возрасте назовем «бунтующие».4) Четвертую группу, самую малочисленную – 74 чел. (15%) – составилистуденты, редко испытывающие негативные и/или амбивалентные чувства вотношениях с родителями в ситуациях расхождения взглядов. Убеждения,представления респондентов в чем-то схожи с родительскими представлениями,в чем-то отличаются. Студенты значимо чаще в трудных ситуациях способныопираться на собственные ресурсы (значимо реже нуждаются в эмоциональной99поддержке и одобрении со стороны родителей) по сравнению с юношами идевушками первой, второй и третьей групп. Юноши и девушки самостоятельнопринимают важные решения и осуществляют свободный выбор значимо чаще,чем студенты первой, второй и третьей групп.
Четвертый паттерн назовем«самодостаточные».5) Пятая группа – 86 чел. (18%) − включает респондентов, ответы которыххарактеризуются самыми значимо высокими показателями психологическойсепарации от родителей по шкалам «Аффективный компонент сепарации»,«Когнитивный компонент сепарации» и «Поведенческий компонент сепарации»по сравнению с аналогичными показателями для других групп. Полученныйрезультат говорит о высокой степени самостоятельности юношей и девушек впринятииответственныхрешений,осуществлениизначимыхвыборов.Мировоззрение студентов значимо больше отличается от представлений,взглядов родителей по сравнению с показателями других групп.
Студенты пятойгруппы соглашаются с тем, что они не нуждаются в эмоционально-близких,поддерживающих отношениях с родителями (А). В трудных ситуациях онирассчитывают на себя, на свои ресурсы. Опрошенные юноши и девушки редкопереживают негативные и/или амбивалентные чувства широкого спектра впроцессе психологической сепарации от родителей, связанные с возможнымпроявлением излишнего контроля со стороны родителей, либо с проявлениембезразличия, отвержения со стороны матери и отца. Пятый паттерн назовем«дистанцированные».Первый («сцепленные») и второй («ведомые») паттерны сепарации отродителей, на наш взгляд, составляют юноши/девушки, не решившие задачуразвитияюношескоговозраста:задачупсихологическойсепарацииотродителей.
Отличие второго паттерна от первого состоит в значимо большем(p=0,000) показателе когнитивного компонента сепарации от родителей, т.е.представления, взгляды, убеждения студентов с паттерном «ведомые» заметноотличаются от родительских. Студенты с паттерном сепарации «ведомые», также как и их сверстники со «сцепленным» паттерном сепарации, значительнонуждаются в эмоциональной поддержке со стороны родителей (А) и редкорешаются самостоятельно принимать ответственные решения (П). Третий100паттерн («бунтующие»), отличающийся выраженными негативными и/илиамбивалентными чувствами юношей/девушек в отношениях с родителями вситуациях расхождения мнений, мы считаем неоптимальным.
Четвертыйпаттерн («самодостаточные»), на наш взгляд, является наиболее оптимальнымвариантом сепарации от родителей. У респондентов с пятым, с нашей точкизрения, неоптимальным паттерном («дистанцированные») сепарация проходитпо типу «эмоционального отрыва».К оптимальному варианту сепарации («самодостаточные») нами отнесено15% студентов, что подтверждает объективную сложность психологическойсепарации от родителей в юношеском возрасте.Далее рассмотрим гендерные (рис. 20) и внутривозрастные (рис. 21)особенностираспределениястудентовпопятивыделеннымпаттернампсихологической сепарации от родителей.Рис.
20. Распределение юношей и девушек по пяти паттернам психологическойсепарации от родителей.Выявлены значимые различия в распределении юношей и девушек попяти выделенным паттернам психологической(χ²=12,561,p=0,014).психологическойОтветысепарацииотдевушекчащеродителей,сепарацииот родителейхарактеризуюткоторыймыпроцессназваликак«сцепленные» и «ведомые». Ответы юношей значимо чаще характеризуютпроцесс психологического отделения от родителей, отнесенного нами кпаттернам «бунтующие», «самодостаточные» или «дистанцированные». Т.о.ответы девушек свидетельствуют о том, что они значимо чаще находятся впсихологически зависимых отношениях с родителями по сравнению с юношами.При этом девушки редко вступают в конфликты с родителями в ситуациях101расхождения мнений, интересов.
Девушки значимо чаще послушно следуютсоветам родителей, значимо реже сопротивляются указаниям и наставлениямродителей по сравнению с юношами.Юноши значимо чаще проявляют высокий уровень самостоятельностифункционирования в различных сферах жизнедеятельности по сравнению сдевушками. При этом юноши значимо чаще переживают негативные и/илиамбивалентные чувства в отношениях с родителями в ситуациях возникающихразногласий в интересах, убеждениях. А также юноши значимо чаще описываютпроцесс психологического отделения от родителей как наиболее оптимальный,характеризуемый достижением психологической сепарации от матери и отцапри сохранении уважения и понимания в отношениях с родителями посравнению с девушками.
Полученные различия согласуются с нормативнымипредставлениями о различиях в психическом развитии личности юношей идевушек в сфере стремления к независимости, личностной автономии.Рис. 21. Распределение студентов вузов в возрасте от 17 до 21 года попяти паттернам психологической сепарации от родителей.В распределении студентов в возрасте от 17 до 21 года по пятивыделенным паттернам психологической сепарации от родителей выявленызначимые различия (χ²=30,643, p=0,015). Участники исследования 17 летзначимо чаще описывают процесс психологического отделения от родителей,102отнесенного нами к паттерну «сцепленные» (32%) и «ведомые» (33%) и значимореже, как «самодостаточные» (6%) и «дистанцированные» (8%) паттернысепарации от родителей.
У студентов 18 и 19 лет значимо чаще встречается«бунтующие» (по 28%) паттерн сепарации. По сравнению с 17-летнимиюношами и девушками у 18-летних и 19-летних студентов значимо режевстречаются такие паттерны сепарации как «сцепленные» и «ведомые» изначимо чаще встречаются «самодостаточные» и «дистанцированные» паттернысепарации. Процесс психологической сепарации от родителей юношей идевушек в возрасте 20 лет по сравнению со студентами 18 и 19 лет, отличается, содной стороны, уменьшением негативных и/или амбивалентных переживаний, сдругойстороны,увеличениемэмоционально-холодныхотношенийсродителями. Студенты в возрасте 21 года значимо чаще описывают процесспсихологического отделения от родительской семьи, характеризуемый такимипаттернами сепарации как «самодостаточные» и «дистанцированные».
При этомзначимо реже ответы юношей и девушек 21 года свидетельствуют опсихологической сепарации, отнесенной нами к паттернами «сцепленные» и«ведомые». Т.о. можно говорить о том, что у студентов к окончаниююношеского возраста (21 год) по сравнению с его началом (17 лет) значимо чащевстречается благополучный вариант психологического отделения от родителей(«самодостаточные»),атакжепаттернсвысокимипоказателямисамостоятельности и независимости студентов в эмоциональной, когнитивной иповеденческой сферах, но при этом отмечаются эмоционально-холодные, неблизкие отношения с родителями («дистанцированные»).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
