Диссертация (1099204), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Примерно половина опрошенных юношей идевушек (51%) считают, что при выборе ими вуза/ссуза желание родителей неповлияло на их выбор («5» баллов). В то же время, участники исследованиясоглашаются с тем, что они часто обращаются за помощью к матери, например,в трудных ситуациях (64%), при совершении важной покупки (46%) (около 18%в чем-то согласны, в чем-то нет), в вопросе финансового обеспечения (57%), вовремя планирования отдыха (59%) (примерно 18%,скорее, согласны с этим − «4»балла). Около половины участников исследования обращаются к отцу в трудныхситуациях (52%), в вопросе финансового обеспечения (47%), во времяпланирования отдыха (47%). При совершении важной покупки – к отцуобращается треть респондентов (32%) (около 17% в чем-то согласны, в чем-тонет − «3» балла).В целом, около 22% студентов признают, что они не принимаютсамостоятельно важные решения, не делают важные выборы полностьюсамостоятельно, не обратившись к родителям за помощью и советом.
В то же73время примерно 18% юношей и девушек сообщают о высокой степенисамостоятельности в различных сферах жизнедеятельности.Полученные результаты позволяют, в целом, говорить о разной степенидостижения психологического отделения от родителей в сфере практическойжизнедеятельности («Поведенческий компонент сепарации»). Данные отражаютдостаточновысокийуровеньсамостоятельностистудентоввсферахмежличностных отношений со сверстниками, планирования досуга, привыраженной в данной выборке зависимости юношей и девушек от мненияродителей (чаще от мнения матери) в жизненно важных решениях (совершениекрупной покупки, выбор профессии, выбор брачного партнера и др.).Далее мы анализировали средние значения показателей психологическойсепарации от родителей по всем четырем шкалам опросника PSI (см.
рис. 9).Среднее значение (3,52) по шкале «Стиль сепарации» (PSI) является самымвысоким из четырех показателей компонентов психологической сепарацииюношей и девушек. Этот результат указывает на редкие переживаниянегативных или амбивалентных эмоций, чувств в отношении родителей,несмотря на возникающие разногласия. Студенты, в среднем по выборке,лояльно относятся к родителям в ситуациях расхождения во мнениях и взглядах:не обвиняют родителей в своих проблемах, не бунтуют против того, что требуютродители. Среднее значение по шкале «Аффективный компонент сепарации»(PSI) (2,60) является самым низким из четырех показателей сепарации отродителей.Наличиевыраженнойпотребностистудентоввполученииэмоциональной поддержки, одобрения, похвалы со стороны родителей являетсядля нас, скорее, ожидаемым результатом.
Данные исследований, проведенных наподростках, свидетельствуют об относительно более позднем формированииэмоциональной автономии по сравнению с автономией в других сферах(Калитиевская, Леонтьев, 2006; Поскребышева, 2010).74Рис. 9. Средние значения показателей психологической сепарации и среднеезначение общего показателя психологической сепарации (PSI).Для определения того, являются ли изучаемые средние показателисепарации относительно высокими либо относительно низкими, мы вычислилиобщий средний показатель психологической сепарации от родителей (M=2,97;SD=0,49) (как среднее показателей PSI по четырем шкалам). Затем проверили,существуют ли значимые различия между общим средним показателем (ОСП)психологической сепарации от родителей и средними показателями по шкалам«Стиль сепарации», «Аффективный компонент сепарации», «Когнитивныйкомпонент сепарации» и «Поведенческий компонент сепарации» сепарации(PSI).Попарноесравнениепоказателейшкал«Стильсепарации»,«Аффективный компонент сепарации», «Когнитивный компонент сепарации» и«Поведенческий компонент сепарации» (PSI) с ОСП (T-критерий для парныхвыборок1) выявило следующие факты.
Показатели по шкалам «Аффективныйкомпонент сепарации» (Т-критерий, p=0,000) и «Когнитивный компонент1Напомним, что характеристики полученных распределений по шкалам опросника PSIпозволяют использовать параметрические методы статистического анализа данных(стр. 68).75сепарации»(p=0,000)значимонижеобщегосреднегопоказателяпсихологической сепарации. Показатель по шкале «Поведенческий компонентсепарация» (Т-критерий, p=0,000) – значимо выше общего среднего показателяпсихологической сепарации.Можно отметить высокий уровень готовности к изменениям вовзаимоотношениях как у юношей и девушек, так и у их родителей. Это находитотражение в высоких значениях показателя «Стиль сепарации».
Т.е. вобследованнойвыборкепреобладаетгармоничныйстильсепарации.Поведенческий компонент сепарации, в среднем, выражен более значительно,чем аффективный компонент сепарации. Показатели аффективного компонентасепарации, в среднем, свидетельствуют о его меньшей выраженности.Результаты нашего исследования, выполненного на выборке респондентовюношеского возраста, мы сравнили с результатами исследования личностнойавтономииподростковН.Н. Поскребышевой(Поскребышева,2010).Насинтересовал вопрос о динамике развития личностной автономии при переходе отподросткового возраста к юношеском возрасту.В работе Н.Н. Поскребышевой показана гетерохронность развитиякомпонентов личностной автономии в процессе ее становления в подростковомвозрасте.Поведенческийаспектисследователя,опережает(Поскребышева,2010).Ввавтономииразвитииюношескомподростков,поэмоциональныйвозрасте,понашимданнымкомпонентданным,поведенческий компонент сепарации студентов от родителей также опережает вразвитии аффективный компонент сепарации от родителей.
Эмоциональнаяавтономия подростков, по результатам Н.Н. Поскребышевой, запаздывает всвоем развитии (наименее выражена) по сравнению с другими компонентамиавтономии (ценностный, когнитивный и поведенческий). Этот результатсогласуется с полученными в нашем исследовании данными о более низкихсредних показателях сепарации по шкале «Аффективный компонент сепарации»по сравнению с показателями сепарации по шкалам «Стиль сепарации»,«Поведенческий компонент сепарации» и «Когнитивный компонент сепарации»(PSI).
Таким образом, наши данные, полученные при исследовании сепарации отродителей в юношеском возрасте, где достижение автономии является одним из76результатов сепарации, хорошо согласуются с данными исследования автономииподростков, проведенного Н.Н. Поскребышевой (Поскребышева, 2010).Интересно отметить, что ценностный компонент автономии подростков,по данным Н.Н. Поскребышевой, наиболее выражен по сравнению с другимикомпонентами, т.е. именно самоопределение в ценностной сфере являетсясодержаниемподростковоговозраста.Втовремякакформированиепсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте (17-21 год) сопережающим характером проходит в поведенческой сфере. Когнитивныйкомпонент сепарации, близкий по своему «содержанию» к ценностнойавтономии, «запаздывает» в своем развитии, относительно поведенческогокомпонента (П) сепарации от родителей в юношеском возрасте, но, безусловно,в среднем, выше уровня аффективного компонента сепарации.
Еще раз отметим,что ценностная автономия подростков подразумевает способность юношей ксамостоятельным суждениям, независимость мнения от мнения окружающих.Когнитивный компонент сепарации в юношеском возрасте, как ее определяетДж. Хоффман, отражает именно отличие взглядов студентов от взглядовродителей, без обсуждения, был ли сделан студентами собственный ценностныйвыбор в результате самоопределения, или нет.Данные отечественных эмпирических исследований свидетельствуют, чтосовременные подростки и юноши осознают и признают, что их убеждения,представления и взгляды во многом схожи с родительскими (Журавлева, 2006;Буреломова, 2013). Родительская семья играет значимую роль в формированииценностей в юношеском возрасте (Кон, 1989; Фельдштейн, 2002; Садовникова,2005; Собкин, 2005; Карабанова, Молчанов, 2007; Каширский, 2014).В работе Д.А.
Красило (2005) показано, что готовность студентовюношеского возраста к решению возрастных задач развития (R. Havighurst)развиваетсягетерохронно.Формированиеустойчивойценностно-мировоззренческой позиции в период вхождения во взрослость происходитотносительно медленнее по сравнению с развитием психологической близости вдружеских отношениях.Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, чтоюноши и девушки, в среднем по выборке, чувствуют себя, скорее, автономными,77т.е.
при расхождении взглядов в отношениях с родителями редко переживаютчувства вины, стыда, гнева или тревоги. Студенты, судя по ответам, в среднем,самостоятельны в принятии важных решений, осуществлении выборов. Втрудных ситуациях взрослеющие дети нуждаются в эмоциональной поддержке иодобрении со стороны родителей. Мировоззрение юношей и девушек, в среднем,достаточно близкое к мировоззрению родителей. Данные о ценностныхпредпочтениях взрослеющих детей и родителей ставят под сомнение широкопредставленныйвпубликацияхсовременныхисследователейтезисомежпоколенном разрыве (gap), в том числе ценностном (Карабанова, 2005;Левада, 2005; Венгер, 2008; Постникова, 2009; Пищик, 2011) и требуютдальнейших исследований.Для изучения связей компонентов сепарации, по модели Дж.
Хоффмана,был проведен корреляционный анализ (коэффициент Спирмена, т.к. шкалыранговые). Показатели по шкалам «Аффективный компонент сепарации» (А),«Когнитивный компонент сепарации» (К) и «Поведенческий компонентсепарации» (П) (PSI) связанны между собой на значимом уровне (p=0,000).Показатель по шкале «Стиль сепарации» (СТ) не связан с другими показателями.Развитие «связанных» между собой показателей психологической сепарации (А,К, П) от родителей в юношеском возрасте происходит целостно, а изменениестиля сепарации (СТ) происходит независимо.Наибольшее значениепоказателямипошкаламкоэффициента«Аффективныйкорреляциикомпонентвыявленомеждусепарации»и«Поведенческий компонент сепарации» от родителей (r=0,716; p=0,000). Данныйрезультат говорит о связи способности студентов справляться с решениемличных дел и готовности опираться на собственные силы в трудных ситуациях,редкими случаями обращения за поддержкой и одобрением к родителям. Междупарами показателей по шкалам «Поведенческий компонент сепарации» и«Когнитивный компонент сепарации», «Аффективный компонент сепарации» и«Когнитивный компонент сепарации» получены средние значения корреляций(r=0,435; p=0,000 и r=0,417; p=0,000, соответственно) (рис.
10).78Когнитивный компонент0,488**0,435**ПоведенческийкомпонентСтиль сепарации0,716**Аффективныйкомпонент** уровень значимости (р=0,000)Рис. 10. Корреляционная плеяда: связь показателей психологической сепарацииот родителей (PSI) (цифрами обозначены коэффициенты корреляции).Полученный результат позволяет сделать вывод о связи способностиюношей и девушек самостоятельно принимать важные решения, осуществлятьсвободный выбор в практической жизнедеятельности (П) с формированиемсвоего собственного мнения и убеждения (К), отличных от мнения и убежденийродителей. Способность опрошенных респондентов в трудной ситуацииопираться на свои ресурсы, без обращения к родителям за эмоциональнойподдержкой (А) связана с независимостью мнения и убеждений студентов отмнения и убеждений их родителей (К).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
