Диссертация (1099204), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Отметим, что освоих взаимоотношениях с отцом не ответили 61 человек, из которых 18% (11чел.) − из полной семьи, 82% (50 чел.) – из неполной семьи (в разводе).Существует два способа анализа данных, полученных при использованииопросника PSI, предложенные Дж. Хоффманом, автором опросника. Первый67способ заключается в анализе данных по четырем аспектам сепарации (СТ, А, К,П), т.е.
по четырем шкалам PSI, отражающих особенности сепарации юношей идевушек от родителей как от пары. Второй способ анализа − изучение сепарациив отношениях с матерью (четыре шкалы) и изучение сепарации в отношениях сотцом (СТ, А, К, П). На первом этапе анализа данных нашего исследования мывыбрали вариант анализа сепарации студентов от родителей, как от пары.
Болеедетальный анализ особенностей сепарации от каждого из родителей − матери иотца − представлен в пункте 2.2.1.4. данного раздела.В 2014 году осуществлен второй этап исследования, в котором принялиучастие379 студентов. В Таблице2представленыпсихометрическиехарактеристики опросника PSI на выборке 2013-2014 гг.Таблица 2.Психометрические характеристики опросника PSI (N=473)Сепарация (Шкалы PSI)Стиль сепарации (СТ)Аффективный компонент (А)Когнитивный компонент (К)Поведенческий компонент (П)Min1,691,001,141,00Max4,904,775,005,00M3,522,602,703,07SD0,540,730,770,79* чем выше показатель по шкале PSI, тем больше степень выраженностисепарации от родителейРассмотрим частотное распределение данных по каждой из четырех шкалопросника PSI. Разброс данных больше по шкалам «Когнитивный компонентсепарации» и «Поведенческий компонент сепарации».
Данный результатговорит о большей вариативности психологической сепарации студентов отродителейвповеденческойикогнитивнойсферахпосравнениюспсихологической сепарацией в аффективной сфере. Напомним, что «Стильсепарации» отражает процессуальную характеристику сепарации.Распределение данных (рис. 8) по всем шкалам опросника PSIсоответствует нормальному распределению (в Приложении 3, Таблице 3.5 длякаждой шкалы приведены значения критерия Колмогорова-Смирнова).
ВПриложении 3 Таблице 3.6 приведены данные о равенстве дисперсий шкал PSI,что позволяет использовать параметрические методы статистической обработкиданных). Критерием выбора параметрических методов обработки данныхявляются: измерение данных в метрической шкале, соответствие данных68нормальному распределению, равенство дисперсий (Наследов, 2004; Митина,2011).СТ– Стиль сепарацииА – аффективный компонентК – когнитивный компонентП – поведенческий компонентРис. 8. Распределение оценок психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте по четырем шкалам опросника Дж. Хоффмана PSI.По шкале «Стиль сепарации» (PSI) наблюдается сдвиг значений в сторонуболее высоких оценок, что говорит о том, что среди опрошенных студентовпреобладают те, кто с пониманием, уважением относятся к родителям вситуациях расхождения с ними во мнениях, взглядах.
Примерно 84%респондентов согласны, например, с тем, что их отношения с родителямихарактеризуются редкими конфликтами. Около 53% опрошенных юношей идевушек не тревожатся, когда скрывают что-либо от родителей, около 20%студентов ответили, что иногда такое встречается (вариант ответа: «отчастихарактерно, отчасти не характерно). Около 76% участников исследованиясоглашаются с тем, что у них есть чувство долга перед матерью и отцом. Околотрети опрошенных юношей и девушек (35%) отмечают отсутствие частыхспоров с родителями.Четверть выборки (27%) утверждают, что споры с родителями по разнымвопросам иногда случаются.
В то же время более двух третей студентов (67%)соглашаются с необходимостью быть осторожными в разговорах с родителями,69чтобы не задеть чувства родителей. В не очень гармоничных, с конфликтами,спорами, а иногда и ссорами, отношениях с родителями в процессепсихологического отделения находятся около 15% респондентов. Другой стильсепарации (СТ), когда респонденты послушно следуют наставлениям родителей,не вступают с ними в споры, с пониманием относятся к критике со стороныродителей, характерен для 16% участников исследования.В целом, в процессе перестройки детско-родительских отношений уюношей и девушек в большинстве случаев преобладают чувства позитивногоспектра. Другими словами, родительские семьи обследованных студентов, всреднем, готовы к растущей самостоятельности взрослеющих детей.Анализ частотных распределений значений по шкале «Аффективныйкомпонент сепарации» PSI позволяет увидеть сдвиг значений в сторону болеенизких оценок.Полученный результат говорит о выраженной потребности юношей идевушек в эмоциональной поддержке и одобрении со стороны родителей.
Около53% респондентов согласны с утверждением «Я чувствую тоску, если слишкомдолго нахожусь вдали от матери/отца». Оценки (частотное распределение)утверждения «Моя мать/мой отец – самый важный для меня человек в мире» вотношении родителей разного пола – матери и отца – отличаются. Около 90%респондентов соглашаются с тем, что мать является самым важным для нихчеловеком в мире. В отношении отца подобный ответ дают примерно 80%студентов.
Более двух третей (62%) опрошенных студентов соглашаются сутверждением «Моя мать – мой лучший друг». Отца своим лучшим другомсчитают примерно половина (53%) респондентов. Около половины (52%)опрошенных студентов соглашаются с утверждением «Иногда я чувствую, чтомы с матерью – одно целое». Оценивая отношения с отцом, подобный ответ дали44% респондентов.Примерно19%студентовотмечаютоструюнеобходимостьвподдерживающих отношениях с родителями, в то время как 16% респондентов,наоборот, оценивают себя как эмоционально независимых от родителей. Матьчаще воспринимается как «опора» для юношей и девушек по сравнению с отцом.Таким образом, выявлена дифференцированная картина уровня выраженности70аффективного компонента сепарации студентов в отношениях с матерью иотцом.
Такой результат соотносится как с данными клинической практики(Манухина, 2011; Варга, 2012), так и с данными исследований отечественныхпсихологов(Сытько,2014),вкоторыхвыявленарольматерикакэмоционального центра семьи. Именно в отношениях с матерью, по мнениюА.Я. Варги, в российском обществе проходит сепарация юношей и девушек.По шкале «Когнитивный компонент сепарации» (PSI) наблюдаетсянебольшой сдвиг значений в сторону низких оценок.
Отметим, что пониманиекогнитивного компонента сепарации, как отличия взглядов респондентов отвзглядов их родителей, с нашей точки зрения, является не полным,ограниченным. Убеждения, ценности студентов могут быть близкими, в чем-тонесовпадающими с убеждениями, ценностями их родителей. При этом сепарацияот родителей может быть уже благополучно достигнута, в случае еслиубеждения и ценности самостоятельно присвоены юношей, а не навязаныродителями, не являются интроектами, т.е. пройден кризис и сделан выбор.
Еслистудентимеетпредставления,ценностиполностьюпротивоположныеродительским, то это, может указывать, например, на проявление негативизма,как одной из форм психологической зависимости от родителей (Макушина,2001). Возможен и другой вариант личностного развития, при которомосознанный ценностный, мировоззренческий выбор автономной личностипроявляет сильное расхождение ценностей родителей и взрослеющего ребенка.Какправило,такойвариантиндивидуальноговыборахарактерендляюношей/девушек из дисфункциональных семей (Макушина, 2001; Эйдемиллер,Юстицкис, 2008; Москаленко, 2009).В целом, ответы опрошенных юношей и девушек говорят как о сходстве,так и о различиях в убеждениях студентов и их родителей.
О том, насколько, помнению студентов, их мировоззрение близко к мировоззрению родителей можнополучить довольно подробную картину, анализируя ответы на отдельныевопросы опросника PSI. Обсуждается ряд важных жизненных сфер, например,представление о роли женщины и роли мужчины в современном обществе,отношение к расовому равенству, представление о возникновении мира и многиедругие (см. Бланк в Приложении 1). Приведем примеры утверждений: «Мои71взгляды на воспитание детей схожи с взглядами матери/отца» − 58%респондентов согласны со взглядами матери (оценка «5» и «4» балла). Около19% дали вариант ответа «отчасти согласен, отчасти нет» («3» балла). Примернополовина опрошенных студентов (52%) согласны со взглядом отца навоспитание детей.
И еще около 19% в чем-то согласны с точкой зрения отца навоспитание детей, в чем-то нет. «Мои религиозные убеждения подобныубеждениям матери/отца» − более половины респондентов (56%) согласились сданным утверждением. Около 17% согласились частично(«3» балла). Выявленвысокий уровень согласия юношей и девушек с тем, что «Честность в моейсистеме ценностей занимает такое же место, как и у матери/отца» − более двухтретей выборки (71%) согласились с данным утверждением.Более выраженные различия в отношении к миру были выявлены в сферахотношения к одиночеству, отношения к интимной жизни.
Студентов, например,просили оценить степень согласия с утверждением: «К одиночеству я отношусьтак же, как и моя мать/мой отец». Почти половина респондентов (46%)категорично утверждают, что относятся к одиночеству иначе, чем их родители.Примерно 26% студентов в чем-то согласны с этим высказыванием, в чем-то нет.Ответы на высказывание опросника PSI: «Мое отношение к интимнойжизни схоже с отношением моей матери/моего отца к этому» показывают: 42%студентов утверждают (ответы «4» и «5» баллов), что относятся к интимнойжизни иначе, чем их родители. Около 27% в чем-то согласны с данным ответом,в чем-то нет («3» балла).По результатам, примерно 18% студентов отмечают схожие или близкие кродительским взгляды и убеждения.
Около 16% юношей и девушек, наоборот,сообщают о выраженном отличии их мировоззрения от мировоззренияродителей.Отметим, что во время заполнения опросника PSI в городах СевернойОсетии часть студентов писали на бланке рядом со своим ответом навысказывание об отношении к интимной жизни замечание, что данный вопросим «не нравится», «стыдно задавать такие вопросы в Северной Осетии». Однакото, что ответы даны, подчеркивает, на наш взгляд, значимость данной сферыжизни для опрошенных студентов, потребность в выражении и отстаивании72собственной точки зрения по данным темам и для осетинских, и для русскихстудентов.
Важно подчеркнуть, что достоверность полученных нами данных,несмотря на ряд более табуированных в осетинской культуре по сравнению срусской культурой, тем, затронутых в тесте PSI, подтверждена в процессепроверки валидности и надежности русскоязычной версии опросника PSI навыборке осетинских и на выборке русских студентов (см. Приложение 3,Таблицы 3.3-3.4).Таким образом, в целом, можно сделать вывод о невысоком уровнеотличия представлений, взглядов студентов от мировоззрения их родителей (К).Полученные в нашем исследовании данные согласуются с результатамиисследований, в которых показана близость ценностной сферы юношей/девушекс ценностями родителей (Журавлева, 2006; Буреломова, 2013).Разброс оценок по шкале «Поведенческий компонент сепарации» (PSI)позволяет говорить о широкой вариативности степени самостоятельностистудентов в разных сферах жизнедеятельности.Вцелом,ответыреспондентовпозволяютсделатьвыводосамостоятельности студентов, например, в решении личных вопросов (68%),выборе друзей (более 80%).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
