Диссертация (1099204), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Вариант «Б» – к современному типу культуры, вариант «В» – кдинамически развивающемуся типу культуры. Конструкция теста позволяетвыделять промежуточные типы культур (Проконич, Яницкий, Браун, 2012)(Бланк в Приложении 1).4. Опросник привязанности к родителям и сверстникамМетодика Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA, Armsden,Greenberg, 1991) создана для измерения отношений с родителями и отношенийсо сверстниками в подростковом и юношеском возрасте. Опросник состоит из 25пунктов, отражающих отношения с матерью, 25 пунктов, отражающихотношения с отцом, и 25 пунктов, отражающих отношения со сверстником вразличных сферах. Структура методики включает в себя три шкалы: «Доверие»,«Общение», «Отстранение». Респондентам предлагалось оценить степеньсогласия с предложенными утверждениями по 5-ти балльной шкале Лайкерта (1– «не соответствует», 5 – «полностью соответствует») (Бланк в Приложении 1).В нашем исследовании опросник использован для изучения отношений сродителями (всего 50 высказываний).5.
Опросник оценки функционирования семейной системыДля изучения особенностей функционирования родительской семьиреспондентов,AssessmentкакDeviceсемейной(FAD;системы,Epstein,использовалсяBishop,Lewinопросник1983)вFamilyадаптацииТ.Ю. Садовниковой (Садовникова, 2013). Методика FAD была разработана врамках системной модели семьи МакМастерса (McMaster’s Family Approach)(Уорден, 2006; Эйдемиллер, 2010). Методика состоит из 53 пунктов,60образующих шесть шкал, отражающих функционирование семейной системы всоответствующей сфере: «Решение проблем», «Роли», «Коммуникация»,«Контрольповедения»,«Аффективнаявовлеченность»,«Аффективноереагирование». Авторами методики FAD, как независимая шкала, разработанатакже седьмая шкала: «Общее функционирование».
Участникам исследованияпредлагалось оценить степень согласия с предложенными утверждениями по 4-хбалльной шкале Лайкерта (1 балл – «не соответствует», 4 балла – «полностьюсоответствует»). Большее значение по шкале соответствует более успешномуфункционированию семьи в соответствующей сфере жизнедеятельности (Бланкв Приложении 1).6. Модифицированный вариант методики «Незавершенные предложения»Для изучения особенностей психологической сепарации от родителей,характера отношений с родителями в юношеском возрасте разработанаавторская модификация методики «Незавершенные предложения». В результатеконтент-анализа ответов студентов на предложенные им двадцать четыренезавершенных предложения были выделены десять обобщенных категорий:«стиль сепарации», «аффективный компонент сепарации», «когнитивныйкомпонент сепарации», «поведенческий компонент сепарации», «готовностьродителей к сепарации», «готовность студентов к сепарации», «деидеализацияродителей», «эмоциональная близость», «общение», «правила», по которым ипроисходила дальнейшая оценка (Бланк в Приложении 1).
Обработка данныхпроводилась методом экспертных оценок. Мы использовали принцип числовогокодирования для возможности дальнейшего количественного анализа данных(ввели балльные оценки по типу шкалы Лайкерта).Выборка. В исследовании приняли участие 5341 человека (254 юношей и280 девушек), студенты в возрасте от 17 до 21 года (M=18,9; S=1,11). Мывыделилидвевнутривозрастные подгруппы:младшаявнутривозрастнаяподгруппа (17-19 лет) 354 человека, старшая внутривозрастная подгруппа (20-21год) – 180 человек. Все респонденты являются студентами вузов и ссузов изразных городов России.Всего в нашем исследовании приняли участие 615 студентов, из которых 81 человек являютсяпредставителями других этносов или их возраст не соответствует рассматриваемомувозрастному периоду.
Поэтому мы не включили результаты этих респондентов в общий анализ.Таким образом, окончательная выборка составила 534 респондента161Среди них 242 чел. − русские, 292 чел. – осетины. Социально-демографическиехарактеристики выборки представлены в Приложении 2.Процедура проведения исследования.Исследование проводилось в разных городах России: Москва, Курск,Владикавказ, Алагир (РСО-Алания). Опрос был осуществлен во времялекционных часов в гуманитарных и технических вузах и ссузах (преподавателиуходили из аудиторий на время опроса).
Заполнение всех бланков методик, всреднем, занимало полтора часа (одна пара). Исследование проводилосьанонимно, на добровольной основе (у студентов была возможность отказаться отучастия в исследовании). Участников опроса просили придумать себе псевдоним(nick) и указать его в анкете для возможности получить свои индивидуальныерезультаты.2.2. Основные результаты исследованияПредставим схему нашего исследования, направленного на изучениеособенностей психологической сепарации студентов от родительской семьи, атакже связи сепарации с культурно-специфическими и семейными факторами.При описании результатов исследования мы будем использовать как синонимытермины «психологическая сепарация от родителей в юношеском возрасте»,«психологическая сепарация студентов от родителей», «психологическаясепарация», «сепарация», «психологическое отделение», стремясь сделать текстописания результатов менее громоздким.Сначала(параграф2.2.1)опишемрезультатыпсихологической сепарации студентов от родителейиисследованияпроанализируемразличные варианты (паттерны) психологической сепарации (раздел 2.2.1.5)студентов от родителей с помощью русскоязычной версии адаптированногонами опросника (PSI) (Дзукаева, Садовникова, 2014) и авторской модификациипроективной методики «Незавершенные предложения» (графическая схемаисследования сепарации представлена на рис.
5).62Рис. 5. Схема исследования сепарации от родителей в юношескомвозрасте.В параграфе 2.2.3. представим, на примере индивидуальных случаев,особенности психологической сепарации студентов от родителей при каждомвыделенном варианте (паттерне) сепарации.В параграфе 2.2.4 мы рассмотрим культурно-специфические факторы(графическая схема представлена на рис. 6), в параграфе 2.2.5 − семейныефакторы сепарации от родителей (графическая схема представлена на рис. 7).63Рис. 6.
Схема исследования культурно-специфических факторов сепарации отродителей в юношеском возрасте (на примере студентов).64Рис. 7. Схема исследования семейных факторов сепарации от родителей вюношеском возрасте (на примере студентов).Вшестомпараграфепредставленырезультатыанализавлияниякультурно-специфических и семейных факторов (а также дополнительныхфакторов) на особенности психологической сепарации от родителей на этапеюношеского возраста.652.2.1. Результаты исследования психологической сепарации студентов отродителей с помощью опросника PSI2.2.1.1.
Результаты изучения психологической сепарации от родителей вюношеском возрасте на всей выборкеДля выявления особенностей и паттернов психологической сепарациистудентов от родителей мы использовали опросник Psychological SeparationInventory (PSI; Hoffman, 1984). Данный тест является одним из самых известныхи широко применяемых во многих исследованиях психологической сепарации отродителей в юношеском возрасте в разных культурах (Leonardi, 2000; Lapsley,2002; Choi, 2002; Hagbin, 2006; Blazina et al., 2008; Kim, Choi, 2011).Втеоретическойчастинашейработыпроанализированоместосепарационных процессов, начиная с ранних этапов онтогенеза до вхождения вовзрослость.
На этапе юношеского возраста психологическая сепарация отродителей – это сложный, нелинейный процесс трансформации отношений сродителямивфункционированиясторонувсейбольшегосемейнойравенства,системыпроцессродительскойперестройкисемьи,чтообусловливает достижение личностной автономии юношами/девушками вкогнитивной, аффективной и поведенческой сфере, процесс. включающийизменение самосознания молодых людей, которое отражается в измененииобраза Я, развитии осознания себя, как отдельного уникального индивида,отличного от интериоризованных образов родителей; изменении образовродителей в направлении их реалистичности («деидеализация родителей»).Понятие психологической сепарации включает «осознанный» и «неосознанный»уровень.
Психологическая сепарация детерминируется различными факторами,из которых мы изучаем, принадлежность респондентов к этнокультурной группе(русской, осетинской), принадлежность к типу культуры (по Дж. Таусенду), каккультурно-специфическиефакторы,иотношениесродителямиифункционирование родительской семейной системы, как семейные факторы. Вюношеском возрасте, как показал теоретический анализ проблемы, условиемпсихологической сепарации от родителей является готовность к сепарации нетолько юноши/девушки, но и готовность родителей к изменениям в отношенияхс взрослеющим ребенком. Маркерами завершения процесса психологическогоотделения молодых людей от родительской семьи является достижение66эмоциональной автономии, как способности опираться на свои внутренниепсихологические ресурсы в большинстве возникающих ситуаций.
При этомвнимание акцентируется на возможности, например, в ситуации сильногостресса и тревоги, обратиться за помощью к родителям, т.е. способностисохранить эмоционально близкие, доверительные отношения с родителями.Данные современных зарубежных и отечественных исследований ипредложенные модели развития личности в юношеском возрасте указывают навозможности различных вариантов траекторий перестройки отношений сродителями на этапе подросткового и юношеского возраста в процессепсихологической сепарации ребенка от родителей (Puklek, Grill, 2010; Kins,2012; Saraiva, 2012; Леонтьев, Калитеевская, 2006; Леонтьев, Калитеевская,Осин, 2011; Александрова, Федорова, 2012; Карабанова, Поскребышева, 2014;Сытько, 2014; Дитюк, 2015; Маленова, Потапова, 2015).В ходе пилотажного исследования в 2013 году нами осуществленаадаптация авторской версии перевода опросника PSI на российской выборке(N=155) (Dzukaeva, 2014; Дзукаева, Садовникова, 2014).Значение коэффициента Альфа-Кронбаха по всем четырем шкаламопросника PSI: «Стиль сепарации» (СТ), «Аффективный компонент сепарации»(А), «Когнитивный компонент сепарация» (К), «Поведенческий компонентсепарации» (П) − больше 0,887.
Данный результат говорит о высокой степенисогласованности данных, как в целом по выборке, так и для каждой изэтнокультурных групп: русских и осетинских студентов. В приложении 3(Таблицы 3.1-3.4) приведены таблицы с показателями Альфа-Кронбаха длячетырех основных шкал опросника PSI и для восьми субшкал опросника PSI(дифференцированно для обоих родителей) для всей выборки, и для групп:русских и осетинских студентов.ОпросникPSIпозволяетполучитьдифференцированныеоценкиотношения с матерью (N=574) и отношения с отцом (N=473).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
