Диссертация (1099204), страница 20
Текст из файла (страница 20)
В то же времяпаттерны сепарации, названные нами как «сцепленные» и «ведомые» к концуюношеского возраста встречаются значимо реже по сравнению с началомизучаемого нами возраста. Полученные в нашем исследовании данныеотражают, на наш взгляд, направленность развития («вектор») психологическойсепарации от родителей студентов в возрасте от 17 до 21 года.Таким образом, правомерность выделения пяти паттернов психологическойсепарации студентов от родителей подтверждается наличием значимыхразличий между всеми выделенными, отличающимися показателями сепарацииот родителей. Дополнительным фактором, свидетельствующим в пользу103выделения именно пяти паттернов сепарации, являются значимые гендерные ивнутривозрастные различия в распределении респондентов.Исследование психологической сепарации от родителей в юношескомвозрасте с помощью адаптированного нами на российской выборке опросникаPSI показало следующие результаты: Широкое многообразие вариантов психологической сепарации студентовот родителей; Доказана неодновременность осуществления психологической сепарацииот родителей в юношеском возрасте: поведенческая сепарация отличаетсяопережающим характером, в то время как аффективная сепарациязапаздывает; Выявлена внутривозрастная динамика психологического отделения отродительской семьи в юношеском возрасте: в среднем, к завершениююношескоговозрастапосравнениюсегоначальнымэтапом,психологическая сепарация от родителей увеличивается в эмоциональной,когнитивной и поведенческой сферах; Обнаружены гендерные особенности психологической сепарации отродителей: девушки значимо больше нуждаются в эмоциональноподдерживающих отношениях с родителями и значимо чаще в трудныхситуациях обращаются за помощью к матери и отцу по сравнению сюношами; Анализ корреляционных связей показателей сепарации в группе юношей ивгруппедевушекпоказал,чтоформированиеаффективного,когнитивного и поведенческого компонентов сепарации от родителейпроисходит целостно в обеих группах.
В то время как связь стилясепарации с компонентами сепарации отличается у юношей и девушек. Уюношей рост самостоятельности в принятии ответственных решенийсопровождаетсяуменьшениемпереживанийнегативныхи/илиамбивалентных чувств в отношениях с родителями. Тогда как ростповеденческойиэмоциональнойнезависимостиудевушексопровождается увеличением негативных и/или амбивалентных чувств вотношениях с родителями при возникающих разногласиях во мнении;104 Выявлены различия психологической сепарации студентов от родителей:матери и отца. Участники исследования, в среднем, нуждаются вэмоциональной поддержке и одобрении со стороны матери значимобольше, чем со стороны отца. К отцу обращаются за помощью в решенииличных дел значимо реже, чем к матери.
В отношениях с отцомреспонденты реже переживают чувства вины, гнева или тревоги привозникающих разногласиях во взглядах по сравнению с отношениями сматерями.Значимыхразличийневыявленомеждушкалами«Когнитивный компонент сепарации от матери» и «Когнитивныйкомпонент сепарации от отца», что говорит о согласованности убеждений,представлений студентов с убеждениями матери и убеждениями отца, т.е.о ценностном единстве родительской семьи; Анализ гендерных различий показал, что юноши отличаются значимобольшей психологической сепарацией от матери по сравнению сдевушками; в отношениях с отцом значимых гендерных различий невыявлено; Корреляционный анализ показателей сепарации от матери и показателейсепарации от отца позволяет говорить об их связанности и правомерностиизучения процесса психологического отделения студентов от родителей,как от пары; Нами выделено пять паттернов сепарации от родителей: 1) «сцепленные»(21%); 2) «ведомые» (20%); 3) «бунтующие» (26%); 4) «самодостаточные»(15%); 5) «дистанцированные» (18%); Выявленызначимыегендерныеивнутривозрастныеразличиявраспределении студентов по выделенным нами пяти паттернам сепарацииот родителей.2.2.2.
Результаты исследования сепарации от родителей в юношескомвозрасте с помощью модифицированной методики «Незавершенныепредложения»Для проведения качественного и количественного анализа особенностейпсихологической сепарации студентов от родителей нами была разработанамодификация методики «Незавершенные предложения». В результате контент105анализа ответов 154 респондентов нами было выделено достаточно большоеколичество категорий (16), представленных в Приложении 3, в Таблице 3.16.
Наследующем шаге анализа данных мы обобщили 16 первичных категорий в семькатегорий: 1) «Стиль сепарации», 2) «Аффективный компонент сепарации»,3) «Когнитивныйкомпонентсепарации»,4)«Поведенческийкомпонентсепарации», 5) «Готовность родителей к сепарации», 6) «Готовность студентов ксепарации», 7) «Деидеализация родителей». Обработка данных проводиласьметодом экспертных оценок.
Мы использовали принцип числового кодированиядля возможности дальнейшего количественного анализа данных (ввелибалльные оценки по типу шкалы Лайкерта). Принцип кодирования и примерыкодировок ответов студентов приведены в Таблице 8.Модифицированную методику «Незавершенные предложения» заполнили30% юношей и 70% девушек, 53% русских студентов и 47% осетинскихстудентов, в возрасте от 17 до 21 года (M=19,04; SD=1,18).Таблица 8.Примеры кодировок ответов студентов на вопросы модифицированнойметодики «Незавершенные предложения»КатегорииПредложенияБалльные оценки и примеры ответов1.Поведенческий «Принять1 – не достигнута (29%) («я боюсь», «некомпонентрешениемогу», «для меня тяжело»);сепарациисамостоятельно 2 – скорее не достигнута (25%)…»(«стараюсь, но чаще советуюсь сродителями»)3 – скорее достигнута (17%) («похожена меня», «чаще получается)4 – достигнута (30%) («легко»,«обычное дело», «так и делаю»,«приятно»)2.Готовность«Я стал (-а)1 – не готовы (35%) («до сих порродителейвзрослее,думают, что я ребенок», «злятся», «ещек сепарациипоэтому моибольше друт», «редко оставляют меня вродители…»покое»)2 – скорее не готовы (26%) («все чащедают советы», «возлагают на менябольшие надежды»)3 – скорее готовы (25%) («чувствуютэто», «меньше беспокоятся», «меньшеконтролируют»)4 − готовы (14%) («требуютсамостоятельности», «напоминают мнеоб этом каждый раз, когда я веду себя1063.Готовностьстудентовк сепарации«Если родителимне указывают,что делатьнужно именнотак…4.Деидеализацияродителей«Я точно знаю,что моиродители…как ребенок», «уважают мое мнение»,«прислушиваются ко мне»)1 – не готовы (25%) («так и делаю», «явсегда соглашаюсь», «я бешусь поэтому поводу, если я знаю, как этосделать», «злюсь», «часто противлюсьэтому»)2 – скорее не готовы (36%)(«оспариваю», «сначала обижаюсь, нопотом делаю»)3 – скорее готовы (27%) («яприслушиваюсь», «спрашиваю«почему?», «думаю (не делаю на зло)»4− готовы (12%) («готов обсудить», «яделаю, как вижу», «я поступаю посвоему», «редко их слушаю»)1 – идеализация (14%) («святые»,«самые лучшие в мире»)2 – нейтральный ответ (6%)(«родители»)3 – родители «реальные люди» (80%)(«хорошие врачи», «честные люди»,«меня рожали», «многое от меняскрывают», «уважают мой выбор»,«вовсем меня поддержат»)Рассмотрим психометрические характеристики категорий (Таблица 9).Полученныеспомощьюмодифицированнойметодики«Незавершенныепредложения» результаты свидетельствуют в среднем по выборке о достиженииповеденческой сепарации юношами и девушками от родителей.
В то время какТаблица 9.Психометрические характеристики шкал модифицированной методики«Незавершенные предложения» (N=154)Категории (авторская методикаMinMaxMSD«Незавершенные предложения»)Стиль сепарации143,361,03Аффективный компонент сепарации142,11,97Когнитивный компонент сепарации142,10,96Поведенческий компонент сепарации142,481,19Готовность родителей к сепарации142,181,07Готовность студентов к сепарации142,26,98Деидеализация родителей132,66,72107как аффективная и когнитивная сепарации от родителей студентами в среднемеще достигнута. Результаты исследования особенностей психологическойсепарации от родителей в юношеском возрасте с помощью авторской методики«Незавершенные предложения» согласуются с результатами опросника PSI.Показатель категории «Готовность родителей к сепарации» детейюношеского возраста, по ответам студентов, свидетельствует, скорее, онеготовности родителей к психологическому отделению сына/дочери.
В товремя как свою готовность к большей самостоятельности, к трансформацииотношений с родителями в направлении большего равенства юноши и девушкиоценивают, в среднем, выше. Значимых различий между показателями«Готовность родителей к сепарации» и «Готовность студентов к сепарации» невыявлено. Показатель по шкале «Деидеализация родителей» означает, что, всреднем по выборке, студенты воспринимают родителей как реальных людей, сосвоими недостатками и проблемами.
По П. Блосу (1967) деидеализациярепрезентаций родительских объектов, т.е. более реалистичное восприятиеребенком родителей, является важнейшим аспектом процесса сепарациииндивидуации на этапе юношеского возраста.Далее был проведен корреляционный анализ между показателямисепарации от родителей, выделенных по результатам методики «Незавершенныепредложения» (рис. 22, Таблица 10).КнпК0,435**0,488**ПСТ0,716**PSIА0,575**Пнп0,628**СТнпАнп0,672**«Незавершенные предложения» (НП) СТ– Стиль сепарации, А - аффективный, К - когнитивный, П – поведенческийкомпоненты сепарации.** уровень значимости (р=0,000).Рис. 22. Корреляционная плеяда: связь показателей психологической сепарацииот родителей в разных сферах (цифрами обозначены коэффициенты корреляциимежду показателями).108Выявленные положительные связи между показателями «Аффективныйкомпонент сепарации», «Когнитивный компонент сепарации» и «Поведенческийкомпонент сепарации» и отсутствие значимых связей показателя «Стильсепарации»сдругимипоказателямипометодике«Незавершенныепредложения» согласуются с данными, полученными по результатам опросникаPSI.Чем больше сформирована готовность студентов и готовность родителей ктрансформации отношений на более равный уровень, тем успешнее достижениепсихологической сепарации от родителей в юношеском возрасте в разныхсферах.Таблица 10.Корреляции между показателями сепарации от родителей в юношеском возрастепо результатам авторской методики «Незавершенные предложения» (N=154)СепарацияГотовностьГотовностьДеидеализация(«Незавершен.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
