Диссертация (1098609), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Содержание педагогическогообразования соответствует заявленным целям и включает в себя общие,специальные и предметные ценности-знания.Учебный процесс в области науки об образовании сопровождаетсяаутентичными учебниками и пособиями, представляющими собой собраниезнаний из различных научных областей, связанных с образованием. Среди нихтеория обучения и воспитания, философия образования, социология образования,педагогическая психология, управление образованием и т.д. Особенностьюучебников по науке об образовании является раздел «наука об учителе», основнойзадачей которого является формирование педагогической позиции будущего170учителя, соответствующей ценностным ориентирам южнокорейского общества.Содержание и методы педагогического образования в РК способствуютформированию активной позиции студента, ответственного за свой выбор.Характер отношений между различными субъектами в сфере образованияопределены «Основным законом об образовании РК», они находят своё развитиев «Программе учителей».
Среди ценностей, которые определяют данныеотношения, есть как традиционные (патернализм, уважение к профессии учителя),так и либерально-демократические (партнёрство, уважение личности ученика).Южнокорейские педагоги занимают активную общественную позицию, готовыбрать на себя инициативу в образовании и отстаивать свои права.В процессе изучения педагогических дисциплин, во время педагогическойпрактики происходит изменение отношения к педагогической профессии устудентов педагогического вуза. Формированию ценностного отношения кпедагогической профессии у будущих учителей РК способствуют как социальныеусловия: поддержка государства; стабильность; социальная защищённостьучителя; длительный отпуск, так и педагогические условия: сбалансированнаяучебная программа, дающая возможность саморазвития студенту; ценностныйхарактерсодержанияобучения;современныеметодыпреподаванияпедагогических дисциплин; оптимальная организация педагогической практики;гуманистическая основа отношений преподавателя и студента вкупе с наличиемпреподавательского авторитета.Цели педагогического образования рисуют чёткий образ будущего педагогаРК как высокообразованного квалифицированного специалиста, обладающеговысокими моральными принципами, сохраняющего достижения своего народа,уважающего свою культуру и историю, готового при этом к участию вмодернизацииобразования,диктуемыхновымиэкономическимииисторическими условиями.Рассмотренная нами система ценностей, реализуемая в педагогическомобразовании РК, позволяет говорить о том, что все компоненты педагогической171подготовки учителя в РК пронизаны ценностной составляющей, наблюдаетсяпреемственность ценностейв целях, содержании, средствахиметодахпедагогического образования в РК на различных уровнях.
Синкретичностьсистемы ценностей педагогического образования позволяет идти по путидемократизации, не отказываясь от национальной специфики в образовании.Благодаря этим социальным условиям общественный статус учителя в РКподдерживается на высоком уровне и отношение будущих учителей к своейпрофессии становится ценностным.172ЗАКЛЮЧЕНИЕВ основе профессионального развития и формирования ценностной позицииличности лежит общественная иерархия ценностей. Ценностное отношение кпрофессии детерминировано социокультурным контекстом и формируетсяпосредством интериоризации ценностей при помощи механизмов поиска, оценки,выбора и проекции ценностей.Ценностная макросреда профессиональной педагогической подготовкиучителя в Республике Корея включает в себя традиционные ценности (уважение кучителю, субординация, авторитаризм, конфуцианский гуманизм, сыновняяпочтительность, конфуцианская нравственность и др.) и новые либеральныеценности (антиавторитаризм, индивидуализм, социальная свобода и равенство,прагматизм и др.).
Разумный компромисс этих двух групп ценностейспособствует модернизации образования Республики Корея на самобытнойнациональной основе.В условиях столкновения традиционных и новых либеральных ценностейРеспублика Корея смогла принять идеалы демократии и европейского гуманизмаивыстроитьэффективнуюсистемуподготовкипедагогическихкадров.Преобразования профессиональной педагогической подготовки учителей вРеспублике Корея строятся на основе государственной политики развитияобразования с учётом мнения всего общества в целом и педагогическойобщественности в частности.Всерассмотренныеценности-средства,аксиологическиеценности-знания,компоненты(ценности-цели,ценности-отношенияпедагогическойдеятельности и ценности-качества педагога) профессиональной педагогическойподготовки учителей начальной школы в Республике Корея соответствуютсинкретической системе ценностей южнокорейского общества.Ценности-цели педагогической деятельности в Республике Корея носятгуманистический характер и способствуют формированию компетентного,ответственного перед государством и обществом специалиста, способного к173работе в условиях глобализации и информатизации образования.
Содержаниепрофессиональной педагогической подготовки учителя отражено в учебныхпрограммах, которые успешно сочетают в себе предметы общеобразовательного ипсихолого-педагогического цикла, а также специализацию. Сбалансированностьучебной программы, разумное сочетание обязательных предметов и предметов повыбору обеспечивает хорошую профессиональную подготовку учителя.Профессиональная педагогическая подготовка учителя в Республике Кореяосуществляется на основе аутентичной гуманистической концепции «хонъикинган»; национально-патриотической концепции образования; концепции учителя,представленной в «Хартии учителей» и «Программе учителей»; авторскойконцепции развития образования и концепции преподавателя.Знания, предлагаемые в аутентичных учебниках по науке об образованииРеспублики Корея, носят ценностный характер и включают собственнопедагогические,психолого-педагогические,философские,социологические,юридические знания и знания по управлению образованием.
Особое влияние наформирование ценностного отношения к педагогической профессии призваноказывать раздел «наука об учителе», в котором представлены сведения обособенностях педагогической профессии.Практические аспекты организации обучения в педагогическом вузе,современные методы преподавания, широкое применение информационныхтехнологий и средств обучения, интенсификация педагогической практики – всеэтифакторыспособствуютсамостоятельностивактивизациипринятиирешенийпозицииистудента,ответственностивыработкезасвоёпрофессиональное становление.Ценности-отношения в сфере образования сохраняют в себе чертыконфуцианской морали (патернализм, уважение к профессии учителя), ностремятся к либерально-демократическим идеалам (партнёрство, уважениеличности ученика/студента).
Обращает на себя внимание отношение педагогов ксамим себе как к активным членам общества, несущим ответственность не только174за модернизацию образования и сохранение национальных ценностей, но и заразвитие южнокорейского общества в целом.Мы заключаем, что ценностная макро- и микросреда педагогических вузов вРеспубликеКореяспособствуютформированиюценностногоотношениястудентов к выбранной профессии. Система профессиональной педагогическойподготовкибудущихучителейудовлетворяетпедагогическимусловиямформирования ценностного отношения к профессии: студенты со второго курсавключены в педагогическую профессионально-ценностную деятельность; сампроцессобученияноситличностно-ориентированный,развивающий,деятельностный характер; чётко определены ценностные ориентиры подготовкибудущихпедагогов.Выделяетсяещёоднонеобходимоесоциально-педагогическое условие формирования ценностного отношения к педагогическойпрофессии: система педагогических ценностей должна коррелировать с системойценностей общества.Мы сформулировали ориентиры, которые могут оказать положительноевлияние на процесс профессиональной педагогической подготовки студентов внашей стране в условиях модернизации высшего образования.1.Модернизация педагогического образования эффективна, если онапроводится с учётом процессов интернационализации, диверсификации иинформатизации в современном мировом образовательном пространстве, чтодолжно быть отражено в целях педагогического образования и реализовываться вего содержании.
Принимая новые ценности в образовании, важно прилагатьусилия по сохранению традиционных ценностей, связанных с уважением кучителю и к образованию.2.Повышение качества педагогического образования и формированиеценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогическогонаправления подготовки возможно при условии государственной политики вобласти образования, направленной на социальную и экономическую защитуучителя,иактивизациипедагогическойобщественностиввопросах175модернизации педагогического образования. С этой целью целесообразносозданиеиподдержкагосударственныхиобщественныхорганизацийпедагогических работников в нашей стране.Цели, средства и содержание педагогического образования должны3.иметьценностнуюоснову,коррелирующуюсценностямиобществаигосударства, направленную на формирование более активной жизненной позицииу студентов педагогических вузов, предоставляя им реальную самостоятельностьпри выборе собственной образовательной стратегии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
