Диссертация (1098609), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Родители иопекуныимеют правогуманными средствами осуществлять воспитаниеопекаемых ими детей, охраняя их здоровье, и несут ответственность за это.Родители и опекуны имеют право высказывать своё мнение учебным заведениямоб образовании опекаемых ими детей, учебные заведения должны относиться суважением к мнению родителей и опекунов (Закон об образовании, 2004: 9).Следовательно, основной ценностью-отношением учителя и родителейявляется уважение мнения родителей и опекунов относительно образовательногопроцесса.Достаточно сложно отделить вопросы, связанные с отношением к педагогуи к педагогической профессии. Поэтому мы рассмотрим данные аспекты вовзаимосвязи.
Подчеркнём, что российские исследователи отношение общества кучителю считают определяющим фактором для развития педагогическогообразования.В нашейстранесоциальныйстатусучителяпрактически160приравнивается к сфере услуг, что отрицательно сказывается на всей системепедагогической деятельности и педагогической подготовки учителя (Данилюк,2010: 85).Отношение к педагогическим работникам описано в четырнадцатомпараграфе Основного закона об образовании РК. В процессе образования высокаяценность придаётся профессиональным качествам педагогических работников,гарантируетсясоциальноеиэкономическоеположениепедагогическихработников.
Педагогические работники должны принимать усилия по развитиюпрофессиональных и личностных качеств, которыми должен обладать педагог.Педагогический работник не имеет право принуждать учеников поддерживатьили не поддерживать какие-либо политические партии и течения. Педагогическийработник имеет право заниматься другой общественной деятельностью, котораяопределена законодательством (Закон об образовании, 2004: 9).Данный закон описывает обязанности государства, местных органовсамоуправления, учредителей учебных заведений и организаций работниковобразования. В частности, организации педагогических работников должны, вопервых, прилагать все усилия для развития культуры и уровня образования, а, вовторых, имеют право создавать соответствующие организации с цельюповышения своего социального и экономического положения.
Основная рольгосударства и органов местного самоуправления заключается в управлении иконтроле организации и деятельности учебных заведений (Закон об образовании,2004: 9).Таким образом, провозглашаются право на свободу политическогосамоопределения учеников, ценность профессиональных качеств педагога,государственная поддержка социального и экономического статуса педагогов,правопедагоговнаобщественнуюдеятельностьиотстаиваниесвоегосоциального и экономического статуса. Отношение государства к образованиюопределяетсятрадиционнымиценностямипатернализма:именновластьуправляет образованием, контролирует его, но, в тоже время, и осуществляет161поддержку образования.Общественные организации и учитель согласно «Программе учителей»должны находиться в тесных отношениях.
Учительские организации, вдеятельности которых учителя обязуются принимать активное участие, создаютсяс целью повышения доходов учителей и повышения их статуса, а такжепрофессиональных качеств учителя, отстаивания его прав. Через деятельностьучительских организаций учителя хотят принимать участие в определенииобразовательной политики государства. Учительские организации выражаютжелание сотрудничать с другими общественными организациями для того, чтобыучаствовать в развитии своей страны и модернизации сферы образования (КимНамсон, 2005: 98).Следовательно,южнокорейскиепедагогизанимаютактивнуюобщественную позицию. Создание учительских организаций способствуетдемократизации сферы образования, с одной стороны, и повышению статуса иблагосостояния педагогов, с другой стороны.
В этом мы видим также сочетаниетрадиционных ценностей и новых либеральных ценностей южнокорейскогообщества.В последней части «Программы учителей» определены отношения учителяи общества. В частности здесь говорится, что учителя являются движущей силойво взаимодействии школы и общества и берут на себя роль инициаторов вразвитии страны. Основные пункты сводятся к следующему:1. Учителя осуществляют взаимосвязь между школой и родителями.2. Учителя способствуют повышению уровня жизни и культуры на местах.3.
Учителя реализуют требования общества в образовательных проектах иинформируют общественность о школьной деятельности.4. Учителя находятся в центре реализации идеи непрерывного образования.5. Учителя являют собой пример изменений в общественном сознании, несяс собой прочные ценностные ориентиры и обладая государственнымвидением (Ким Намсон, 2005: 99).162Исходя из вышеизложенного, мы видим, что южнокорейские учителяотводят себе очень важную роль в обществе: роль инициатора в государственномразвитии, в изменении общественного сознания и роль посредника между школойи обществом, школой и семьёй.
Снова подчеркивается активная позиция учителя.Таким образом, учителя отстаивают высокий статус педагогической профессии вобществе.Вопрос о статусе учителя в обществе и отношении учителей к своейпрофессии был рассмотрен в первой главе, где было показано, что отношениеучителей РК к педагогической деятельности, в целом, положительное, однакообращает на себя внимание низкая удовлетворенность учителей своимсоциальным статусом и уровнем доходов. Экономическая составляющаяпрофессии «учитель» может иметь решающее значение для выбора дальнейшейпрофессиональной деятельности, и в РК она не в пользу профессии «педагога».Однако Ким Намсон, Ким Хёнчхоль, Пак Хон, Ян Чонхо и др.
указывают на болеевысокую ценность данной профессии, нежели простое зарабатывание денег (КимНамсон, 2005), что должно пробудить альтруистические чувства будущихучителей. Перспектива повышения уровня доходов учителей наряду с еёстабильностью и возможностью длительного отпуска, а также высокоепредназначениеучительскойпрофессии,вкакой-томеренивелируетотрицательные стороны сложившегося положения дел. Кроме того, нампредставляется, что подобная правдивая картина относительно положенияучителя заставляет студентов ещё раз задуматься над смыслом выбраннойпрофессии и определить свои приоритеты.
Такие знания могут иметьположительное влияние на отношение к выбранной профессии, так как заранееизвестны все плюсы и минусы. Согласно проведенному нами анкетированиюотношение к профессии меняется, в основном, в течение педагогическойпрактики и по мере изучения предметов педагогического цикла (см. ПриложениеА), что ещё раз доказывает, что ценностное отношение наиболее активноформируется в практической деятельности.163По нашему мнению, вопрос социального, экономического и юридическогостатуса учителей имеет большое значение для формирования ценностногоотношения студентов к педагогической профессии. Отметим, что реальноеобщественное положение учителя начальной и средней школы достаточно высоко,статус этой профессии подкреплен юридически, его сохранено способствуетдеятельность учительских организаций.Подведём итоги данного параграфа:1. Система ценностей-отношений учителя и государства, учителя иобщества, учителя и других субъектов педагогического процесса(учеников, родителей, учителей, педагогических работников, учебнойадминистрации) оказывает влияние на формирование ценностногоотношения к педагогической профессии у студентов педагогическихвузов РК.2.
Система ценностей-отношений в сфере образования сочетает в себетрадиционные ценности (патернализм в управлении образовании,уважение к мнению родителей, уважение к профессии учителя,официальный высокий статус учителя в обществе, высокий уровеньответственности учителя перед обществом, забота о будущем ученика) иновые либеральные ценности корейского общества (стремление кпартнёрским отношениям между учителем и учеником, взаимодействиеучителя и ученика в учебном процессе, активная позиция учителя вобществе,уважениеличностиученика).Традиционныеценностиподдерживают высокий статус педагогической профессии в обществе,либеральные ценности способствуют демократизации отношений в сфереобразования и отходу от авторитарного стиля в обучении, а такженаполняют содержание профессиональной деятельности учителя новымидемократическими смыслами, что способствует формированию новогоценностного понимания педагогической профессии у современноймолодёжи РК.1643.
Прослеживается взаимосвязь ценностей-отношений в учебном процессе иценностей-качеств личности учителя.3.5 Ценности-качества педагога в Республике КореяПрофессиональная подготовка предполагает формирование ценностныхкачеств педагога, которые являются неотъемлемой частью профессиональнопедагогической культуры будущего специалиста. Ценностное отношение кбудущей профессии может быть сформировано только на основе таких качеств.Вторая глава «Программы учителей» демонстрирует моральные качестваучителя РК.
Прежде всего, говорится, что учитель должен поступать как учитель,он является «зеркалом» для своих учеников и образцом для нации. Далеевыделено пять пунктов, характеризующих облик учителя в РК (Ким Намсон,2005: 97-98):1. Мы обладаем устоявшейся педагогической позицией и с гордостьюслужим на ниве образования.2. Мы прилагаем все усилия, чтобы заслужить уважение общества иучеников, поэтому мы поступаем как здравомыслящие бескорыстныелюди.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
