2 (1098599)
Текст из файла
В диссертационный совет Д 501.001 11 на базе ФГБОУ ВО «МГУ им М.В. Ломоносова» ОТЗЫВ официального оппонента доктора педагогических наук, профессора, академика РАО Александра Наумовича Джуринского на диссертационную работу Чалой Елены Владимировны иа тему: «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Кореи», представленную на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогпческие науки) Актуальность исследования.
В условиях сущностных изменений российского педагогического образования возрас гает значимость сравнительных исследований, посвященных научному анализу зарубежного опыта подготовки будущего учителя. Выбор ценностного отношения к профессии учителя в качестве проблематики исследования выглядит своевременным и научно значимым в ситуации перестройки иерархии ценностей российского общества и принятия Болонской модели высшего образования. Достаточно актуальным и научно значимым предсташгяется обращение диссертанта к теории и практике педагогического образования в Республики Корея, где прогресс школьного дела достигнут в немалой степени благодаря совершенствованию этого образования. РК накопила большой опыт по трехуровневой модели подготовки учителя. Страна успешно справляется с ассимиляцией европейских ценностей образования, не теряя при этом национального своеобразия, укоренившихся гуманистических ценностных постулатов конфуцианства о том, что следует смотреть па других как на самого себя.
Автор, продолжив исследования отечественных ученых, в значительной степени восполнил имевшийся в российской науке пробел в з познании идущих в Республике Корее процессов в педагогическом образовании. Обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, В работе внятно сформулированы объект и предмет, цель, задачи и гипотеза исследования. Е.В. Чалой осуществлен солидно аргументированный анализ условий формирования отношения к профессии учителя в Республике Корея. Имея в виду возможность применения результатов исследования в отечественном высшем педагогическом образовании, автор подверг рассмотрению ценностные составляющие профессиональной подготовки учителя в РК. Диссертантом адекватно выбраны методологические основы исследования.
Работа выполнена при опоре на историко-культурный контекст корейского общества. Тем самым соблюден междисциплинарный научный подход как важная методологическая идея исследования. Материал диссертации препарируется в контексте сравнительного анализа идей относительно профессии учителя в российском и южнокорейском обществе. Достоверность и новизна. Автор, изучая проблему ценностного отношения к профессии учителя в Республике Корея, обратился к репрезентативным социологическим и педагогическим сведениям. Положения, выносимые на защиту, достаточно обоснованы и носят системный характер.
Научная новизна исследования определяется тем, что автору удалось выявить историко-культурные факторы становления педагогического образования в Республике Корея, определить аксиологический контекст подготовки учителя, раскрыть содерясание государственно-управленческих, социальных, культурных и педагогических условий формирования ценностного отношения к профессии учителя в РК.
Теоретическая значимость исследования обусловлена введением в отечественную педагогическую науку нового знания о ценностных ориентирах педагогического образования и систематизацией условий формирования ценностного отношения к профессии учителя в Республике Корея Практическая значимость исследования.
В диссертации содержательно рассмотрены процессуальные аспекты подготовки учителя в Республике Корея, принципы построения и содержание учебных программ университетов начального образования. Содержание диссертации. Диссертация отражает ход и логику исследования. Структурные компоненты обладаю г внутренним единством. В первой главе рассмотрена проблема отношения к профессии учителя на основе социологических данных в России и Республике Корея, показан уровень разработанности проблемы в педагогической науке двух стран. Автор определяет теоретические основы исследования, проведя глубокий анализ базовой категории «ценностное отношение» в российской научной традиции.
Рассмотрение механизмов и условий формирования ценностного отношения к профессии позволило диссертанту выстроить логику последующих двух глав, Вторая глава представляет собой исследование социальных, культурных и исторических оснований формирования современной системы педагогической подготовки учителя в Республике Корея. Автор тщательно анализирует источники формирования ценностной макросреды современного образования и дает развернутое описание синкретической системы ценностей современного южнокорейского оби~ества, выделяя две основные группы традиционных и новых либеральных ценностей. В третьей главе системно проанализированы ценностные составляющие профессиональной педагогической подготовки учителя начального образования в РК.
Автор отмечает гуманистический характер целей педагогического образования, сочетающих в себе традиционные и либеральные ценности и разработанных с опорой на аутентичные педагогические концепции. Особый интерес представляет определение системы ценностей-знаний на основе анализа учебников по педагогической науке Республики Корея. Убедительно гюказана роль ценностей-отношений и ценностей-качеств в формировании ценностного отношения к профессии учителя в данной стране. По каждой части диссертации сделаны научно обоснованные выводы. В заключении излагаются общие итоги исследования н определяются перспективы применения полученных результатов для совершенствования отечественной системы подготовки педагогов.
Автор прослеживает преемственность педагогических ценностей во всех компонентах профессиональной подготовки учителя начальных классов и соответствие их синкретической системе ценностей южнокорейского общества. Данная работа, безусловно„является самостоятельным и завершенным исследованием, Основные результаты исследования Е.В. Чалой опубликованы в 11 научных статьях, три из которых размещены в научных журналах, рекомендованных ВАК России. Публикации изданы в течение последних десяти лет, что свидетельствует о длительном и поступательном характере работы соискателя.
Автореферат диссертации написан грамотным научным языком и имеет законченный вид. Его содержание в полной мере отражает материал диссертации. Расценивая труд Е.В. Чалой как актуальное, научно значимое и самостоятельное исследование, тем не менее, считаем необходимым высказать замечания и поставить вопросы„возникшие при рассмотрении диссертации.
1. На наш взгляд, архитектура диссертационного исследования в отдельных местах нуждается в коррективе. Так в главе третьей логично поменять местами параграфы 3.4 и 35. 2. При формулировке первой задачи исследования следовало убрать начало фразы «на основе теоретического анализа литературы» ( с.б), поскольку фрагмент имеет отношение к характеристике источниковой базы работы.
Сходная неточность допущена в позиции 2 при характеристике новизны исследования ( с. 8). По указанной выше причине следует убрать начало фразы « на основе анализа нормативных документов... » и т. д. 3. При характеристике методологических основ исследования (с. 7) автор не поясняет, о каких по содержанию отечественных и зарубежных работах (Б.Л. Вульфсона. А,Н. Джуринского и др.) идет речь .
Кстати, зарубежные авторы тут и не указаны. 4. Вне поля внимания автора остались важные концепции ценностного образования (Л. Кольберг, Л.Ратц, М.Хармин, С.Саймон, и др.), авторы которых исходят из необходимости формировать персональные системы ценностей, способность к нравственным суждениям и поступкам через индивидуальное и самостоятельное осмысление таких духовных ценностей как свобода выбора, независимость„альтруизм, ответственность, противостояние авторитарным предписаниям. 5. В диссертации встречаются спорные с точки зрения истории науки суждения.
Так на с. 18 диссертации мы читаем с<...в ХХ в. и Россия, и Республика Корея подверглись процессу вестернизации». Думаю, это упрощенное утверждение, особенно по отношению к России, если вспомнить давний, насчитывающий несколько столетий процесс взаимодействия российских и западных ценностей в образовании. Еще один пример. На с. 52 автор пишет: «концепцни содержания образования В.В. Краевского и А.В. Хуторского».
Это не совсем верно. 5 качественной научно- завершенным исследованием, квалификационной работой, в которой представлено решение важной задачи, имеющее существенное значение для отечественной педагогической науки и практики, характеризуется научной новизной и отвечает требованиям п.о,п.10, п.11, п. 12, п. 13, п. 14 Положения о присуждении ученых степеней (утверждено постановлением правительства РФ от 24 сентября 2013 года %842), а ее автор, Елена Владимировна Чалая, заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования 1педагогические науки). «~ 11» апреля 2016 г.
Официальный оппонент, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО; профессор кафедры теории и практики начального образования Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государствея ч. -*» РД Александр4аумовнч Джуринскнй Почтовый адрес." 1п! 9991,:горйдс1Ыо скип, п р. Майди Пироговская, д. 1 Телефон: -4Ч499)-244йО1 1; ' -,'";:;,:, ~,. У. ~~, Ю!«иф~~~""'''":балке» Е-пза11; рпофптряп,едп Напомню, что в свое время соответствующая концепция была предложена В.В.Краевским, М.Н. Скаткиным и И.Я.Лернером. Сегодня эту концепцию в известной мере развивает А.В.Хуторской.
Высказанные замечания не снижают нашей положительной оденки диссертации. Диссертационное исследование Елены Владимировны Чалой «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Корея» является самостоятельным и .
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
