Диссертация (1098609), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Большинствосчитает, что наука об образовании является подразделом социологии. Да и всамой науке об образовании сейчас трудно встретить дискуссию о сущностиобразования и особых характеристиках человечества. Студенты, обучающиеся поспециальности «образование», изучают практически однотипно методологиюобщественных наук и учебные предметы, предусмотренные по даннойспециальности. Предметом, который готовит их к восприятию наук, связанных собразованием, становится введение в науку об образовании.
Большинствопособий по введению в науку об образовании представляет собой сжатоеизложение всех тех дисциплин, связанных с образованием, которые предстоитизучить будущим педагогам. Это затрудняет восприятие данных наук и ведет кпотере интереса и мотивации к дальнейшей учебе.Составители учебного пособия «Введение в науку об образовании –человечество, образование и наука об образовании» приняли во вниманиесуществующее положение дел и сосредоточились на личностном подходе.Данный учебник представляет собой новую концепцию введения в науку обобразовании. В нем, по мнению составителей, акцентируется внимание на том,что образование является специфически человеческой сферой деятельности,подчеркивается, что основной задачей науки об образовании является развитиеличности и достижение гармонии каждой личностью. Поэтому содержаниеданного учебника существенно отличается от других подобных ему (Введение внауку, 2002).Ли Чжухон, Пак Инхак, авторы пособия «Введение в науку об образовании»,135считают, что образование является деятельностью, представляющей большуюценность для человечества, поскольку именно люди являются объектомобразовательного процесса.
В связи с этим, по их мнению, образованиесопровождаетсяразнообразнымифакторами.Определяющеевлияниенаобразовательный процесс оказывает наука об образовании. Если бы не былонаукиобобразовании, тоосуществлятьсяпониманиеправильно.педагогическойобразовательнаяВторымдеятельность не могла бынаиважнейшимфакторомпосколькунегореальности,безявляетсяневозможноформирование науки об образовании. Основная цель этого пособия –способствовать пониманию науки об образовании и педагогической реальности.Данное пособие является введением в науку об образовании, поэтомуавторы попытались отразить в нем основы современной науки и практики,представив основное содержание из различных областей науки об образовании.Учёные попытались освободиться от ненужного и формального материала, ивключить в учебник все самое необходимое и основное из каждой отрасли с точкизрения науки и практики (Пак Инхак, 2000).Таким образом, Ли Чжухон и Пак Инхак не ставят перед собой задачиразработатьнекуюновуюконцепциюучебника.Основнымдлянихпредставляется понятно и кратко представить весь необходимый материал дляподготовки будущих учителей.
На наш взгляд, данные учёные осознаютнеобходимость специальной науки об образовании, но ещё не имеют чёткойконцепции относительно того, что именно должна представлять собой даннаянаука.Существенной заслугой составителей учебника «Введение в науку обобразовании – человечество, образование и наука об образовании» является то,что они ставят вопрос о необходимости специальной науки об образовании ипредпринимают попытку создать учебное пособие, объектом которого выступаетименно педагогическая деятельность.
В связи с этим в первом разделе сделанапопытка рассмотрения различных педагогических категорий, а также участников136педагогическогопроцесса.Структуравторогоразделатакженесколькоотличается от пособия Ли Чжухона и Пак Инхака. В это раздел Чон Енгын, ЧонХеён, Ким Михван, Чхве Чонин и др. включили только те дисциплины, объектомрассмотрения которых является непосредственно педагогический процесс.Отметим, что эти дисциплины, хотя и собраны в один раздел, все жепредставлены несколько изолированно друг от друга.
При этом авторы и того, идругого учебника осознают важность образования как сферы человеческойдеятельности для развития общества и индивидуума.Рассмотрим более подробно структуру и содержание учебников по науке обобразовании. В учебное пособие входят обычно такие разделы, как: «введение внауку об образовании» (кёюкхак керон); «учение об учителе» (кёсарон);«философия образования» (кёюк чхольхак); «история образования на Западе»(соянгёюкса); «история образования в Корее» (хангук кёюкса); «образовательныепрограммы» (кёюк гвачжон); «педагогическая психология» (кёюк симнихак);«управление обучением и учением» (кёсу-хаксып чидо); «управление жизнью»(сенхваль чидо); «образовательные технологии» (кёюк конгхак); «оценивание вобразовании» (кёюк пхёнга); «образовательная статистика» (кёюк тхонге);«исследование в образовании» (кёюк ёнгу); «социология образования» (кёюксахвехак); «управление образованием» (кёюк хенчжонь); «закон об образовании иадминистративная работа» (кёюк попгю мит силму).
Названия разделовварьируются в зависимости от желания авторов. Кроме того, могут бытьвключены такие разделы как человек и образование, концептуальное пониманиеобразования, образование и наука об образовании, образование будущего. Посути, учебник включает все вопросы, которые могли бы быть полезны учителю,начиная от истории образования, заканчивая законом об образовании.
Некоторыеиз разделов учебников полностью соответствуют названию дисциплин впедагогическомвузе(образовательныепрограммы,историяобразования,образовательные технологии и пр.). Таким образом, учебные пособия по науке обобразованииотражаютценности-знаниявобластиспециальной137профессиональнойподготовки,оговоренныеучебнымипрограммамипедагогических университетов.Рассмотрим приведенные выше разделы, которые мы встретили вследующих учебниках: «Введение в науку об образовании: человечество,образование и педагогическая наука», авторы Чон Енгын, Чон Хеён, Ким Михван,Чхве Чонин и др.
(Введение в науку, 2002); «Введение в науку об образовании»,авторы Пак Инхак, Ли Чжухон (Пак Инхак, 2000); «Наука об образовании», авторХан Минсок (Хан Минсок, 2002); «Радостная наука об образовании», авторы ТхакЁнчжин, Тхак Соль (Тхак Ёнчжин, 2002); «Наука об образовании для практики»,автор Ю Чжона (Ю Чжона, 2003); «Понимание образования», автор Со Чонху (СоЧонху, 2006).В разделе «Введение в науку об образовании» освещаются общие вопросыоб условиях образования, принципах образования, функции и роли образования,видах образования, целях и задачах образования, а также раскрываются основныепонятия образования. В некоторых учебных пособиях рассматривается понятие«концепция образования».
Например, Со Чонху рассматривает западные ивосточные образовательные концепции в историческом развитии, в частности,концепции Г. Песталоцци и Ж.Ж. Руссо (Со Чонху, 2006: 28-33). Практически вовсех учебниках виды образования описаны согласно классификации Дж. Дьюи.Так или иначе, его имя представлено во всех учебных пособиях, что говорит оприоритете американской научной школы в содержании рассматриваемыхучебных пособий.«Философияобразования»включает,каквопросыосоотношениифилософии и образования, о видах знания и т.п., так и конкретные философскиесистемыобразования.Особенноподробнорассматриваютсяконцепцииобразования в США, также уделяется внимание европейским концепциямфилософии образования, из которых выводятся основные образовательные идеи.В частности, в учебнике Со Чонху рассмотрены идеи таких авторов, как Ч.
Пирс,У. Джеймс, Дж. Х. Мид, Дж. Дьюи (Со Чонху, 2006: 87). В учебнике Хан Минсока138рассмотреныконцепцииструктурализма,прагматизма,феноменологии,постмодернизма, неолиберализма, критической теории, а также личностноориентированнаяфилософияобразования,социалистическаяфилософияобразования, культуро-центристкая философия образования, экологическаяфилософия образования.Отдельно рассматриваются идеи об образованиивосточных мыслителей: Конфуция, Менцзы, Ночжа, Мокчжа, Чучжа, Ван Янмёна(Хан Минсок, 2002: 76-83, 85-88).
Тот факт, что философия образования являетсялишь частью любого учебного пособия по науке об образовании РК, говорит отом, что южнокорейская «наука об образовании» не является простым аналогомзападной и американской науки «философии образования».«ИсторияобразованиянаЗападе»представляетсобойобзоробразовательных систем, начиная с образования в Древней Греции и заканчиваясовременным образованием.
Отметим тот факт, что ни в разделе «философияобразования», ни в разделе «история образования на Западе» или «историческоепонимание образования» не упоминаются идеи русских или советских педагогов,европейские концепции образования представлены достаточно поверхностно.«История образования Кореи» охватывает периоды древних государств наКорейском полуострове, государства Корё, государства Чосон, новое исовременное образование в Корее. Данный раздел имеет достаточно большойобъём.Раздел«Образовательныепрограммы»содержитобщиеположенияобразовательных программ, их виды, раскрываются идеи и программы отдельныхавторов (J.S. Bruner, H.S.
Broudy, P.H. Phenix, R.S. Peters, R.W. Tyler, D. Walker,E.W. Eisner), рассматриваются современные образовательные программы РК.Отметим, что среди перечисленных авторов не встречаются имена русских илисоветских педагогов. Таким образом, можно предположить, что наука обобразованиивРКсформироваласьподвлияниемамериканскихизападноевропейских ученых.
Этот факт во многом объясняется историческим иполитическими условиями на Корейском полуострове, сложившимися после139Второй Мировой Войны. Южная Корея находилась под сильным влиянием США,молодежь Южной Кореи получила возможность обучения в США, многие учёныеполучили степень доктора именно в этой стране.В раздел «Психология образования» входят следующие вопросы: основныепонятияпсихологии;психологияразвития(возрастнаяпсихология);психологические концепции различных ученых (например, Менцзы и Ж.Ж. Руссо,Дж. Локка, Дж. Ватсона, З.
Фрейда, К.Г. Юнга, А. Адлера, Э. Эриксона, Дж.Пиаже, А. Маслоу и многих др.); психология обучения; психология адаптации.Отметим, что в данном разделе встречаются исследования русских психологов –И.П. Павлова и Л.С. Выготского, однако наибольшее внимание уделяетсяевропейским и американском психологам.Большой интерес представляет собой раздел «Управление жизнью», либо«Управление жизнью и консультирование». В него входят следующие проблемы:принципы управления жизнью; модели, развитие и основная деятельностьуправления жизнью; консультирование; выбор будущего; сексуальное воспитание;девиантное поведение молодежи; школьное насилие и др.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
