Диссертация (1098609), страница 25
Текст из файла (страница 25)
В педагогическом университете Тэгу на неёвыделено 24 часа. Данная деятельность и защита выпускной научной работыпредполагает оценивание зачтено/не зачтено.Далее обратимся к тому, как непосредственно организуется обучение поданным программам в государственных педагогических университетах. Данныеоснованы на сведениях, предоставленных профессором Государственногопедагогического университета Тэгу, Ли Чжонвона и российских студенток,проходивших годичное обучение в Сеульском государственном педагогическомуниверситете.В начале каждого семестра студенты самостоятельно выбирают элективныекурсы из того перечня, который им предлагается в учебном отделе.
Студентыпервокурсники получают помощь консультантов. Таким образом, в началесеместра каждый студент на руках имеет перечень предметов, которые они будутизучать в течение семестра. Студенты должны сами приобретать необходимуюлитературу и материалы для занятий. Например, музыкальные инструменты, еслиони выбрали соответствующий элективный курс по музыке.По сообщению профессора Ли Чжонвона (см.
Приложение Д) в началекурса по науке об образовании, как и другого курса, студенты знакомятся спланом занятий, который они могут просмотреть на сайте университета. В плане129указано содержание лекций, учебные материалы и дополнительная литература,методы преподавания, домашнее задание, система оценивания и др. В основномлекции читаются в соответствии с заявленным планом учебного курса. Каждомупрофессору в Государственном педагогическом университете Тэгу выделяется 20гигабайт памяти на сервере, некоторые профессора имеют до 40 гигабайт памяти.Здесь хранятся различные материалы, в том числе лекции и наглядные материалы.Занятия по педагогике проходят в форме лекций, дискуссий, выступленийстудентов. Поскольку все лекционные кабинеты оборудованы проектором, толекции зачастую читаются с опорой на компьютерную презентацию.
Кроме того,обычно у каждого студента есть заранее текст лекции, который в настоящее времяможно скачать на личной странице профессора.В случае если материалы не поддаются цифровой обработке, тоиспользуются такие средства, как демонстрация слайдов, наглядность, плёночныйпроектор.Новымметодомявляютсявидеолекциичерезинтернет.ВПедагогическом университете Тэгу в семестр разрешается двухнедельный курслекций заменять дистанционными лекциями.На семинарах чаще всего студенты выступают с докладами. Времявыступления зависит от времени семинара, количества выступающих и аудитории.В среднем доклад длится 30 минут. После прослушивания нескольких докладовпо разным темам проходит обсуждение услышанного.
Текст доклада обычнораздаётся слушателям.Кроме того, студентам даются различные задания, например, прочитатьопределённое количество произведений и высказать свое отношение к ним настраничке интернет-кафе. Согласно мнению российских студенток, возможностиинтернета очень широко применяются для обучения.Контроль по курсу проходит обычно в письменной форме, чаще всего этотесты. В редких случаях в форме вопросов-ответов между преподавателем истудентом.Проанализировав учебные программы различных педагогических вузов,130готовящих учителей для начальной школы РК и методы её реализации, мыприходим к выводу, что программа даёт возможность для всестороннейподготовки студентов.
Общеобразовательная подготовка заканчивается вторымкурсом обучения. Разноплановость подготовки учителя достигается и за счетвыделения таких разделов как искусство, физическая культура, естественныенауки и гуманитарные науки. Кроме того, программа включает в себя предметы,представляющие как национальную культуру и историю, так и общемировуюкультуру и историю, в том числе и в образовании.
Это отражает процессыглобализации, с одной стороны, и национально-патриотический подход кобразованию, с другой стороны. Процессы информатизации поддерживаютсятакими обязательными дисциплинами, как «информационное общество икомпьютер» и «язык программирования», информационные технологии сталинеотъемлемой частью учебного процесса.Со второго семестра вводятся специальные предметы, направленные напрофессиональнуюпедагогическуюподготовку.Специальнаяподготовканачинается с обязательного курса «принципы образования», постепенно вводятсяспециальные предметы по выбору. Специальная профессионально-педагогическаяподготовка занимает наибольшее количество времени, однако необходимо учестьтот факт, что в неё включена и предметная подготовка.
Сам же педагогическийблок составляет чуть более 12% учебного времени, не считая педагогическойпрактики. В то же время данный блок поддерживается педагогическойнаправленностью некоторых дисциплин, включенных в другие разделы, напримерв раздел «обществоведческие и гуманитарные науки».Доля всех предметов по выбору в учебной программе составляет 25%против 75% обязательных предметов. Наибольшее количество предметов повыбору включено в раздел «наука об образовании», однако построениепрограммы данного блока при любом выборе студента даёт ему разностороннююпсихолого-педагогическую подготовку, поскольку в каждом из подразделовостаётся невыбранным лишь один предмет, то есть из трёх предложенных131предметов обязательно выбираются два.
Большой простор для выбора у студентаесть в блоке общеобразовательных дисциплин, но в противовес этому необходимоовладеть большим количеством обязательных общеобразовательных курсов.Предметы углубленной подготовки также содержат предметы по выбору, ихколичество зависит от вуза. Таким образом, студенту предоставляется свобода ввыборе направленности своего образования, однако эта свобода ограниченалогикой построения программы. При этом у студентов действительно есть правовыбора, и выбор он должен сделать в начале каждого семестра самостоятельно.Отметим, что изначальная ориентировка в обучении, поиск самого себя вотечественной педагогике определяется как одно из условий становлениякомпетентности будущего учителя (Сериков, 2010: 36). В педагогических вузахРК это условие в полной мере соблюдается.Строго обязательной является предметная подготовка.
Её содержаниезависит от выбранного факультета.Достаточно продуманной представляется педагогическая практика студента,которая начинается с первых курсов обучения и заканчивается последним курсом.Каждый этап практики, имеет различные цели, от наблюдения за учебнымпроцессом до участия в управлении школой. Несмотря на небольшое количествовремени, выделенного на педагогическую практику, в среднем 8 недель, онаявляется достаточно интенсивной, поскольку уроки проводятся каждый день, а недва-три раза в неделю, как в случае педагогической практики в России. Намногобольше полномочий у учителя-наставника, к которому прикрепляется студент, посути,происходитежедневноепрактическоеобучениепреподавательскойдеятельности.
Это отражает прагматический подход в обучении, что в целяхпедагогических вузов было отмечено как «усиление педагогической практики».Учитывая остальную профессионально-педагогическую подготовку, правомерносделать вывод о том, что учебная программа педагогических университетов РКспособна дать хорошую профессиональную подготовку учителя.1323.3 Ценности-знания профессиональной педагогической подготовки вРеспублике Корея3.3.1Сферыценностей-знаний,представленныевпрограммахпедагогических университетов начального образованияАнализ учебных программ даёт возможность определить ценности-знания впрофессиональной педагогической подготовке РК. Помимо этого, ценностизнания можно проследить по структуре и содержанию учебных пособий попедагогике, используемых в РК.Выделим сферы знаний, предлагаемые в учебных программах дляподготовки компетентного педагога.
Общеобразовательная программа предлагаетобязательное овладение родным языком, английским языком, знаниями обинформационных системах и технологиях, о здоровье и спорте, знаниями пофилософии, экономике и международным отношениям, знаниями об обществе иморали, истории Кореи и мировой культуры, по естествознанию и математике.Кроме того, предлагается приобрести знания в сфере гуманитарных наук,филологии и искусства, углубить свои знания в сфере общественных иестественных наук.
Все эти ценности-знания составляют общую подготовкулюбого педагога (Общая программа:, Сайт Тэгу: Интернет-ресурс, 2006; Общаяпрограмма, Сайт Тэгу: Интернет-ресурс 2009).Специальнаяпедагогическаяподготовкапредполагаетовладениенепосредственными знаниями по педагогике, её истории в Корее и за рубежом,философииобразования, средствам оцениванияв образовании, методамисследования в образовании, управления образованием, психологическимизнаниями и предметными знаниями. Предметная подготовка усиливается за счётуглубленной программы, в которую включены и знания по методикепреподавания выбранного предмета.
Выделение отдельного блока под названием«наука об образовании» говорит о специфике педагогического вуза.Разносторонностьобразованиядополняетсязасчётдискреционных133предметов, которые предлагает каждый вуз. Кроме того, каждый педагогначального образования должен приобрести практические навыки по физическойкультуре, музыке и изобразительному искусству (Общая программа:, Сайт Тэгу:Интернет-ресурс, 2006; Общая программа, Сайт Тэгу: Интернет-ресурс, 2009).Таким образом, мы выделяем общие ценности-знания, специальныеценности-знанияипредметныеценности-знанияпрофессионально-педагогической подготовки учащихся.3.3.2.
Содержание и виды ценностей-знаний, представленных вучебниках по науке об образовании Республики КореяСпециальные ценности-знания в сфере науки об образовании мы проследимпо учебникам по педагогике, используемым в РК.Учебные пособия по педагогической науке РК имеют различные название:«Введение в науку об образовании» (кёюкхак керон), «Наука об образовании»(кёюкхак), «Понимание образования» (кёюк ихе) и др. Сами эти названия исоответствующий раздел в учебных программах педагогических вузов начальногообразования РК говорят о существовании педагогической науки в РК. Эта науканазывается либо «кёюкхак» – учение об образовании, либо «кёюкрон» – наука обобразовании.В предисловии учебных пособий по науке об образовании мы можем узнатьточку зрения южнокорейских педагогов о статусе данной отрасли знания.
В связис этим мы посчитали необходимым рассмотреть более подробно позицию авторовнекоторых учебников, а именно Чон Енгына, Чон Хеён, Ким Михвана, ЧхвеЧонина, Пак Ёнсога, Чон Кисоба («Введение в науку об образовании –человечество, образование и наука об образовании»), Ли Чжухона, Пак Инхака(«Введение в науку об образовании»).В предисловии к учебнику «Введение в науку об образовании –человечество, образование и наука об образовании», авторы Чон Енгын, Чон Хеён,134Ким Михван, Чхве Чонин и др., говорится, что в настоящее время нашелпонимание то факт, что образование непосредственно связано с различнымисферами науки и общественной жизни. Рассматривается влияние, которое можетоказывать образование на экономическое развитие страны, экологическуюобстановку и развитие общества. Авторы отмечают, что многие люди осознаютнеобходимость и ценность образования для общества и личности, но при этом ненаблюдается повышенного внимания к наукам об образовании.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
