Диссертация (1097383), страница 91
Текст из файла (страница 91)
Философия науки / под ред. А.Г.Троегубова: учебное пособие для вузов. Тула:ТулГУ, 2006. 136 с.288. Фишер Р., Эртель Д. Подготовка к переговорам. М.: Филинъ, 1996. 232 с.289. Фишер Р., Юри У., Паттон Б. Переговоры без поражения. Гарвардский метод. М.:Владос, 2014. 272 с.290. Флейвелл Дж.Х. Генетическая психология Жана Пиаже / Пер. с англ.М.И.Лисиной и Л.Ф.Обуховой; предисл. Ж.Пиаже. М.: Просвещение, 1967.
623 с.291. Фрейд З. Введение в психоанализ. СПб: Питер, 2007. 384 с.292. Хакен Г. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихсясистемах и устройствах. М.: Мир, 1985.293. Халл К. Принципы поведения // История зарубежной психологии (30-60-е гг. ХХв.). Тексты / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. С. 38-58.294. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб: Изд-во Питер, 2000. 512 с.400295. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты //Интернет-журнал«Эйдос».2002.23апреля.URL:http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.296. ХуторскойкомпетенцийА.В.//ТехнологияпроектированияИнтернет-журнал«Эйдос».ключевых2005.12ипредметныхдекабря.URL:http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.297.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования иприменение). СПб: Питер, 2013. 608 с.298. Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение: Пер. с англ. М.: Мир, 1990. 239 с.299. ЦветковаЛ.С.Рольориентировочно-исследовательскойдеятельностииразличных подкреплений в образовании двигательных навыков // Доклады АПН РСФСР.1958. № 2. С.
31-37.300. Черникова И.В. Типология науки в контексте современной философии науки //Вопросы философии. 2011. № 11. С. 71-78.301. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации.М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997. 480 с.302. Чуприкова Н.И. Методы и методология психологической науки // Методология иистория психологии.
2007. Том 2. Выпуск 1. С. 51-60.303. Чуприкова Н.И. Теория отражения, психическая реальность и психологическаянаука // Методология и история психологии. 2006. Том 1. Выпуск 1. С. 174-192.304. ШабельниковВ.К.Разгаданныеинеразгаданныетайныформированияумственных действий // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.
2012. №4. С. 53-72.305. Шапиро С.И. Об алгоритмизации процесса формирования понятий // Вопросыпсихологии. 1967. № 2. С. 101-110.306. Шаталова Г.И. Методологическое значение понятий детерминизма и причинностив объяснении психики человека: Автореф. дисс… канд. философ. наук. М., 1981. 16 с.307. Швырев В.С. О соотношении познавательной и проектно-конструктивнойфункций в классической и современной науке // Познание, понимание, конструирование /Отв.
ред. В.А.Лекторский. М.: ИФРАН, 2007. С. 30-47.308. Шемякин Ф.Н. О психологии пространственных представлений // Ученые запискинаучно-исследовательского института психологии. Т. I. М.: Гос. научн.-исслед. ин-тпсихологии, 1940. С. 197-236.309. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М.: Школа Культурной Политики, 1995.800 с.401310. ЩедровицкийГ.П.Психологияиметодология:Ситуацияиусловиявозникновения концепции поэтапного формирования умственных действий / Из архиваГ.П.Щедровицкого.
Т.2. Вып. 1. М.: Путь, 2004. 368 с.311. Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология. М.: Школа КультурнойПолитики, 1997. 656 с.312. Эббингауз Г. Очерк психологии. СПб.: Изд-во О.Богдановой, 1911. 244 с.313. Эдмюллер А. Модерация. Искусство проведения заседаний, конференций,семинаров. М.: Омега-Л, 2007. 119 с.314. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Детские церебральные параличи и путиих преодоления. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 2016 с.315. Элькин Д.Г.
Восприятие времени. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 311 с.316. Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Издательский центр Академия, 2007. 384с.317. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 560 с.318. Юм Д. Исследование о человеческом разумении. М.: Прогресс, 1995. 240 с.319. Юнг К.Г. Психология бессознательного. М.: Канон + РООИ «Реабилитация»,2013. 320 с.320. Ярбус А.Л. Роль движений глаз в процессе зрения.
М.: Наука, 1965. 166 с.321. Яшкова Н.В. Исследование наглядно-действенного мышления глухих детей //Проблемы изменения и восстановления психической деятельности: Тезисы докладов к VВсесоюзному съезду психологов СССР, Москва, 27 июня - 2 июля, 1977 г. М., 1977. С.164-165.322.
Ach N. Ueber die Willenstatigkeit und das Denken: Eine experimentelle Untersuchungmit einem Anhange. Gottingen: Vandenchoeck und Ruprecht, 1905. 311 p.323. Allport G.W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston,1961. 593 p.324. Archan S., Tutschek E. Schlüsselqualifikationen Wie vermittle ich sie Lehrlingen?Wien: Institut für Bildungsforschung der Wirtschaft, 2002.
448 s.325. Bain Alexander. The Senses and the Intellect. 1879. Reprint. London: Forgotten Books,2013. Print. 745 p.326. Bandura A. Principles of behavior modification. New-York: Holt, Rinehart andWinston, 1969. 677 p.327. Bandura A. Vicarious-and self-reinforcement processes // Glasser R. (Ed.) The nature ofreinforcement. New York and London: Academic Press, 1971. P. 228-278.328. Bandura Α. Social learning theory.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1977. 247 p.402329. Bandura Α., Grusec J.Ε., Menlove F.L. Observational Learning as a Function ofSymbolization and Incentive Set // Child Development. 1966. №37. P. 499–506.330. Bandura Α., Jeffery R., Bachicha D.L. Analysis of Memory Codes and CumulativeRehearsal in Observational Learning // Journal of Research in Personality. 1974. №7. P. 295–305.331. Bandura A., Walters R.H. Social learning and personality development.
New-York:Holt, Rinehart and Winston, 1964. 329 p.332. Baron J., Lawson G., Siegel L. Effects of training and set size on children’s judgmentsof number and length // Develop. Psychol. 1975. Vol. 11. N 5. P. 583—588.333. Bartram D., Robertson I.T., Callinen M. Introduction: A framework for examiningorganizational effectiveness // I.T.Robertson, M.Callinen, D.Bartram (eds.). OrganizationalEffectiveness: The Role of Psychology. Chichester, UK: Wiley, 2002.
P. 1-10.334. Beilin H. Piaget’s enduring contribution to developmental psychology // Develop.Psychol. 1992. Vol. 28. N 2. P. 191—204.335. Berry J.W., Poortinga Y.H. Segall M.H., Dasen P.R. Cross-cultural psychology:Research and applications (Second, revised edition). Cambridge: Cambridge University Press.2002. 589 p.336. Binkley M., Erstad O., Herman J., Raizen S., Ripley M. (with M. Rumble). Defining21st century skills and assessments (Draft White Paper 1). Melbourne, Australia: Assessmentand Teaching of 21st Century Skills. 2010. http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/19B9722584B1-4259-B423-4698E1E8171A/115804/defining21stcenturyskills.pdf337.
Bloom B.S., Hastings J.T., Madaus G.F. Handbook on formative and summativeevaluation of student learning. N.Y., 1971. Ch. 13.338. Brainerd C.J. (Ed.) Children`s logical and mathematical cognition. New York: Springer– Verlag; 1982. 215 p.339. Brainerd C.J. Learning research and Piagetian theory / In L.S.Siegel and C.J.Brainerd(Eds.) Alternatives to Piaget: Critical essays on the theory. New York: Academic Press, 1978. P.69-109.340.
Brainerd C.J. (Ed.) Recent advances in cognitive-developmental thory. Progress incognitive development research. New-York: Springer-Verlag. Berlin: Heiderberg, 1983. 270 p.341. Brainerd C.J. Varieties of strategy training in Piagetian concept learning // Cognitivestrategy research. Educational applications / Ed. by M.Pressley, J.R.Levin. N.Y.: SpringerVerlag, 1983. P. 3-27.403342. Brown Thomas. Lectures on the Philosophy of the Human Mind.
Edinburgh: Black,1851. 692 p.343. Champagne A.B., Gustone R.F., Klopfer L.E. Naive knovledge and science learning //Research in Science and Technological Education. 1983. Vol. 1. N 2. P. 173-183.344. CASAS Competencies. Essential Life And Work Skills For Youth And Adults. CASAS,2008. 10 p.
URL: http://www.casas.org/docs/pagecontents/competencies.pdf?Status=Master345. Dasen P.R. Concrete operational development in three cultures // Journal of CrossCultural Psychology. 1975. Vol. 6. №. 2. P. 156-172.346. Dasen P.R. Cross-cultural Piagetian research: A Summary // Journal of Cross-CulturalPsychology. 1972. Vol. 3. №1. P. 23-40.347. Dasen P.R. The cross-cultural study of intelligence: Piaget and the Baoulé //International Journal of Psychology. 1984. 19. P.
407-434.348. Dasen P.R., de Ribaupierre A. Neo-Piagetian theories: Cross-cultural and differentialperspectives // International Journal of Psychology. 1987. 22. P. 793-832.349. Dennis W. The effect of cradling practices upon the onset of walking in Hopi children //Journal of Genetic Psychology. 1940. N 56. P. 77-86.350. Eemeren F.H. van, Grootendorst R.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
