Автореферат (1097382), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Обзор, теоретический анализ, постановкапроблемы» в рамках анализа проблемы научного объяснения рассмотренычетыре стадии в развитии представлений о детерминизме: доклассическая,классическая, неклассическая и постнеклассическая, - каждая из которыххарактеризуется построением своей детерминационной модели. Напостнеклассическойстадииразрабатываютсямоделисаморазвитиянелинейных систем. Компоненты таких систем взаимосвязаны между собой,подчиняются внутренним закономерностям организации и развития системы какцелого, а их динамика относительно независима от внешних воздействий.Свойства нелинейной системы определяются ее состоянием, поэтому большоевнимание уделяется поиску самодетерминант развития. Вместе с тем, системысвязаны с окружающей их средой и подчиняются внешним воздействиям.
Приэтом изменения, вызываемые внешними воздействиями, носят не жесткий, авероятностный характер и определяются структурой и характеристикамисистемы, на которую воздействие оказывается. Для понимания причинфункционирования и развития системы необходимо изучение как внешних, таки внутренних оснований, приводящих к тем или иным изменениям (Корнилова,Смирнов, 2011; Мамардашвили, 2010; Новая философская энциклопедия, 2010,т. 3; Объективная диалектика, 1981; Сачков, 2001; Степанищев, 2004; Степин,2000, 2011; Украинцев, 1972; Философия науки, 2006; Щедровицкий Г.П., 1995,1997, 2004 и др.).В постнеклассических моделях детерминации анализ причинности тесносвязан с категорией «взаимодействие» (Новая философская энциклопедия, 2010,т.1): взаимосвязь между собой не просто разных объектов и систем, но и разныхпричинных цепей, которые могут быть зависимыми и независимыми.
Зависимыепричинные цепи связаны друг с другом особой соединяющей цепью,предопределяющей место их пересечения. Независимые - не связаны междусобой, и их пересечение причинно не определено. Условием возникновениянезависимых причинных цепей является собственная активность системы, ееспособность к изменению под влиянием внутренних по отношению к системе, ане внешних причин. Если речь идет о разных системах, мы имеем внешнююпричинность. Внутренняя причинность – это воздействие системы на саму себя,самопроизвольное изменение (Объективная диалектика, 1981).20Рассмотрены общие характеристики и механизмы функционированияразвивающихся нелинейных диссипативных систем и условия их возникновения(Барыбин, Корляков, 2011; Князева, Курдюмов, 1992; Николис, Пригожин, 1979;Пригожин, 1991).В психологии проблема детерминации развития психики и поведениячеловека изучается в рамках разных теоретических подходов.
В зависимости отвидов выделяемых детерминант (внешние - внутренние), их количества, типовпричинных цепей (зависимые – независимые), характера взаимосвязей междуними (жесткие – вероятностные закономерности), детерминационные модели,разрабатываемые в рамках того или иного подхода, могут быть описаны ипроанализированы как классические (Бандура, 2000; Спенсер, Циген, 1998;Толмен, 1980; Торндайк, 1998 и др.), неклассические (Вертгеймер, 1987;Выготский, 1983; Дункер, 1965; Пиаже, 1994 и др.) и постнеклассические(Давыдов, Зинченко, 1980; Леонтьев А.Н., 1983; Рубинштейн, 1957, 1989 и др.).Содержательно проанализированы группы внешних и внутренних детерминанти взаимосвязи между ними.
Сопоставление показало, что изучаются сходныевнешние и внутренние факторы, влияющие на процессы развития психики иповедения субъекта: социальная и объектная культурная среда, взаимодействиесубъекта со средой (внешние детерминанты), субстратная организация мозга,органические задатки, прошлый опыт, механизмы функционированияпсихическихпроцессов(внутренниедетерминанты).Приэтомдетерминационное влияние разных факторов и механизмов «разворачивания»причинных цепей имеет различную степень экспериментальной доказанности.Сопоставление концепций Выготского, Леонтьева, Рубинштейна показывает,что деятельностную детерминационную модель можно рассматривать вшироком и узком смысле слова (Ильясов, 1986, 2006), что определяет акценты врасстановке детерминационных влияний и условий развития.
Деятельностнаядетерминационная модель в широком смысле включает в себя, наряду сдеятельностными компонентами, также и положения культурно-историческогоподхода Выготского о детерминации развития содержания психическогоотражения со стороны культурной среды в процессе общения. В узком смысле представляет собой внешнюю практическую деятельность, в которойдетерминационным фактором выступает собственное взаимодействие субъекта собъектами среды. «По Выготскому развитие происходит через общение только,без обязательного внешнего взаимодействия с объектами, а по Леонтьевупоследнее также обязательно наряду с общением и оно первично» (Ильясов,2006, с.3).Рассмотрены эмпирические доказательства детерминации формирования иразвития содержания познавательных процессов со стороны внешнейдеятельности (Ананьев, 1959; Гальперин, 1959; Давыдов, 1957; Давыдов,Андронов, 1979; Запорожец, 1986; Зинченко В.П., 1967; Исенина, 1986;Леонтьев А.Н., 1981; Ломов, 1961; Поддьяков А.Н., 2001, 2016; Смирнов А.А.,1966; Талызина, 1984; Теплов, 1985; Ярбус, 1965; Яшкова, 1977 и др.).
Анализпоказал, что не все компоненты внешней деятельности могут в равной меревыступать детерминантами построения состава и структуры познавательныхпроцессов и их развития. Приведены эмпирические данные о неравноценностидетерминационного вклада социально-объектной среды и собственного21взаимодействия с ней субъекта в развитие содержания познавательныхпроцессов и поведения (Бандура, 2000; Бауэр, 1985; Брунер, 1977; Галатенко,1981; Жантикеев, 2004; Иванова, 1976; Ильясов, 1973; Можаровский, 1996;Полякова, 1956; Сергиенко, 2006; Bandura, 1969, 1971, 1977; Bandura, Gruces,Menlove, 1966; Bandura, Jeffery, Bachicha, 1974; Brainerd, 1976; Champagne,Gustone, Klopfer, 1983; Dennis, 1940; Gerst, 1971; Gouin Decarie, 1962, 1969, 1974;Kaye, 1971; Henderson, Bergan, 1976; Sullivan, 1976; Sheffield, 1961; Zimmerman,Rosental, 1974 и др.).
Вопрос о детерминации развития со стороны деятельности,понимаемой в широком и узком смысле слова, требует дополнительноготеоретического анализа по линии «причина – условие – механизмразворачивания причинной связи» и тщательной экспериментальной проверки.Внутренняя детерминация формирования и развития психических процессовспециально выделяется и изучается в рамках Вюрцбургской школы (Ach, 1905 идр.); в работах Зельца (Selz, 1922); в детерминационных моделяхгештальтпсихологов (Вертгеймер, 1987; Дункер, 1981; Левин, 2001; Секей, 1965и др.); Пиаже (Пиаже, 1994; Пиаже, Инхельдер, 2003); когнитивного подхода(Найссер, 1981; Фестингер, 1999; Heider, 1958; Mondloch, Lewis, Budreau et al.,1999; Newcomb, 1953; Osgood, Tannenbaum, 1955; Plomin, DeFries, 1998; PlominR., Spinath, 2004 и др.); в рамках, так называемых, теорий развития личности(Адлер, 2002; Маслоу, 2013; Роджерс, 2001; Фрейд, 2007; Хьелл, Зиглер, 2013;Юнг, 2013; Allport, 1961 и др.); культурно-исторического (Выготский, 2001),деятельностного подходов (Брушлинский, 1989; Васильев, 2008; Гордеева, 2013,2014; Гусова, 2013; Корнилова, 2002; Леонтьев А.Н,, 1983; Рубинштейн, 1957,1959; Смирнов С.Д., 1985; Сергиенко, 2006; Тихомиров, 1969 и мн.
др.). Приописании внутренней детерминации развития психики авторы выделяют ианализируют: 1) прошлый опыт субъекта; 2) собственно психические процессы,их элементы, структурную организацию, операциональный состав, механизмыфункционирования; 3) взаимосвязи между группами психических процессов; 4)влияние особенностей строения, развития и функционирования нервнойсистемы на характер психического развития. Результаты теоретического анализаи данные эмпирических исследований показывают, что одна из основныхпроблемприописаниимеханизмаразворачиваниявнутреннихдетерминационных влияний – это проблема того, что именно детерминируютперечисленные выше факторы: форму,динамические особенности,направленность или собственно содержание психического отражения. В концеглавы сформулированы общие задачи исследования, вытекающие из результатовпроведенного теоретического анализа.Во второй главе «Теоретическая модель детерминации формирования иразвития познавательных структур: постнеклассический подход»сформулированы требования к построению теоретической модели детерминацииформирования и развития содержания познавательных структур и ееэкспериментальной проверке.Теоретический анализ показал, что если рассматривать психику какоткрытую,неравновесную,нелинейную,развивающуюсясистему(диссипативную), то детерминационная модель ее развития должна включать всебя описание трех групп факторов: 1) собственных тенденций развитиясистемы; 2) способов и конфигурации воздействия на систему; 3) механизмов22внешнего инициирования процессов самоизменения системы в желаемомнаправлении (Барыбин, Корляков, 2011; Князева, Курдюмов, 1992; Николис,Пригожин, 1979; Объективная диалектика, 1981; Пригожин, 1991; Пригожин,Стенгерс, 1986; Степин, 2011, 2012 и др.).
В логике движения «общее –особенное – единичное» три группы факторов конкретизированы на материалеразвития структур логического мышления.1-ая группа: исследование и описание внутренних закономерностейфункционирования и развития содержания познавательных структур (состава иструктуры) как целостной системы, ее равновесных (относительно стабильных)инеравновесныхсостояний.Наиболееполнозакономерностифункционирования и развития содержания познавательных структур какцелостной системы представлены в теории интеллекта Пиаже (Пиаже, 1994).Описывая четыре стадии развития логического мышления, он показывает, какравновесные и неравновесные состояния системы логических операций сменяютдруг друга. Даны феноменологические описания этапов развития ипоследовательности появления в логической системе субъекта децентрации,элементарных группировок (классификации, сериации), инвариант (пониманиепринципа сохранения).
Логические структуры, по Пиаже, оказывают влияниедруг на друга, образуя на каждом этапе сложные взаимосвязанныеконфигурации. Однако, специальных эмпирических проверок наличия связеймежду уровнями развития децентрации, классификации, сериации, сохранения,как и их статистического анализа, не проводилось и остается актуальнойзадачей.2-ая группа факторов: исследование способов и конфигурации воздействияна функционирование и развитие системы познавательных структур извне(внешняя детерминация).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
