Диссертация Том 1 (792475), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Леонтьев А.Н., 1980]. Исследование содержания представлений человекаотносительно той или иной реальности является непростой задачей в силу ихслабой формализованности и, зачастую, неосознанности. В связи с этим впсихологии подвергается сомнению использование прямых методов опроса, входе которого респонденту предлагается непосредственно охарактеризоватьанализируемую категорию.
Поскольку ее значение, отражающее обобщенноепредставление о реальности существуют только в системе, то и раскрыть егоможно только через анализ взаимосвязей и взаимоотношения между другими ееэлементами. Поэтому содержание категории более адекватно исследоватьопосредованно, используя прием при котором сходство и различие пары объектовустанавливается путем отнесения их к чему-то третьему [В.Ф. Петренко, 2005].Исходя из данных рассуждений, проверка выдвинутой гипотезы осуществляласьпосредством решения следующих задач:1)подбор лексических категорий, характеризующих позицию взрослогопо отношению к ребенку и особенностей взаимодействия с ним2)статистическая обработка данных методом факторного анализа3)качественный анализ выделенных факторных структур4)количественныйанализразличиймеждуразличнымивоспитательными позициями по выделенным факторам5)анализ воспитательных позиций взрослого в связи с выявленнымиособенностями и различиями.3.1.1 Метод исследования.В качестве метода исследования был выбран метод семантическогодиффернециала, который позволяет раскрыть индивидуальную систему значений[В.Ф.
Петренко, 1983; 2005]. В соответствии с логикой предлагаемого способа132анализа измеряемые объекты оцениваются респондентами по ряду биполярныхградуальных шкал, полюса которых заданы с помощью вербальных антонимов.Респондент оценивает предлагаемые объекты по набору биполярных шкал,содержащих в качестве полюсов прилагательные-антонимы. Мерой сходстваобъектовявляетсясходствоихоценок.Математическипостроениесемантического пространства является переходом от базиса большей размерности(признаков, заданных шкалами) к базису меньшей размерности (категориямфакторам). Содержательно фактор можно рассматривать каксмысловойинвариант содержания шкал, входящих в фактор.
В этом смысле факторыявляются формой обобщения характеристик, на базе которых строитсяисследование, а факторная структура отражает структуру значений.На первом этапе для отбора лексики, описывающей разные сторонывзаимодействия взрослых с детьми, а также характеризующей самих взрослых вэтом взаимодействии, был проведен опрос, в ходе которого предлагалось ответитьна вопросы относительно содержания деятельности взрослого в отношенииребенка и перечислить качества, которыми должен этот взрослый обладать. Врезультате опроса был сформирован набор из 250 слов или словосочетаний,характеризующих тот или иной аспект воспитательного взаимодействия взрослыхс детьми. Полученный список был обобщен и классифицирован по основнымсферам отношений. В результате качественного анализа было принято решениеотобрать характеристики наиболее полно отражающие каждую из сфер (списокполучившихся категорий представлен в Приложении 1).
На основании выбранныххарактеристик была составлена матрица характеристик размером 5х60 (5столбцов – позиций, и 60 строк – характеристик). Респондентам предлагалосьвписать в каждую клетку матрицы балл от 1 до 5, соответствующий тому, что онибы считали правильным для этой воспитательной позиции. От респондентатребовалось заполнение матрицы оценок (Приложение 2).Далее полученные данные обрабатывались методом факторного анализа,позволяющего уменьшить размерность данных, т.е. от множества исходных133данных перейти к ограниченному количеству новых переменных – факторов.Наиболее часто используемым методом факторного анализа является методглавных компонент.
Результаты факторизации подлежат интерпретации, какправило, только после процедуры вращения. Вращение применяется послевыделения факторов для максимизации высоких корреляций и минимизациинизких. Наиболее часто используемым методом вращения является методvarimax. [О.В. Митина, И.Б. Михайловская, 2001; А.Д. Наследов, 2007].3.1.2 Исследуемая выборка.Дляпостроениясемантическогопространства,определяющегопятьсоциальных позиций взрослого по отношению к ребенку (отец, мать, воспитатель,учитель, няня) были опрошены 135 взрослых людей (83 женщины, 52 мужчины).Возраст респондентов варьировал от 20 до 60 лет.
Выборку составили взрослыелюди как не имеющие детей, так и имеющие детей разного возраста (Приложение25).3.1.3 Результаты исследованияЗаполненные респондентами матицы, в которых ониоценивали степеньвыраженности 60 предварительно отобранных качеств у представителей каждойизсоциальныхпозиций,былиподвергнутыстатистическомуанализу.Полученные данные обрабатывались методом факторного анализа, позволяющегоуменьшить размерность данных, т.е. от множества исходных данных перейти кограниченномуколичествуновыхпеременных–факторов(факторно-аналитическая обработка проводилась методом главных компонент с поворотомфакторных осей методом varimax).В результате факторного анализа было получено 8 содержательныхфакторов, из них 3 – уникальные (то есть выделенные только для одной позиции),5 – воспроизводятся в факторных структурах нескольких позиций (Приложение24).134– близость, забота – важнейшей составляющей взаимодействия взрослого сребенком является эмоциональное отношение к нему.
Выделенный факторхарактеризует взрослого как близкого, надежного человека, который всегдаоказывается рядом, на которого можно положиться. Свою любовь к ребенку онпроявляет в чуткости, нежности и ласке. Выражая ребенку свою любовь исимпатию, он подтверждает самоценность ребенка.– обучение – фактор представлен качествами обеспечивающими передачуребенку культурного опыта. Взрослый, реализующий функцию, являетсяавторитетом для ребенка в силу обладания всевозможными способностями изнаниями.
Он не только обладает компетенциями, но и стремится вооружить имиребенка. Наиболее частые характеристики – рассказывает, объясняет, учит.– сотрудничество, сопровождение – этот фактор составлен качествами,способствующимипознавательныхусвоениювозможностейучебногоребенка.содержания,Взрослый,совершенствованиюреализующийданнуюфункцию является источником интересной информации, всевозможных заданий ипоручений; понимает ребенка, и сам понятен для него; поддерживает веруребенка в свои силы, оказывает необходимую помощь. Важной характеристикойотношений становится взаимное уважение и доверие.– требование и контроль – в данный фактор вошли качества необходимыедля реализации функции воспитания ребенка.
Взрослый становится проводникомсоциальных требований для ребенка и гарантом их выполнения. В связи с этимему присуще требовательность, строгость, оценочность. Взрослый выражает своеэмоциональное отношение в связи с успехами/неуспехами ребенка, выражаястепень своего удовлетворения.– организация жизни ребенка, обеспечение безопасности и здоровья – факторвобрал в себя качества, позволяющие организовать жизнь ребенка, соблюдаятребования гигиены и безопасность. Контроль за гигиеной, здоровьем,безопасностью ребенка является зоной ответственности взрослого человека.135- сочувствие и содействие – фактор, отражающий наличие близкойэмоциональной связи с ухаживающим взрослым.
Взрослый, сопровождающийребенка, может быть способен разделить его чувства и переживания. В силуэмоциональной близости он активно вовлекается в жизнь ребенка, становитсясоучастником его жизни.- побуждение к развитию - заинтересованность, внимание к развитиюребенкаистремлениеспособствоватьемуделаетвзрослогочеловекаинициатором множества видов деятельности. Его участие раскрывает ребенкуперспективу совершенствования.Выделенные факторы оказались представленными во многих социальныхпозициях. Специфика каждой из них определялась составом вошедших факторов(содержание) и степенью их выраженности (средние значения). Обе родительскиепозиции (отца и матери) оказались уникальными как по своему содержанию, так ифакторной нагрузке.Социальная позиция Матери характеризуется самой большой нагрузкойфактора «близость и забота». Для ребенка это самый близкий человек (оценкиматери по данному фактору значимо выше, чем для всех остальных позиций),самый понимающий, теплый и нежный.
Уникальным фактором, выделеннымтолько в отношении позиции матери, стал фактор «сопереживание и содействие»,свидетельствующий, насколько в общественном сознании мать и ребенок связаныэмоционально. Этим обеспечен высокий уровень сопереживания и сочувствияматери. В то же врем эмоциональное отношение матери деятельно. Это позицияне стороннего наблюдателя, а непосредственного соучастника событий.
Нестолько сопереживание, сколько забота и участие делает мать самым надежнымпомощником ребенка. Присущими матери, но не специфическими для нее сталитакие факторы, как «требование и контроль», «организация жизни» и «обучение».Данные факторы представлены во всех социальных позициях, во многих из нихихнагрузкагораздосущественнее.Так,матьпредставляетсяменеетребовательной и менее заботящейся об обучении, чем отец и учитель.136Социальная позиция Отца. В системе общественного сознания отец такжеявляется близким, заботящимся о ребенке взрослым. Об этом свидетельствует исодержание, и количественная оценка по фактору «близость и забота».
Отецявляется вторым после матери близким человеком для ребенка. Для отца такжебыл выделен уникальный фактор, не повторяющийся в других позициях. Отец,исходя из полученных результатов, уделяет большое внимание развитию ребенка.Позитивный образ отца предполагает, что отец заинтересован достижениямиребенка, верит в него, помогает и поддерживает в обучении. Этот результат темболее интересен, что по фактору «обучение», не являющемуся специфичным дляотца, получены самые большие по сравнению с другими позициями, оценки. Вобщественномсознании,такимобразом,значимостьуспешностисовершенствования ребенка (в самом широком смысле этого слова) связана сфигурой отца. На значимость для отца достижений ребенка также указываетнагруженность фактора «требования, контроль», по которому данная социальнаяпозиция получила самые высокие оценки.Результаты свидетельствуют об уникальности отцовской и материнскойпозиций как по структуре (состав факторов), так и по выраженности(собственному значению)Таблица 1.Средние значения выраженности фактора в различных социальных позициях(Значимые различия отмечены * на уровне p <0,05; ** на уровне p < 0,01)Позицииматьотецняняфакторыучитель воспитательтБлизость, забота4,82* *Сочувствие,содействие4,804,40**3,783,23137Побуждение кразвитиюПозициифакторы4,35матьотецКомпетентноевзаимодействиеняня4,15Организацияжизни ребенка,ответственностьза здоровье ибезопасность4,74*4, 27*Обучение4,464,61*4,5*3,463,76*3,173,944,52Сотрудничество,сопровождениеТребования иконтрольучитель воспитательт2,823,86 **3,793,613,293.1.4 Обсуждение результатов.Проведенное исследование позволило выявить содержание представлений ородительской позиции (матери и отца), имеющихся у наших современников.Участники опроса оценили степень выраженности 60 заранее отобранныххарактеристик, которые присутствуют в отношениях родителей к ребенку,определяют содержание его родительской роли.
Полученные эмпирическиеданные подтверждают теоретически выделенные функции позволяющие ребенкууспешно расти и развиваться. Мы видим, что объективные условия успешногоразвития ребенка достаточно полно отражаются в индивидуальном сознаниивзрослогочеловека.Опрошенныереспондентыадекватноприписываютродительской позиции обеспечивающую, организующую, поддерживающуюфункцию. Они справедливо предписывают родителям заботу о ребенке иорганизацию всей его жизни. На фоне родительской опеки явно выступаетзаинтересованность родителей в совершенствовании ребенка, заставляющая их138активно побуждать его к развитию, сопровождать его в обучении.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
