Диссертация Том 1 (792475), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Можно выделить в ееструктуре следующие компоненты:– Когнитивная готовность (ориентационный компонент) заключается вналичии системы представлений, обеспечивающих реализацию материнскихфункций (С.Ю. Мещерякова, 2000). Реализация материнской деятельностиподготавливается отражением в сознании будущей матери образа ребенка,материнства и реальной домашней ситуации после родов [О.А. Копыл, Л.Л. Баз,О.В.
Баженова, 1994]. По мнению авторов, образ ребенка становится болееаморфным, подготавливая возможность принятия ребенка во всем многообразииего индивидуально-психических свойств. В то же время эмоциональнонасыщается образ материнства, конкретизируется образ домашней ситуациипосле родов. М.Е. Ланцбург полагает необходимым наличие представлений оразвитии ребенка, поскольку мать станет тем человеком, который будетобеспечивать необходимые для него условия [М.Е Ланцбург, 2000]. Кромеуказанных представлений в качестве элементов готовности называют широкий122перечень компетенций – конкретных знаний, умений, навыков, которые будутнеобходимы для реализации родительской функции.
К числу таких компетенцийможно отнести:– коммуникативную компетентность как способность к организации иосуществлению совместной деятельности с ребенком; способность понимать какего, так и свое состояние; овладение техникой вербального и невербальногообщения с ребенком;– компетентность ухода за ребенком – необходимые знания о физическом ипсихическом развитии ребенка, особенно о возрастных особенностях еговзаимодействия с миром; овладение навыками ухода за ребенком; владениеэлементарными средствами диагностики его физического состояния;– компетентность в воспитании – адекватное представление о содержанииматеринской и отцовской ролей; оптимальные для рождения и воспитанияребенка родительские установки, позиция, воспитательные стратегии; навыкивоспитания и обучения, адекватные возрастным особенностям ребенка;– компетентность в саморегуляции – владение навыками саморегуляции;способность к рефлексии.Некоторое авторы включают в данный комплекс рефлексивный компонент оценку своей подготовленности и соответствия себя в роли матери оптимальномуматеринскому образцу [С.Ю.
Мещерякова, 2000; Т.А. Гурьянова, 2005].- Личностная готовность к родительству по праву занимает центральное место впсихологической литературе. В первую очередь речь идет опобудительныхсилах, способных обеспечить реализацию родительских функций. Обращая своевнимание в первую очередь на материнскую выборку, авторы обсуждают, чтоготовность к материнству обеспечивается актуализацией потребностей, связанныхс благополучием ребенка и самоактуализацией женщины. Мотивационопотребностная сфера готовых к материнству женщин отличается преобладаниемадекватных родительству мотивов. В еще большей степени в связи с личностнойготовностью уместно говорить о состоянии системы ценностных ориентаций.123Непротиворечивоевключениеценностиребенкаиегоблагополучияхарактеризует высокую степень готовности к материнству [Е.И.
Захарова, 2002;Г.Г. Филиппова,2005]. Кроме того, много говорится и о необходимости наличиянекоторых личностных особенностей, делающих будущую мать устойчивой кстрессу,контактной,достаточноконтролирующейсвоеповедение[Ж.В. Завьялова, 2000]. В перечень таких качеств включают общую личностнуюзрелость (возрастно-половая идентификация, способность к принятию решений,ответственность, привязанность, внутренняя каузальная атрибуция и внутреннийлокус контроля) и личностные качества (эмпатия, способность быть здесь итеперь, творческие способности, интерес к развитию другой личности, интерес квыращиванию и воспитанию, умение получать удовольствие, культура тела,готовностькпринятиюизменяющегосямира)[Г.Г.Филиппова,2005;Т.А.
Гурьянова, 2005]. М.Е. Ланцбург связывает готовность к материнству стакими свойствами личности, как интуитивность, эмпатия, эмоциональнаяоткрытость [М.Е. Ланцбург, 2000]. Ю.Е. Скоромная считает важным наличиеотчетливой поло-ролевой идентификация (феминности), активных способовпсихологического преодоления (coping), личностную суверенность, стремление ксамоактуализации [Ю.Е. Скоромная, 2006].Столь внушительный список личностных качеств заставляет задуматься надвопросом о наличии принципиальной возможности быть готовым к родительству.Если для того, чтоб успешно начать осваивать родительскую сферу деятельностинеобходимо обладать столь обширным перечнем качеств личности, то можноконстатировать неготовность к родительству у подавляющего большинстваженщин, поскольку такое «счастливое сочетание» личностных особенностейвстречается не так часто, и мы не в праве ожидать его у каждой молодойженщины.
Не случайно в исследовании психологической готовности кродительству было зафиксировано, что и для мужчин, и для женщин характернаследующаязакономерность:чемвышечеловексубъективнооценивает124собственную готовность к рождению ребенка, тем в более старшем возрасте онпланирует обзаводиться детьми [К.Н. Белогай, 2011].– Эмоциональная готовность предполагает наличие системы отношений кэлементам предстоящей ситуации.
При этом необходимым считается не толькопозитивное, субъектное отношение к ребенку, но и принятие себя в качествематери, и положительное отношение к самой сфере материнской деятельности,социальной позиции родителя. Важным, на наш взгляд, является то, чтоакцентируется наличие положительного отношения ко всем элементам системыдетско-родительских отношений – к ребенку, самому себе в качестве родителя и кродительскойдеятельности(родительскойроли).Условиямидостиженияэмоциональной готовности называют ранний детский опыт, который включаетналичие илиотсутствиепривязанностикматери, стильродительскоговоспитания, игровые предпочтения и пр.
[С.Ю. Мещерякова, Н.Н. Авдеева,Н.И. Ганошенко, 2002].При высоком уровне психологической готовности отношение к ребенкуявляется субъектным, то есть ребенок воспринимается не только как объектухода, но и как субъект общения и взаимодействия, – пишет К.Н.
Белогай. Насубъектную ориентацию в отношении к еще не родившемуся ребенку указывает иС.Ю. Мещерякова, полагая ее стержневой образующей психологическойготовностикматеринству.Данныйкомплексотношенийсубъективнопереживается как удовлетворенность, что позволяет говорить о психологическойготовности к материнству как особом состоянии женщины [Н.В. Мухина,К.Н. Белогай, 2007; И.Н. Земзюлина,2009; Т.А. Гурьянова, 2005]. Его отличаетэмоциональное восприятие ситуации материнства (состояние комфорта илидискомфорта, доминирующий фон настроения, сопровождавший беременность ипроцессвзаимодействиянеудовлетворенностисрольюребенком,матери).чувствоПоудовлетворенностимнениюИ.Н.илиЗемзюлинойвпереживании беременности первостепенную роль играет не само по себесостояние беременности, не те изменения, которые происходят с женщиной, а тот125смысл, то значение, которые они представляют для беременной женщины[И.Н.
Земзюлина, 2009].Итак,наоснованиипредставленийобудущемродительствеисоответствующей мотивационной и ценностной направленности личностиформируется система отношений человека к элементам социальной ситуацииродительства. Нетрудно заметить, что отношение к ситуации родительствасогласуетсяспонятиемвнутреннейпозицииродителя.СледуялогикеЛ.И. Божович, которая полагает, что «внутренняя позиция отражает готовность креализации социальной позиции, сопровождающаяся позитивным отношением кее элементам, функциям ею задаваемым», мы считаем внутреннюю позициюродителя, представляющую собой позитивное отношение к социальной позицииродителя и сфере родительской деятельности ею предписанной, основнымсодержаниемпсихологическойЮ.Е.
Скоромной,готовностипсихологическаякготовностьродительству.женщиныкПомнениюматеринствусуществует латентно в форме внутренней позиции до появления ребенка. Мыполагаем, также, что данное отношение складывается в связи с такими базиснымиструктурами личности как мотивационная и ценностная направленность,определяющими личностный смысл осуществляемой в рамках новой социальнойпозиции деятельности. В том случае если ценности, связанные с ребенком, небудут конкурировать с базовыми личностными ценностями, мы можемрассчитывать на положительное эмоциональное отношение, как к ребенку, так и ксамому родительству, которое станет основой принятия новой социальнойпозиции и родительской сферы деятельности.126ВЫВОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАНИЯЦЕЛИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯТеоретическая часть нашего исследования была посвящена всестороннемуанализу феномена родительства и его начального этапа – периоду вхождения вродительство.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
