Диссертация Том 1 (792475), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Такое отношение кеще не рожденному ребенку создает важные предпосылки для его развития впервые месяцы после его рождения. Как известно, взрослый во взаимодействии смладенцемпроявляетопережающуюинициативу,задаваяхарактервзаимодействия, предполагающий наличие свойств, которые только начинаютсвое становление. Так, видение ребенка в качестве субъекта деятельностивопреки его реактивности в первые месяцы жизни приводит к рождению ребенкав качестве субъекта собственной деятельности.Данные, полученные с помощью сочинения «Моя мама», говорят о том, чтов период беременности происходит переосмысление женщиной отношений сосвоей матерью.
Ситуация поляризуется – увеличивается доля как позитивных, таки негативных отношений. Приходится говорить о том, что актуальное ожиданиеребенка не просто преобразует отношения в позитивном направлении.Происходит переосмысление отношений, они становятся более определенными,осознанными.Итак, в ходе сравнительного анализа нам удалось зафиксировать изменения всистеме социальных отношений женщины во время течения беременности.Можно заключить, что эти изменения затрагивают практически все сферыотношений.В отношении к себе появляется осознание женщиной своей материнскойидентичности. Женщина начинает ощущать себя матерью практически сразу, какузнает о своей беременности, причем это происходит еще до того, как онавыделяет ребенка в качестве самостоятельного субъекта.
Происходит это на фоне98возрастания самоценности. Ситуация ожидания ребенка повышает значимостьженщины в ее собственных глазах.В отношении к супругу можно засвидетельствовать возрастание значимостисупружеских отношений. Они начинают видеться более близкими, чем отношенияс родителями, в то время как в начале беременности как муж, так и родителисоставляют круг самых близких людей. Можно сказать, что ожидание ребенкаокончательно дифференцирует нуклеарную семейную систему от более широкогокруга семейных отношений. Для женщины в этот период решающее значениеимеет поддержка со стороны мужа.
Женская идентичность и супружеская рольбудущих матерей не угнетается обретением новой.Во время беременности зарождается отношение женщины к собственномуребенку. На поздних сроках беременности женщина начинает восприниматьребенка в качестве субъекта, причем мы видим, что процесс субъективациипротекал именно в период его актуального ожидания. Подавляющее большинствоженщин (при повторном обследовании — 90%) обозначают свои отношения сребенком как близкие.Претерпевает изменение система расширенных семейных отношений.Значимость отношений с близкими родственниками возрастает, в то время какотношения с более далекими родственниками начинают восприниматься менеезначимыми, они составляют периферию семейной системы.
В сознании женщиныребенокстановитсятемцентром,вотношениикоторогопроисходитконсолидация усилий самых близких ей людей.В период беременности происходит переосмысление женщиной отношенийсо своей матерью. Можно сказать, что будущая мать определяется в оценкеданной системы отношений, принимает ее как непосредственную данность.Учитывая глобальность перестройки социальных отношений, можно поправу говорить обизменениисоциальнойситуацииразвитиячеловека[Е.И. Захарова, И.В. Гроссманн, 2005; Е.Б.
Айвазян, Г.А. Арина, 2008;Е.И. Захарова, 2014]. Продолжая логику рассуждения Л.С. Выготского, который99обосновывает возможности развития ребенка через установление своеобразной,специфической для возраста, системы отношений между ним и окружающей егосоциальной действительностью, мы можем сформулировать «специфические» дляконкретного периода жизни особенности социальной ситуации, которые быделали ее ситуацией развития. Л.С. Выготский и его последователи предлагаютвыделять структурные особенности отношений, которые не только наиболееотвечает возможностям, но и задачам развития ребенка.
В качестве такойструктурной особенности, например в младенчестве, называют опосредованиевзрослым всех отношений ребенка с миром. Только посредничество взрослогообеспечивает удовлетворение потребностей ребенка, только посредничествовзрослогообеспечиваетвозможностьприсвоениякультурныхспособовосуществления жизнедеятельности. В раннем детстве позиция взрослогоизменяется. Успешность развития ребенка обеспечивается тем, что его связь смиром осуществляется при помощи и поддержке взрослого. Из посредника онпревращается в помощника. Сохранение предшествующей системы отношений(опосредованность взрослым) становится препятствием на пути развития, делаетпрактически невозможным развитие самостоятельности, автономии. Описаниетой специфической для конкретного возраста структурной особенности системыотношений с миром предложено Л.С.
Выготским вплоть до подростковоговозраста.В поиске той структурной особенности социальных отношений, котораяобеспечивает возможности развития взрослого человека, можно обратиться кпредставлениямотом,впервуюочередьего(взрослого)отличаетсамостоятельность, автономность, ответственность за принятые решения. Этопозиция самостоятельного, независимого «деятеля», который утверждает своеправо на организацию своей жизни в соответствии со своей системой ценностей,мотивационной направленностью, в соответствии с принципом «Я сам творецсвоей жизни».
Еще в трудах Ананьева отмечается, что способность бытьнезависимым, брать на себя ответственность за себя и другого является100отличительной особенностью взрослого человека [Б.Г. Ананьев, 1980]. Втораяотличительная особенность системы отношения с миром заключается в том, чтовзрослый человек принимает на себя ответственность не только за себя, но и задругого человека [Newman P.R., Newman B.M.,1988].Ситуация появления в семье ребенка с неизбежностью требует от взрослогоосвоения роли посредника, помощника, образца для подражания, организатора,руководителя. Эта новая позиция предполагает наличие нового уровня какинтеллектуального, так и личностного развития (Delmore-Ko P.M.
, 2000; Ralph P.,2013; К.В. Кулешова, 2013). Акцентируя внимание на личностном развитииженщины, Джин Бейкер Миллер подчеркивает важность новой системымежличностных отношений, которую она выстраивает в семейном контексте.Именно зрелой женщине свойственно вытраивать отношения на основанииэмпатиииотзывчивостивинтересахблагополучиядругогочеловека,поддерживая не столько свою независимость, сколько состоятельность близкогопартнера, в частности ребенка. Большинство женщин, по мнению автора,считают, что власть как таковая им не нужна, однако принимая активное участиев психологическом воспитании других людей, оказывая им доверие и предаваяполномочия, реализуют возможности собственного личностного развития [Miller,J.B., 1988].
Развивая в другом человеке качества, которые позволят ему выйти вмир жизнеспособным (уверенность в себе, ощущение собственной ценности,осознание своего творческого потенциала), женщина создает в первую очередьсебе условия «совершенно необходимые для здорового психологическогоразвития и роста». Причем, такое качество отношений как «зависимость»перестает выступать в качестве недостатка, снижающего ценность и значимостьличности. Зависимость в межличностных отношениях начинает выступать каксвойство личности способной ориентироваться на достижение личностнойзрелости другого человека, что предполагает взаимность не только понимания,уважения и доверия, но и личностного развития в целом [Р.
Фрейджер,Д. Фэйдимен Д., 2004; Jordan, J. V., Kaplan, A. G., Miller, J. В. and other, 1991].101Таким образом, мы видим, что в жизни взрослого человека можно выделитьтакие специфические, отличающие его от ребенка и подростка особенностисистемы отношений с миром (социальной ситуации), которые в полной мерепревращают его жизненную ситуацию в ситуацию его развития.Новая социальная ситуация развития открывает возможности для освоенияродительской роли. Мы уже обсуждали возможные механизмы «вращивания»социо-культурной реальности в индивидуальное сознание взрослого человека.Однако важнейшим условием этой трансформации становится не только освоениеновой сферы деятельности, содержание которой присутствует в виде образов ипредставлений, и служит в качестве ее ориентировочной основы, но и появлениепотребности ее осуществлять.
Присвоение социальной позиции и задаваемой еюдеятельности превращает родительство в элемент потребностной сферы человека,позволяя осуществлять его в соответствии с личными потребностями, а невнешнимипредписаниями.Упоминаниеонеобходимостиприсвоенияродительской роли встречается в работах авторов, развивающих субъектныйподход в изучении развития личности. Ю.В Борисенко подчеркивает, чтопринятие (интернализация) мужчиной отцовской роли в гораздо большей степениопределяет успешность ее реализации, чем освоение ее операционального состава[Ю.В. Борисенко, 2007].
В исследовании П. Поповой были выделены некоторыеаспекты принятия мужчиной роли отца. На принятие роли отца мужчиной влияюттакже особенности родительской семьи мужчины и его отношений с отцом.Немаловажным фактором является возраст мужчины, то есть личностнаязрелость; участие отца в общении с ребенком до рождения и в периодмладенчества[П.Попова,1989].пространстваматерьюМеханизмобсуждаетсявприсвоенияисследованиисоциокультурногоН.Н.Васягиной[Н.Н. Васягна, 2013]. По мнению автора, последнее становится достояниемличности в процессе аниципации обеспечивающей включение социальныхпредставлений в ее культурную картину мира.102Процесс присвоения (принятия) женщиной своей материнской ролипроанализирован в работе Д. Стерна [А.В.
Локтионова, 2011; Д.Н. Стерн, 2001;Stern D. N., 1995], который полагает, что поведенческое регулирование матерьюдеятельности контакта с ребенком зависит отстепени его успешности. Помнению А.В. Локтионовой описанная Стерном «материнская констелляция»является, по сути, новой межличностной социальной установкой, состоящей изтрех компонентов, которая возникает в процессе принятия материнской роли.Описывая процесс «присвоения» автор говорит о том, что все начинается сосознания социальных ожиданий относительно ребенка и материнства, которыеширокопредставленывхудожественнойлитературе,иразличныхпросветительских курсах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
