Диссертация (1147734), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Психологические показатели языкового развития детейАнализ групповых различий в поведенческих показателях развития языка иречи по методике PLS-5 проводился с помощью линейного регрессионногоанализа. Всего было построено четыре модели – две для шкалы Слуховоговосприятия и две для шкалы Экспрессивной коммуникации. В качествезависимых переменных для всех четырех моделей выступили показатели развитияязыка и речи, в которых были статистически проконтролированы эффекты пола ивозраста (как линейные, так и квадратичные).
Полученные нормализованныеостатки(residuals) были подвергнутыдальнейшему анализупометодуиерархического регрессионного анализа. На первом шаге была построеназависимость показателей шкал Слухового восприятия и шкалы Экспрессивнойкоммуникации языкового развития (сверх уже проконтролированных эффектовполаивозраста)отуровняразвитияневербальногоинтеллекта(прииспользовании шкалы Зрительного Восприятия методики MSEL). На втором шагев модель была включена переменная группы (ИН – дети с опытоминституционализации, БС – дети из биологических семей).Проведенный нами анализ показал, что группа детей из домов ребенкадемонстрирует значимо более низкие показатели развития языка и речи посравнению с детьми из биологических семей, превосходящие степень общейкогнитивной задержки, регистрируемой с помощью теста невербальногоинтеллекта.
Так невербальный интеллект (β=0,016, SE=0,009, p=0,09) объясняллишь 2,7% дисперсии тестовых оценок по шкале Слухового восприятия. При этомвведение фактора группы (β=-0,59, SE=0,19, p=0,002) в модель значимо улучшалопоказатели ее пригодности, объясняя еще 8,4% дисперсии тестовых оценокрецептивной шкалы развития языка и речи (Рисунок 4).107Рисунок 4. Групповые различия по шкале Слухового восприятия методики PLS5. По оси абсцисс представлены группы исследования (БС-биологическиесемьи, ИН-институциональный уход); По оси ординат – баллы по шкалеСлухового восприятия в Z-значениях. Вертикальные линии отражают 95%доверительный интервал вокруг среднего значения (отмеченного точкой внутрикаждого столбца).Размер эффекта, отраженный в показателе регрессионного коэффициента,можно считать большим – после контроля эффектов пола, возраста иневербального интеллекта дети из домов ребенка показывали результаты нижетаковых у детей из биологических семей больше, чем на половину одногостандартного отклонения.Схожие результаты были получены и для шкалыЭкспрессивнойкоммуникации.
Для показателей данной шкалы невербальный интеллект (β=0,011,SE=0,009, p=0,22) объяснял всего 1,4% дисперсии тестовых оценок. При этомвведение фактора группы в модель значимо улучшало показатели ее пригодности(β=-0,86, SE=0,18, p<0,001), объясняя еще 18,6% дисперсии в показателяхэкспрессивного развития языка и речи (Рисунок 5). Размер эффекта, отраженный108в показателе регрессионного коэффициента, также можно считать большим –после контроля эффектов пола, возраста и невербального интеллекта дети издомов ребенка показывали результаты ниже таковых у детей из биологическихсемей почти на одно стандартное отклонение.Рисунок 5.
Групповые различия по шкале Экспрессивной коммуникацииметодики PLS-5. По оси абсцисс представлены группы исследования (БСбиологические семьи, ИН-институциональный уход); По оси ординат – баллыпо шкале Слухового восприятия в Z-значениях. Вертикальные линии отражают95% доверительный интервал вокруг среднего значения (отмеченного точкойвнутри каждого столбца).Анализ результатов, полученных с помощью методики McArthur CDI,выявил ряд групповых различий. Ввиду того, что в исследование было включенолишь 3 ребенка, чей возраст был меньше 18 месяцев, анализ групповых различийпроводился для версии CDI-Слова и предложения.
Тестовые баллы былиподвергнутыZ-преобразованиюсосреднимзначением0,стандартнымотклонением 1. Распределение баллов тестовых оценок гомогенно в обеих109группах (критерий Левена p=0,09), в связи с чем сравнение групп проводилось спомощью дисперсионного анализа при контроле фактора возраста. Результатысвидетельствуют о том, что дети, воспитывающиеся в институциональныхучреждениях,имеютзначимоболеенизкиепоказателираннегокоммуникативного развития (фактор группы F(1,47)=7,91 p<0,001) (Рисунок 6).Рисунок 6.
Групповые различия по методике CDI (Слова и Предложения). Пооси абсцисс представлены группы исследования (БС-биологические семьи, ИНинституциональный уход); По оси ординат – баллы по методике CDI в Zзначениях (M=0, SD=1). Вертикальные линии отражают 95% доверительныйинтервал вокруг среднего значения.При этом при контроле факторов пола и возраста данные различия неявляются статистически значимыми (F(1,47)=0,04 p=0,84).Таким образом, проведенное нами исследование поведенческих индексовразвития языка и речи у детей, воспитывающихся в институциональныхучреждениях, показало, что в отличие от сверстников, воспитывающихся вбиологических семьях, дети в учреждениях демонстрируют статистически110значимые и существенные по величине эффекта задержки в области развитияязыка и речи – как в контексте понимания обращенной речи, так и в контекстеэкспрессивной коммуникации.3.3.
Психофизиологические индексы языкового развития детейПсихофизиологическийанализкомпонентоввызванныхпотенциаловпредполагает установление их топографических, амплитудных и латентностныххарактеристик. Вместе с тем богатство получаемых психофизиологическихданных при использовании систем высокой плотности размещения электродов всовокупности с высоким временным разрешением метода (в данной работе сточностью до 1 мс) вызывает необходимость уменьшения размерности данных.Уменьшение размерности может быть достигнуто за счет фокусировки наопределенных топографических электродных кластерах и временных отрезках,соответствующих как локальным максимам (на основе визуального анализакривых изменений электрических потенциалов во времени и топографическихкарт), а также на основе данных литературы об изучаемых компонентах.Анализ проводился раздельно для двух составляющих эксперимента присопоставлении: 1) вызванных потенциалов для контраста «Совпадение»«Несовпадение»,2)вызванныхпотенциаловдляконтраста«Легальноепсевдослово (ПС)»-«Нелегальное ПС».Визуальныйанализкривыхамплитудвызванныхпотенциалов,представленных на Рисунке 8 (для детей из группы ИН) и Рисунке 9 (для детей изгруппы БС) позволил нам условно разделить временное окно от 0 до 800 мс впостстимульном интервале на четыре части по 200 мс (интервалы представленына рисунках в виде окрашенных сегментов), из которых основное внимание прианализе контраста «Соответствие»-«Несоответствие» мы уделили временнымсегментам, условно соответствующим раннему компоненту N400 (200-400 мспосле предъявления стимула) и позднему N400 (400-600 мс после предъявлениястимула).
Визуальный анализ топографических карт разностных волн для данныхвременных сегментов указывает на наибольшую выраженность целевых111компонентов в центральных электродных кластерах, поэтому для статистическогоанализа были выбраны именно три центральных кластера (лево-центральный,средне-центральный,право-центральный).Вкластерывошлиследующиеэлектродные отведения: лево-центральный (FT7, FC5, FC3, T7, C5, C3, TP7, CP5,CP3), средне-центральный (FC1, FCz, FC2, C1, Cz, C2, CP1, CPz, CP2), правоцентральный (FC4, FC6, FT8, C4, C6, T8, CP4, CP6, TP8) (Рисунок 7).Рисунок 7.
Схема объединения электродов в кластерыLF (Left Frontal) – лево-фронтальный, MF (Midline Frontal) - среднефронтальный, RF (Right Frontal) - право-фронтальный, LC (Left Frontal – левоцентральный, MC (Midline Central) - средне-центральный, RC (Right Central) право-центральный, LP (Left Parietal) - лево-затылочный, MO (Midline Parietal) средне-затылочный, RO (Right Parietal) - право-затылочный электродныйкластер112Рисунок 8. Усредненные групповые значения вызванных потенциалов головногомозга для экспериментальных условий «Соответствия» и «Несоответствия» вгруппе детей ИН (институциональный уход). По оси абсцисс – время от моментапредъявления аудиостимула (мс); По оси ординат значение амплитудыкомпонентов вызванных потенциалов (µV).113Рисунок 9. Усредненные групповые значения вызванных потенциалов головногомозга для экспериментальных условий «Соответствия» и «Несоответствия» вгруппе детей БС (биологические семьи).
По оси абсцисс – время от моментапредъявления аудиостимула (мс); По оси ординат значение амплитудыкомпонентов вызванных потенциалов (µV).Статистический анализ средних амплитуд в указанных временных отрезкахпроводился с помощью использования метода смешанных линейных моделей(mixed linear models) – расширенного варианта регрессионного анализа,позволяющего не только устанавливать фиксированные эффекты (fixed effects), нои включать компоненты случайных эффектов (random effects), в которыхотраженаисмоделирована степень связанности данных.Использованиесмешанных моделей для анализа повторных измерений (repeated measures)является предпочтительным по сравнению с методом ANOVA для повторных114измерений в виду лучшего контроля ошибок первого рода и достижения болеевысокой статистической мощности (так, в настоящем анализе случайные эффектыиспытуемых предполагали моделирование индивидуальных “средних” амплитуддля трех кластеров для каждого испытуемого в дополнение к моделированиюобщегруппового среднего).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
